2016年幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃

2016年幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃 一、現(xiàn)狀分析： 我園 35名專任教師中有 4人本科， 20人專科，專科及專科以上學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為 68%，現(xiàn)在已取得專科學(xué)歷的教師全部在進(jìn)修本科，學(xué)歷合格率 100%?，F(xiàn)在所有教師都能較熟練地操作計(jì)算機(jī)、會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件，教師計(jì)算機(jī)初級(jí)證書達(dá)標(biāo)率為 100%。但存在著教師理論不深不透，基本功不扎實(shí)，缺少保教經(jīng)驗(yàn)，沒有真正樹立起正確的教育觀、兒童觀，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備的能力還不夠，對(duì)新教材的理解和運(yùn)用不到位，不會(huì)靈活處理教材。 二、措施： 1、加強(qiáng)對(duì)新綱要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過創(chuàng)新案例評(píng)比、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè) 計(jì)、教育活動(dòng)觀摩等解讀綱要內(nèi)容，用新理念指導(dǎo)自己的教育行為，努力實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教師角色的轉(zhuǎn)變。 2、采取 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來 ”等多種形式，加強(qiáng)對(duì)教師五項(xiàng)技能、多媒體課件、英語(yǔ)、珠心算等專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。 3、繼續(xù)實(shí)施名師帶動(dòng)工程，實(shí)行骨干教師與年輕教師結(jié)對(duì)子，大家相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高。 4、加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭(zhēng)取培養(yǎng)出一部分在各領(lǐng)域各學(xué)科中具有專長(zhǎng)的園級(jí)學(xué)科帶頭人 ;打造出在全縣幼教行列較有影響的教師。 5、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織教師外出觀摩先進(jìn)幼兒園的活動(dòng)， 提高教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。 6、積極參加上級(jí)主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 7、對(duì)教師進(jìn)行學(xué)前教育理論及專業(yè)技能考試，考試結(jié)果納入年度教師考核。 8、繼續(xù)鼓勵(lì)教師參加對(duì)口專業(yè)的學(xué)歷培訓(xùn)，力爭(zhēng)年內(nèi)?？茖W(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到 60%。 9、加大教育宣傳力度，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師對(duì)我園的各項(xiàng)工作在社會(huì)媒體上廣泛宣傳。 三、具體安排 二月份： (1)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專職教師來園對(duì)全體教師進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)，學(xué)習(xí) 教師在原來制作簡(jiǎn)單課件的基礎(chǔ)上提高一步。 (2)聘請(qǐng)山東省現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)部老師來園對(duì)全體教師進(jìn) 行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、日?？谡Z(yǔ)及活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧等培訓(xùn)。各班英語(yǔ)教師每人組織一個(gè)教育活動(dòng)。 (3)對(duì)教師進(jìn)行口語(yǔ)五百句現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試 ; 三月份： (1)帶領(lǐng)明集、虎灘、北嶺、鹽窩四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)對(duì)園的園長(zhǎng)、教師及園骨干教師到省十佳幼兒園濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園和育賢幼兒園參觀學(xué)習(xí)。 (2)派出兩名英語(yǔ)教師赴北京學(xué)習(xí)劍橋 期在原有英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，突破創(chuàng)新 ; 四月份： (1)多元智能課題組教師參加省課題組在泰安舉辦的研討培訓(xùn)班。 (2)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和資料室分管人員到山東科技大學(xué)幼兒園就檔案管理進(jìn)行學(xué)習(xí) 六月份 ： (1)園長(zhǎng)參加省課題組組織的赴香港考察。 (2)派出教師到濰坊參加省教育廳基教處組織的嬰幼兒早期教育研討會(huì) (3)對(duì)省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。 七月份： (1) 教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選 (2) 派出教師到青島參加省教育廳組織的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn) (3) 派出教師到煙臺(tái)參加家庭教育培訓(xùn) 八月份： (1) 英語(yǔ)教師培訓(xùn) (2) 科學(xué)課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)選 九月份： (1) 組織教師到省十佳幼兒園外出參觀學(xué)習(xí) (2) 教師舞蹈比賽 (3) 新分配教師崗前培訓(xùn) 十月份 (1) 省編教材優(yōu)質(zhì)課評(píng)選 (2) 教學(xué)能手評(píng)選 (3) 參加省里組織的 通訊員培訓(xùn) 十一月份： (1) 教師理論技能考試 (2) 講課評(píng)課 (3) 參加多元智能課題在濟(jì)南的培訓(xùn) 十二月份： (1) 教師英語(yǔ)培訓(xùn) (2) 教師技能培訓(xùn) (3) 實(shí)驗(yàn)課題匯報(bào)總結(jié)、交流。 2016年幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，認(rèn)真總結(jié)全區(qū)幼兒園教師全員培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，明確第一要?jiǎng)?wù)是通過培訓(xùn)活動(dòng)使不同層面的幼兒教師獲得發(fā)展 ;核心是以幼兒教師為本，根據(jù)成人培訓(xùn)的特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧不同層面幼兒教師的需求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實(shí)效 ;全面協(xié)調(diào)全區(qū)及外區(qū)資源， 保證培訓(xùn)活動(dòng)的全面可持續(xù)發(fā)展。 2016年全員培訓(xùn)重點(diǎn)是：結(jié)合全區(qū)幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀，通過專題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、技能培訓(xùn)相結(jié)合實(shí)施分層培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)效性，建構(gòu)高效、開放的培訓(xùn)系統(tǒng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)者 “學(xué)、思、行 ”相結(jié)合，努力培訓(xùn)一支具有現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)教育方式的幼兒園教師隊(duì)伍，全面提高全區(qū)幼兒園教師的素質(zhì)，推進(jìn)全區(qū)幼兒教育和諧發(fā)展。 2016年全員培訓(xùn)亮點(diǎn)是：我校有 “教研員個(gè)人網(wǎng)頁(yè) ”，目前幼教教研員網(wǎng)頁(yè)是我區(qū)所有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中點(diǎn)擊率最高的，近幾年培訓(xùn)時(shí)我們充分發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的作用，使學(xué)員不受時(shí)間、地點(diǎn)的 限制隨時(shí)分享自己及我區(qū)優(yōu)秀的教育資源，使培訓(xùn)活動(dòng)得到延伸，大大地提高了培訓(xùn)實(shí)效。 二、調(diào)研分析 全區(qū)共有幼兒園 32家，省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園 21所，占 66%。教育局直屬 9家，占 公辦園 (小學(xué)附屬園 )4家，占 街道中心園1家，占 3%;部門、廠礦、部隊(duì)園 6家，占 社會(huì)辦學(xué) 12家，占 學(xué)前三年入園率達(dá) 幼兒總數(shù) 10787人，教職工總數(shù) 1347人，教師 812人，公辦教師 (在編全額撥款 )40人，集體教師 (在編差額撥款 )20人。其中市級(jí)骨干教師近 60人，大部分集中在十幾所幼兒園中 ;中青年教師 282人，占全區(qū)教師總數(shù)不足二分之一 ;新上崗教師470人，占全區(qū)教師總數(shù)的二分之一強(qiáng)。針對(duì)我區(qū)幼兒教師隊(duì)伍參差不齊的這種現(xiàn)狀，我們以分層次開展研訓(xùn)活動(dòng)為基本策略，將全區(qū)教師分為骨干教師 (即獲得區(qū)級(jí)以上骨干教師資格認(rèn)定的教師 )、中青年教師 (即除骨干教師之外，有 5年以上教齡，年齡在 50周歲以下的教師 )、新上崗教師 (即工作年限在 5年以內(nèi)的教師 )這三個(gè)層面，通過多種手段開展調(diào)查研究，了解她們的發(fā)展現(xiàn)狀和研訓(xùn)需求，有針對(duì)性的選擇研訓(xùn)內(nèi)容，確定研訓(xùn)方式。 