《學前心理學》說課程稿.doc

學前心理學課程說課稿各位領導、老師：下午好！我是教育系學前心理學教師，李研。今天我說課的課程是學前教育學。我的說課內容主要從以下幾個方面進行：一、課程標準1.課程性質與定位學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是旨在培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要、素質水平較高的從事托幼機構、幼兒園及早教中心等學前教育類專職教師、保育員及管理人員。為了實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，我們開設了專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)拓展課程和素質拓展課程。學前心理學是學前教育專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程之一。學習學前心理學有助于將來從事前教育事業(yè)的學生了解幼兒心理的特點，更加科學有效地組織教育教學活動，是學前教育專業(yè)必不可少的一門基礎課程，突出學前教育的專業(yè)特點。2.課程目標：知識目標：了解學前心理學的目標、內容、方法，掌握0-6歲學前兒童心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其促進規(guī)律。能力目標：能根據(jù)所學理論分析兒童心理，并運用于實際教學活動中。素質目標：培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，能夠積極參與科學活動，敢于表現(xiàn)、表達自己的觀點。3.課程的相互關系本課程開設在大一的第一學期，其后續(xù)課程有學前教育學、學前課程論幼兒園活動設計與指導、幼兒園各領域教育、幼兒文學等，本門課程為學生學習本專業(yè)后繼課程的提供了心理依據(jù)和知識儲備。在專業(yè)知識體系和能力體系中，本課程是學前教育基礎理論課程群的核心組成部分，同時也是從事學前教育工作必須掌握的一門基礎理論課程，在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有不可替代的作用。4.課程設計思路在課程教學中，堅持“以兒童心理發(fā)展的基礎理論為根基、以理論的實際運用為目標”的理念。針對高職學生的特點，課程內容應遵循“必需、夠用”的原則，課程設計注重理論聯(lián)系實際，以闡述基本理論為主，突出應用，力求使本課程的教學能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性和實踐性特點，通過講授、討論、案例分析等方式，指導學生進行深入的自主學習，逐步形成以課堂教學為基礎，以學生的探究性學習、實踐性學習為主體的教學模式。5.課程內容選取本課程的教學內容分為四個模塊 模塊一： 學前兒童發(fā)展心理學概述 （基本理論）模塊二：學前兒童認知的發(fā)展（感知覺、記憶、思維、想象、智力等）模塊三：學前兒童情感、個性和社會性的發(fā)展 模塊四：學前兒童活動心理的發(fā)展（游戲活動心理、學習活動心理）課程內容學時安排課程共56學時，講授48學時，實踐教學活動8學時，主要的實踐形式是觀摩教學視頻、案例分析討論。6.課程重點、難點本課程的教學重點為“學前兒童發(fā)展心理的規(guī)律”。解決方案：結合案例講解分析兒童發(fā)展的心理規(guī)律，再讓學生自己跟據(jù)生活中的經(jīng)驗驗證規(guī)律。本課程的教學難點為“不同年齡階段的認知、情感、意志的發(fā)展規(guī)律”。解決方案：通過觀看視頻、幼兒園實際案例分析，使學生了解兒童的心理規(guī)律，學會分析兒童的行為及其背后的深層意義。二、教材及教學參考材料（一）教材選用我們根據(jù)高職高專學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，選用張永紅主編的學前兒童發(fā)展心理學（第二版）作為課程教材，這本教材是2014年由高等教育出版社出版。該教材的優(yōu)點是理論難度不深，案例豐富；其不足是案例過于典型化，難以推及一般現(xiàn)象。為了各取所長，我們還選用了兒童發(fā)展，（貝克主編，江蘇教育出版社）特點是該教材的操作性較強。還選用了發(fā)展心理學（林崇德著，北京師范大學出版社）其特點是既有理論，也有實踐案例。三、教學方法與手段在教學方法與手段上，本著“理論必需、滿足實踐需要”的原則，對基本理論知識采用講授的方法。同時，根據(jù)課程中不同內容的教學要求，相應地采取不同的教學方法，以提高教學效果。