語文教學(xué)中的審美教育（2篇）

語文教學(xué)中的審美教育（ 2 篇） 語文教學(xué)中的審美教育（范文一） 一、中專語文閱讀教學(xué)中審美教育的重要性 審美教育和一般的教育模式有著很大的區(qū)別，其主要的區(qū)別在于，一般的教育模式注重于對學(xué)生知識(shí)的傳授，而審美教育注重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成正確的審美觀、從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。此外，審美教育也可以應(yīng)用到中專語文閱讀教學(xué)之中，對于提高課堂教學(xué)效果有著顯著的作用。 二、中專語文閱讀教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略 中專語文閱讀教學(xué)的審美教 學(xué)中，教師一定要充分激發(fā)學(xué)生對于審美教學(xué)的興趣，這就需要教師建設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有如此，才能夠使審美教學(xué)很好的展開。 與此同時(shí)，教師作為中專語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，還要不斷的更新自己的教育理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以使自己的主導(dǎo)作用得到最大限度上的揮發(fā)，使審美教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度上的提升。 準(zhǔn)審美的契合點(diǎn)。中專語文閱讀教材內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，教師實(shí)現(xiàn)對中專語文閱讀教材的充分利用，對于提升審美教學(xué)的效果有著非常重要的作 用。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)期間要對文本進(jìn)行充分的利用，同時(shí)也要把握好審美的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對美有一個(gè)切身的體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的審美能力。 導(dǎo)學(xué)生把握作品人物的內(nèi)涵。學(xué)生的心靈美對于審美教育的有效展開，具有非常重要的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生美的心靈是非常重要的，而一個(gè)人的心靈美所指的就是一個(gè)人的精神美，這種美主要表現(xiàn)在學(xué)生的語言美和行為美。 為了有效培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)期間，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中人物的內(nèi)心世界，促使學(xué)生切身感受到書中人物的心靈美， 從而有效培養(yǎng)學(xué)生美的心靈；教師不但要對文學(xué)作品中正面人物的情感性格進(jìn)行挖掘，還要對作品中反面人物的情感性格進(jìn)行挖掘。 進(jìn)美育的開展。中專教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，構(gòu)建美的意境是非常有必要的，一篇文章的意境主要是包括這篇文章作者的情感思想和生活真實(shí)，因此，意境優(yōu)美的文學(xué)作品具有非常強(qiáng)的感染力，它能夠?qū)⑦@篇作品的主治思想更好的展現(xiàn)給讀者。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要構(gòu)建出美的的意境，從而促使審美教育可以有效的展開。 言的藝術(shù)是 文學(xué)的根本，作家在進(jìn)行文學(xué)做創(chuàng)作的時(shí)候，往往會(huì)費(fèi)盡心思，以求得靈感寫出那神來之筆。由于我國歷史悠久，傳承下來的神來之筆不在少數(shù)，也正是因?yàn)槿绱?，在中專語文閱讀教材中，處處可見這種神來之筆。 個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品，離不開對美的構(gòu)思，美的構(gòu)思是對文學(xué)作品形象內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，是一個(gè)優(yōu)秀文學(xué)作品所必備的重要因素，美的構(gòu)思包括了一個(gè)文學(xué)作品的素材提煉、意境展現(xiàn)以及時(shí)間的安排，一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，其美的構(gòu)思一定是高尚的、新穎的。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)期間，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)文學(xué)作品中美的構(gòu)思，這對于提高審美教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。 師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要充分的將美的真體效果展現(xiàn)出來，這就要求教師要合理的分析作品，對作品進(jìn)行全面的分析，加深對作品的認(rèn)識(shí)，以促使審美教學(xué)可以更好的展開。 任何一篇作品，無論它的內(nèi)容好壞還是技巧高低，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都要合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到美，領(lǐng)略到美。從而使審美教育可以在中專語文閱讀教學(xué)中有效的展開，使學(xué)生的審美能力得到極大的提高。 三、綜上所述 隨 著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，審美教育不但成為了中專語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，審美教育能夠全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美，從而有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 語文教學(xué)中的審美教育（范文二） 隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)，學(xué)生多元化的教學(xué)要求更加明顯。