針對(duì)骨干教師層面，我們通過下發(fā)雨花臺(tái)區(qū)幼教系統(tǒng) 骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案和專業(yè)發(fā)展及研訓(xùn)需求調(diào)查問卷，召開研訓(xùn)需求座談會(huì)，開展送教下鄉(xiāng)、骨干教師帶區(qū)級(jí)教研組、骨干教師承擔(dān)教研活動(dòng)主持等進(jìn)行集體調(diào)研和個(gè)別訪談，深入了解骨干教師需求。針對(duì)中青年教師和新上崗教師，除了下發(fā)組員情況登記表、調(diào)查問卷和召開座談會(huì)以外，我們還通過深入教學(xué)一線指導(dǎo)教育活動(dòng)，與園長(zhǎng)、教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流和個(gè)別訪談等多種形式進(jìn)行調(diào)查研究。 通過前期的調(diào)查研究，我們認(rèn)識(shí)到我區(qū)不同層面教師的工作現(xiàn)狀和發(fā)展需求具有一定的差異： (一 )骨干教師 她們對(duì)自己所從事的幼教工作充滿 著熱情和希望，對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及成就水平相對(duì)比較滿意，能夠把骨干教師這個(gè)稱號(hào)看作是一種榮譽(yù)和工作的動(dòng)力，有希望自己成為專家型教師的工作追求和發(fā)展目標(biāo)。 希望能夠?yàn)樗齻兲峁┴S富的、針對(duì)性較強(qiáng)的研訓(xùn)內(nèi)容 ; 希望聆聽專家講學(xué)或獲得外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ; 希望與專家進(jìn)行面對(duì)面交流，得到專家指導(dǎo) ; 希望得到分層次的培訓(xùn) ; 希望建立相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制。 (二 )中青年教師 她們的工作年限基本上在十年以上，學(xué)習(xí)不太積極，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感。老教師受傳統(tǒng)教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)的禁錮，舉步維艱 ;年輕教師，有一定的理論基礎(chǔ)，但在將理論付諸于實(shí)踐時(shí)卻又感到很茫然。因此，在實(shí)施教育的過程中，中青年教師明顯感覺心有余而力不足。 希望能夠經(jīng)常觀摩優(yōu)秀教育活動(dòng)。 希望得到專家面對(duì)面的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 希望參加理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)。 希望得到更多鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。 (三 )新上崗教師 她們具有較高的工作熱情，自身學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)相對(duì)較高，敢于闡明自己的觀點(diǎn)，并且能 夠較準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題。但由于自身教育經(jīng)驗(yàn)不足，且缺少基本的教育教學(xué)技能和水平，在教育教學(xué)實(shí)踐工作中往往理論與實(shí)踐脫節(jié)。而多數(shù)新上崗教師認(rèn)為自己基本能夠勝任目前的工作崗位，不太重視參加教育教學(xué)基本技能的培訓(xùn)以及對(duì)綱要理念的學(xué)習(xí)與應(yīng)用研究。 班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作、幼兒園一日活動(dòng) (來園準(zhǔn)備、來園接待、運(yùn)動(dòng)、生活、游戲、學(xué)習(xí)、離園 )等基本管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)與技能。 各領(lǐng)域教育教學(xué)。 與同事關(guān)系、案頭工作 自我專業(yè)發(fā)展。 分析調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)： 我區(qū)幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展極不均衡，教師素質(zhì)呈現(xiàn)出較大差異， 出現(xiàn)這種差異的主要原因在于：多數(shù)教師為幼兒園自聘教師，沒有建立長(zhǎng)期勞動(dòng)合同， 5年以下教師流動(dòng)快，不斷涌入新教師 ;幼兒園激勵(lì)機(jī)制不明顯，教師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是缺乏問題意識(shí)和對(duì)問題跟蹤研究的能力 ;骨干教師后續(xù)發(fā)展目的不清晰，機(jī)會(huì)少。 三、培訓(xùn)目標(biāo) 兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) (試行 ) (征求意見稿 )，幫助教師明晰幼兒教師專業(yè)要求，使每一位教師成為敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)、管理能力強(qiáng)和科研能力強(qiáng)的教師 ;努力成為學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)贊譽(yù)、同行稱頌、上級(jí)首肯、社會(huì)認(rèn)可的人民滿意的教師。 