小學音樂審美教育研究（2篇）

小學音樂審美教育研究（ 2 篇） 小學音樂審美教育研究（范文一） 一、當前小學音樂審美教育中存在的問題 （一）教學的方式較為單一。 我國由于長時間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)教師在音樂教學的過程中，會采用單一的“灌輸式”教學方法進行教學指導(dǎo)，關(guān)注對學生知識的指導(dǎo)和灌輸，而忽視了小學生的性格特點和認知能力，造成很多小學生的學習興趣較差，對音樂教學的深入開展帶來了不良的影響。 （二）忽視學生思維的引導(dǎo)。 小學生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，對萬事萬物都充滿了好奇心和求知欲望。但 是很多教師在音樂教學的過程中，忽視了對小學生音樂思維的引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)小學生形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對音樂審美缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力。封閉式的教學模式好似蒙上了小學生的眼睛，不利于音樂審美教育活動的開展。 二、小學音樂審美教育的實施方式 小學音樂審美教育可以通過豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣；注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的審美能力等方式來實施。 （一）豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。 單一的教學方式會使小學生對音樂審美學習的內(nèi)容失去興趣，對音樂審美教育的深入開展會帶來不良的影 響。在小學音樂審美教育中，教師可以將音樂審美教育的內(nèi)容與小學生的實際性格特點相結(jié)合，豐富教學的方式，激發(fā)小學生的音樂學習興趣，改變傳統(tǒng)教學方式中的缺點和不足之處，更快的吸引小學生的注意力，為小學音樂審美教育活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。 例如在指導(dǎo)小學生對雪絨花這首歌曲進行學習的過程中，教師可以通過借助多媒體等 信息技術(shù) 手段，首先 為小學生播放一些下雪的場景，并通過“小朋友們，你們喜歡小雪花嗎？為什么呢？”等話語，與學生進行互動，調(diào)動課堂教學的氛圍。 其次，教師可以通過為學生播放音樂之聲中達馮特拉普和瑪利亞深情演唱雪絨花的視頻片段，增加小學生對這首歌曲的深入了解，使小學生能夠真正感受到達馮特拉普和瑪利亞之間真摯的感情，為雪絨花這首歌曲增添更多的情感色彩。 在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)小學生進行歌曲學唱，在充分激發(fā)小學生歌唱熱情的同時，也使小學生能夠更加深刻的學習和記憶雪絨花這首歌曲，豐富小學生的情感體 驗，產(chǎn)生審美教育的效果。 （二）注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的審美能力。 小學生的年齡較小，對于“美”還沒有深刻而全面的理解，不知道如何發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美。在小學音樂審美教育的過程中，教師要注意結(jié)合具體的教學內(nèi)容，深入挖掘教學內(nèi)容中的審美教育意義，注重思維的引導(dǎo)，使小學生能夠真正感受到生活中的美，感受到音樂世界的魅力。通過音樂學習，獲得更多的審美感受和情感體驗。 例如在指導(dǎo)小學生對時間像小馬車這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先提問小學生“小馬跑起來的時候，會發(fā)出什么聲音呢？”學生進行積極發(fā) 言之后，教師可以組織小學生學習馬奔跑起來的聲音，進行彈跳，感受如小馬一樣跳躍、奔跑的樂趣。 然后再結(jié)合歌曲，邊唱邊跳，增加音樂教學的樂趣。在指導(dǎo)小學生對小燕子這首歌曲進行學習的過程中，可以引導(dǎo)小學生觀察和回憶小燕子在飛舞的時候，翅膀的拍打頻率和翅膀揮舞的樣子，使歌曲能夠與動作相結(jié)合。這種教學方式能夠在充分激發(fā)小學生音樂學習熱情和音樂歌曲學習質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將實際生活與音樂審美教育相結(jié)合。 通過長時間的教學引導(dǎo)，能夠使小學生更加關(guān)注生活，喜歡觀察生活中的細節(jié)，并在生活中的細節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、感受 美、領(lǐng)悟美，形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)小學生的審美能力。 三、綜上所述 小學音樂審美教育對于小學生音樂知識的學習和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的影響，但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前小學音樂審美教育仍然存在著教學的方式較為單一、忽視學生思維的引導(dǎo)等方面的問題。教師要注意結(jié)合小學生的認知能力和思維特點，采取豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣；注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的審美能力等方式，靈活開展小學音樂審美教育，使小學生能夠真正感受到音樂的魅力和音樂審美的意義。 小學音樂審美教育研究（范文二） 一、小學音樂教育中存在的問題 教師自身對“音樂性”的理解不夠全面：由于長期以來受到以前教育模式的影響，教師仍然是課堂的主宰，在教學中缺乏師生平等互動與共同參與的環(huán)節(jié)，音樂的趣味性比較片面，背離了音樂的本性，更得不到音樂的審美體驗。而且教師在應(yīng)對新課程 改革 上缺乏相應(yīng)的解決辦法。 在當今多媒體教學時代，一些老師顯出不適應(yīng)的姿態(tài)。音樂文化是新教材強調(diào)的主題，這就要求教師不斷地學習并開闊視野，多關(guān)注學科與生活的關(guān)系，以做到對音樂文化深層次上的理解。 在小學音樂教育過程中，教學內(nèi)容乏味，教師只重視教材上的必唱歌曲，不讓學生去實踐中感受音樂，這在一定程度上制約了學生對音樂的審美。而且在教育思想上比較傳統(tǒng)，對音樂欣賞中的審美情趣的培養(yǎng)缺少挖掘，這些都在音樂審美教學中對學生美育的進步和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。 二、小學音樂審美教學中的策略 在進行小學審美教育的過程中，教師要依據(jù)小學生的自身特點，根據(jù)音樂審美的教學特點，在音樂課堂上創(chuàng)造出適合小學生的審美意境，使他們在這種意境下全面地了解音樂，激發(fā)他們對音樂審美的積極性。 在一個健康優(yōu)美的音樂情境下，注意力會更加集中，能更好地接觸并感受音樂，還能全面激發(fā)學生對音樂的熱情。教師加強音樂情境的建設(shè)，更好地豐富課堂內(nèi)容，更好地促進學生對音樂的審美，能在一個良好的環(huán)境下，進行學習和創(chuàng)新。 要想培養(yǎng)學生的審美 素養(yǎng)，選擇具有欣賞價值并能夠喚起美感的樂曲和歌曲作為教學內(nèi)容是極其重要的。對于教材，老師要善于發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其中的審美要素，將自己對音樂審美的體驗積極地融入到教材的分析與理解之中，形成濃郁而強烈的音樂審美渴望和審美動力。同時要充分利用和發(fā)掘與音樂審美教學主題相關(guān)的內(nèi)容，盡可能吸收那種開放、快樂、自由的優(yōu)秀作品，通過熟練的教學讓學生從中獲得更多音樂風格的審美體驗。 這需要老師利用生活美、藝術(shù)美去熏陶學生，讓學生從中感受到美并產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。音樂的審美教育與人自身的情感有 著密切相關(guān)的聯(lián)系。優(yōu)美的旋律、美妙的歌詞、動人的節(jié)奏往往能撥動人們的心弦，使得音樂與人們的內(nèi)心產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以老師不能一味地講一些枯燥的理論，還要讓學生參與到實踐中去，從心底的最深處感受音樂帶給人們的美感，從而達到學生對音樂的熱愛和音樂鑒賞能力的提高。 三、綜上所述 音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是傳播者。音樂教師有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學生去感受音樂帶給人們的感動與力量。為此，教師只有不斷