審美教育是美育教育的一部分，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，是學(xué)生必須掌握的一種技能。小學(xué)階段是一個(gè)人的啟蒙教育教學(xué)，很多學(xué)生在這個(gè)階段養(yǎng)成的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，價(jià)值觀等都會(huì)影響他的一生，小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)認(rèn)字，閱讀文章、進(jìn)行寫作等，這都算是小學(xué)語文的基本目標(biāo)，更高層次的教學(xué)目標(biāo)就包括了審美感的養(yǎng)成等。這些都是需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步融入小語教學(xué)之中的。 一、相關(guān)概念 所謂的審美教育是屬于一種能力培養(yǎng)。目前傳統(tǒng)的教育重點(diǎn)主要落在知識(shí)擴(kuò)展，智力 的開發(fā)等方面，對于審美等能力方面的教育目前還比較缺乏。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對于人才的需要更多的是一種能力的需要，一進(jìn)單位就可以勝任相應(yīng)的崗位，因此素質(zhì)教育就被提出，對于學(xué)生的要求不在只是那些知識(shí)的掌握，更多的是一種多元化能力的需求，其中就包括審美能力的教育。 審美能力是一個(gè)很寬泛的概念，簡單來說就是對事物有一個(gè)美與丑的判斷，這種能力的培養(yǎng)其實(shí)就是一種價(jià)值觀的塑造，對與事物的判別掌握正確的標(biāo)準(zhǔn)，這就是審美能力的培養(yǎng)。這種審美標(biāo)準(zhǔn)一旦確立，將影響人的一生，審美價(jià)值取向是現(xiàn)代社會(huì)中人們求真的愿望體現(xiàn)。 二、審美與小語之間的關(guān)聯(lián)度 審美教育是小學(xué)階段是多個(gè)學(xué)科都有涉及，最為主要的就是美術(shù)課，這是最為簡單，狹義的審美觀塑造，這一課程也是與審美教育交集最大的一個(gè)課程，對美術(shù)形式，技巧等進(jìn)行培養(yǎng)，熏陶審美價(jià)值觀。另外還有音樂課也是屬于一種狹義的審美感熏陶，這種價(jià)值觀的塑造主要建立在對于藝術(shù)概念的教學(xué)之上，是審美取向的基礎(chǔ)。 小學(xué)語文在高年級階段出現(xiàn)的一些價(jià)值觀的塑造的課本，對于這些文章的學(xué)習(xí)，不僅僅是生詞、閱讀等能力的培養(yǎng)，需要對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的塑造，這就是一種廣義的審美觀熏陶，因此在小 學(xué)語文的教學(xué)過程中也與審美價(jià)值取向有著一定的交集，但這一交集明顯小于美術(shù)、音樂等課程。 一方面審美教育可以通過小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效培養(yǎng)，另一方面審美教育對小學(xué)語文教學(xué)有著一定的正面影響力，使得小學(xué)語文課本更加具有趣味性，學(xué)生閱讀興趣更加濃厚，很多學(xué)生開始喜歡上語文課，因?yàn)檎n文中蘊(yùn)含著求真、求善的道理。 三、小語教學(xué)的再認(rèn)識(shí) 首先，小學(xué)語文教學(xué)更多的注重的是一種知識(shí)為主的教育目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)使得開設(shè)小學(xué)語文深層次的意義缺失，很多學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)怎樣使用字典，認(rèn)識(shí)多少個(gè)生字，可以閱讀 多長的文章，可以寫多長的作文等等，這樣都是學(xué)生、家長和教師關(guān)心的東西，都是教會(huì)學(xué)生怎樣才能成才，也是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)，但是小語目標(biāo)在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的過程中需要上升到一個(gè)更高的層面 審美價(jià)值觀的塑造。 其次，審美取向是小學(xué)語文教育的高層次目標(biāo)。通過兩到三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的漢字量，可以自主的閱讀一些文章，這種閱讀過程中需要邏輯思維、形象思維等充分調(diào)動(dòng)，這時(shí)候的學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候開始思想一些問題，這些問題很多都是審美價(jià)值取向方面的知識(shí)，教師在這一過程中需要進(jìn)一步拓展教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué) 生審美價(jià)值觀的正確樹立，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最大程度的審美價(jià)值取向的營造，小學(xué)生的思考變得更加具有判別力，邏輯性，這樣都是需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行正確引導(dǎo)。 四、引入審美教育的小語教學(xué)需要注意的問題 在小學(xué)語文教育過程中引入對學(xué)生的審美價(jià)值觀的教育需要注意兩個(gè)方面的問題：一個(gè)方面，就是審美教育嫁接小語教學(xué)過程的口號(hào)化傾向 另外，在很多地方的小學(xué)語文教研活動(dòng)中也對其有所涉及，但是還是停留在理論上的多。因此，在審美教育嫁接到小語教學(xué)的過程中需要注意這種口號(hào)式的傾向。另一方面，就是實(shí)際應(yīng)用過程 中避重就輕的傾向。 在實(shí)際教學(xué)過程中，很多的小學(xué)語文教學(xué)有效引入審美教育。具體的表現(xiàn)就是，很多語文教學(xué)還是將教學(xué)中心設(shè)置在生詞、閱讀、寫作等基本知識(shí)目標(biāo)之上。需要進(jìn)一步降低這種實(shí)踐過程中的避重就輕的融合方式，需要積極開展相關(guān)的教研活動(dòng)，將探討的問題設(shè)置在實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何實(shí)現(xiàn)審美教育與小語教學(xué)的融合，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，