（一） 教學方法1.運用講授法，使學生獲得系統(tǒng)的理論知識講授法是本課程最基本的教學方法。在課堂教學過程中，注重把講述與講解等方法相結合。通過系統(tǒng)的講述，幫助學生理清學前兒童心理學知識的內在邏輯關系；教師運用深入淺出的語言對教學內容進行說明、解釋和論證，可以使學生理解和掌握基本概念和基本原理。2.運用討論法，鍛煉學生的思維能力如在學習“學前兒童認知發(fā)展特點”這一部分時，采用討論的形式，針對早期教育領域中存在的具有普遍性的問題，引導學生分析、討論，闡述自己的觀點。在教學過程中，注意引導學生質疑，鼓勵學生提出問題，大膽講述自己的想法。將小組討論與全班討論結合起來，對當時無法達成一致意見的問題，留作“思考題”，引導學生通過查閱相關文獻進行自主學習，以期拓寬學生的知識，提高學生的學習能力。3.運用案例教學法，培養(yǎng)學生學以致用的能力如在“學前兒童社會性發(fā)展”一章中，運用經(jīng)典案例教學，以增強學生認識、分析及解決問題的能力。給學生提供的案例來源于兒童的生活和幼兒教育實踐，描述的是真實的現(xiàn)象，有助于把抽象的心理學原理、概念具體化，縮短教學情景與現(xiàn)實情景之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更好地掌握理論知識。（二）教學手段既有傳統(tǒng)的教學手段：圖片、文本。又有現(xiàn)代化的多媒體教學手段，認真制作、使用多媒體課件，補充和完善課程的教學內容。借助多媒體教學手段，組織學生觀看不同類型的幼兒園活動視頻。此外我們還儲備有學前兒童發(fā)展心理學課程網(wǎng)站，能在資源網(wǎng)上找到本課程的資源有：課程教學大綱、各章電子教案、系列教學課件、各章習題與討論題、試題庫、學前兒童心理實訓指導書、圖書資源、參考資料及相關網(wǎng)址、學前兒童教育活動視頻、部分授課錄像。網(wǎng)絡教學資源豐富，可以隨時更新，確保為學生提供最有實際價值的學習資源，可以便利地滿足學生與教師、學生與學生之間的交流需要，發(fā)揮了很好的導學、助學的作用。通過網(wǎng)絡學習，學生的學習積極性、主動性被有效激發(fā)，從而提高了學習的效率，促進了課程教學水平和人才培養(yǎng)水平的提高。（三）教學條件校內實訓條件為了滿足學前教育專業(yè)實踐教學的需要，我校正在不斷完善了學前教育專業(yè)校內實訓條件。已建成的有多媒體教室、美術手工教室、單獨琴房、集體琴房、舞蹈室、計算機機房、語音教室、設備先進齊全的微格教室等校內實訓室。校外實訓基地實踐教學基地的建設是實踐的重要基礎，直接關系到學生的見實習進程和實習效果。我系和巴中市近20所幼兒園建立了合作關系，與此同時，我系還與正向教育集團建立了合作關系，為我校學前教育專業(yè)學生在四川省內外的見習、實習提供保障。尤其是沿海一二線城市的先進教育理念能更有效的促進我校學前教育專業(yè)學生專業(yè)理論知識的發(fā)展。 （四）考核方式 本課程的考核方式：期末考試占60%，平時成績40%，平時成績包括上課出勤、課堂參與和作業(yè)完成情況三部分。（5） 主講教師 本課程主講老師有教心教研室主任李研老師、碩士研究生向礁老師、心理學專業(yè)本科學士彭金、李卓珩、鄧敏等幾位老師。四、學情及學生學習方法指導1.學情分析學生層次有所不同，分為五年制?？坪腿曛茖？?。五年制學生是初中起點，普遍學習主動性較差，理解能力較弱。而三年制?？其浫【€在二專層次，該段學生的高中學習情況較差，學習主動性和積極性都比較缺乏，且學習情緒性較強，感興趣的內容就很喜歡，不感興趣則不會聽。與此同時，三年制?？粕贁?shù)民族學生居多，對于漢語的理解能力偏弱，對于漢族文化了解也不足。2.學法指導加強課內學習，提高學習效率。認真聽課，積極主動地學習。記好筆記，積極參與小組討論。要求學生課后按照要求認真完成活動教案設計。加強實踐訓練，積極參與活動。針對五年制和三年制學生在學法各有側重。五、教序程序設計以學前兒童思維發(fā)展為例說明教學設計教學目標：1.理解思維的概念。2.掌握思維的特性和種類，能夠準確分辨各種類型的思維。3.學生積極參思考，敢于表達自己的想法。教學重點：掌握學前兒童思維的概念、特性及種類教學難點：思維與感知覺的關系以及思維的多種類型教學過程：4.1 新課導入以一道數(shù)字分類的思維練習題開始，引發(fā)學生思考回答，并借此導入新課。4.2 案例講解分析以對比復習感知覺概念，加以案例充實，幫助學生理解思維的概念。結合“下雨打傘”的案例，充分講解思維的間接性與概括性。根據(jù)不同的思考方式，充分輔以實際案例，梳理思維的不同種類。并在課堂最后提出討論問題：1、思維與感知覺的