學(xué)策略為引領(lǐng)，進(jìn)一步提升教師專業(yè)化水平和教育效率。以課程實(shí)施、一日活動(dòng)的管理、集體教育活動(dòng)、幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)為抓手，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的反思、實(shí)踐及研究能力，骨干教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 要，確立以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。將 “教學(xué) ”與 “研究 ”相結(jié)合成為學(xué)習(xí)者的共識(shí)和努力方向，促使教師努力成為幼教課改的執(zhí)行者和先行者。 為具有較高信息技術(shù) 和教育教學(xué)整合能力的現(xiàn)代教育能手。 四、培訓(xùn)形式與方法 從形式角度，我們主張培訓(xùn)體現(xiàn)：開放、多元、互動(dòng)、自主。從方法角度，我們培訓(xùn)模式體現(xiàn)以下四個(gè)方面： 在廣泛閱讀和仔細(xì)推敲的基礎(chǔ)上，精選一些優(yōu)秀教師的典型案例進(jìn)行對(duì)比分析或交流討論。學(xué)員在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上立足崗位，反思案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，汲取典型材料開展現(xiàn)場(chǎng)診斷，直接觀摩。 師職后培訓(xùn)的特點(diǎn)之一就是只能利用有限的時(shí)間集中面授，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和知識(shí)技能的內(nèi)化積淀必須依靠教師自主學(xué)習(xí)來完成。我們?cè)谂嘤?xùn)過程 中強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的三個(gè)常規(guī)：為學(xué)員精選幾本確有學(xué)習(xí)價(jià)值的名家名著，并指導(dǎo)他們閱讀 ;每次培訓(xùn)時(shí)都必須布置自學(xué)思考題，作為課外研究探索題 ;每次面授前，均安排時(shí)間讓學(xué)員交流的討論學(xué)習(xí)感悟。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們將經(jīng)常采用互動(dòng)反思：特聘專家和學(xué)員之間的互動(dòng)、培訓(xùn)教師和學(xué)員的互動(dòng)、學(xué)員和學(xué)員之間的互動(dòng)。 供學(xué)習(xí)菜單，最后確定培訓(xùn)內(nèi)容。主題觀摩包括觀摩示范課與學(xué)員探索課。 享資源。將研討話題、講座資源、學(xué)員總結(jié)、反思上傳到王進(jìn)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，共享資源 ;利用跟帖形式展開網(wǎng)絡(luò)討論。 五、培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)課程由必修課程、專業(yè)課程和教育實(shí)踐三部分組成。 必修課程：包括教師職業(yè)道德專題、教育政策法規(guī)選講和幼兒教育法規(guī)與政策等。 專業(yè)課程 (專題、學(xué)科與技能 )：五大專題 (“整合課程 ”研究專題、 “幼兒成長(zhǎng)冊(cè) ”研究專題、 “園本培訓(xùn) ”研究專題、 “幼兒一日活動(dòng)科學(xué)管理 ”研究專題、 “省優(yōu)創(chuàng)建 ”研究專題 );八個(gè)學(xué)科 (語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂、體育、社會(huì)、美術(shù)、科學(xué)、托班 );三項(xiàng)技能 (現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒園多媒體輔助教學(xué)、家長(zhǎng)工作、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè) ) 教育實(shí)踐：要求學(xué)員在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合教學(xué)需要，開展集體備課 (同 區(qū)域 )、同課異構(gòu)、觀摩與實(shí)踐、交流與反思等活動(dòng)。 具體安排見下表：略 五、考核、結(jié)業(yè) 習(xí)情況、實(shí)踐活動(dòng)等方面做出考核。 篇學(xué)習(xí)心得或體會(huì)或教案或論文或個(gè)人課題。 次，發(fā)表自己的見解。 六、推薦書目 1.靜悄悄的革命創(chuàng)造活動(dòng)的、合作的、發(fā)思的綜合學(xué)習(xí)課程 日 佐騰學(xué)著，李季湄譯，長(zhǎng)春出版社， 2003年版 兒園教育觀新論、幼兒園健康教育、幼兒園語(yǔ)言教育、幼兒園社會(huì)教育、幼兒園科學(xué)教育、幼兒園數(shù)學(xué)教育 、幼兒園音樂教育、幼兒園美術(shù)教育、幼兒園教師教育既能，人民教育出版社，