實踐成果展示《海底世界》教學設(shè)計.doc

實踐研修成果教學基本信息題目海底世界第二課時學科語文年級三年級教材內(nèi)容蘇教版三年級下冊第七單元第三篇課文個人信息設(shè)計者姓名郭建麗單位榆次區(qū)校園路逸夫小學1. 教材分析海底世界是蘇教版三年級下冊第七單元第三篇課文，這是一篇關(guān)于海洋的常識性文章，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。學習本課一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在了解課文內(nèi)容的過程中，產(chǎn)生愛科學、學科學以及探索大自然的興趣；三是了解列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。本單元第一課恐龍已經(jīng)就事物的說明方法做了相關(guān)的學習，本課是在此基礎(chǔ)上進行加深鞏固。2. 學情分析三年級學生好奇心比較強，喜歡探究未知領(lǐng)域，但由于孩子們大多沒有近距離接觸過大海，我想通過制作課件的方法讓孩子們有身臨其境的感覺；課前對孩子們的已有知識做一調(diào)查，在此基礎(chǔ)之上鼓勵孩子們課前閱讀關(guān)于海洋知識的書籍并且對課文進行深層次的預(yù)習并且完成一份課前學習檢測卡，我再根據(jù)此卡的完成情況進行課堂設(shè)計與活動。 3. 教學目標(含重、難點)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、繼續(xù)學習本課生字“竊”、“私”、“危”，理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語”造句。3、通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。重點：了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富。難點：指導(dǎo)學生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系。4. 教學過程一、激情導(dǎo)入： 1同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文海底世界。通過上節(jié)課的學習，你們知道大海深處是什么樣的嗎？你們想不想到這樣的海底世界去看一看呢？那好，讓我們再次走進那神奇的海底世界！出示：“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”齊讀2課文是從哪些方面描寫了它的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的？ 那你最喜歡的又是什么？打開書，自由讀課文2-5自然段，找出你最感興趣的再讀一讀，一會兒我們來交流。（設(shè)計意圖：激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生溫習上節(jié)課所學內(nèi)容，并且調(diào)動學生探究新知的欲望，進而引導(dǎo)學生深入學習本課） 二、學習課文25自然段 （一）動物的聲音 1.讀句子。為什么喜歡海底動物的聲音？ A、寧靜的海底怎么會有聲音呢？ B、“竊竊私語”是什么意思？師用動作引導(dǎo)學生說出詞語“竊竊私語”。生活中，你在什么情況下和別人竊竊私語過呢？能用一句話給我們說說嗎？指導(dǎo)寫“竊“、“私”。 2比較句子：你們覺得哪一句更好一些呢？為什么？（貼詞卡：打比方）3這么有趣的聲音，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀） 4除了這些聲音，海底還會有什么聲音呢？5（引讀）它們吃東西的時候行進的時候遇到危險的時候6小結(jié)：海底的動物發(fā)出的聲音可真是千奇百怪，無所不有啊，給我們的耳朵以美的享受，下面就請同學們美美地朗讀第二自然段。 7在寧靜的大海深處，我們能聽到這么多有趣的聲音，的確能讓我們感受到：（生自己背） （二）動物的活動 請同學們自由讀課文第三自然段，最喜歡誰的動物方式就多讀幾遍，然后告訴大家。 交流：你最喜歡誰的活動方式？你對哪種動物的活動特點感興趣？你想讀讀哪種動物的活動特點？ 海參：你為什么對它感興趣？說說你對海參的了解？特點是什么？哪些詞看出它的慢。像作者這樣列出具體數(shù)據(jù)，讓我們感受到海參爬行速度的卻很慢，這樣的說明方法，就叫做“列數(shù)據(jù)”。你能讀出那種慢的感覺嗎？梭子魚：它有什么特點？（快）從哪些地方看出來？“幾十千米”還有哪里看出它的速度之快？“比還快”作者把它和火車做了一個比較，突出了它的快，這種說明方法就是作比較（貼詞卡）你能讀一讀嗎？烏賊和章魚：你為什么喜歡它？什么是反推力？你能用生活中的例子來說明嗎？貝類：“巴”是什么意思？瞧它多聰明?。∧隳茏x好嗎？深水魚：說說你的理由？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？它就像星星一閃一閃的，多漂亮啊，誰再讀？ 4.這段主要寫了海底的各種動物，文中有一句話就已經(jīng)告訴我們了，誰找到了？這種構(gòu)段方式就是總分。出示：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（三）植物的差異 海底的植物也是道奇異的風景線，抓色彩、形態(tài)交流。出示：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（四）地形和礦藏 1海底有山峰，也有峽谷。還有什么？是啊，這里富含還有。這些都是我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活所必須的礦物。 2海底有如此眾多的動物、植物和礦物，讓我們深深地感受到：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也是學生自主學習和探究的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中老師起到的是引導(dǎo)的作用，學習的主人是學生，唱主角的也是學生，孩子們通過小組學習、全班交流不斷達成共識，我們可以從這一環(huán)節(jié)中看到孩子們思維碰撞出的火花。）三、隨堂練筆 誰來做個小導(dǎo)游，把大家?guī)нM海底，走近奇異的海底世界，（出示海底植物圖）你打算從哪些方面為同學們介紹呢？（顏色和形態(tài)。）指名發(fā)言。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在檢測孩子們對海底世界的認識，通過講解我們可以驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的情況） 四、總結(jié)提升： 海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！人類所需要的許多物質(zhì)和生產(chǎn)藥品的資源都可以在海洋中找到。海底礦物資源也很豐富，石油儲藏量是地球儲藏量的3倍。課外資料補充（學生和老師都可以補充）難怪作者發(fā)出贊嘆，海底真是個-，齊讀最后一自然段。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過資料的補充，孩子們對于海洋知識的了解更加深入，激發(fā)起孩子們更多探究的欲望。）五、拓展延伸： 學完之前的趕海和今天學習的海底世界，你想大海說些什么？試著模仿作者的寫法寫一寫。（設(shè)計意圖：學以致用，檢測學習效果）六、作業(yè)布置： 推薦閱讀：海底兩萬里，感受大自然的神奇和奧秘。（設(shè)計意圖：以一篇帶多篇，激發(fā)孩子們的閱讀興趣）5板書設(shè)計22.海底世界 海底動物的聲音 竊竊私語 景色奇異 海底動物活動方式 快、慢、噴水、巴 海底植物差異很大 色彩多種多樣形態(tài)各不相同 海底地形和礦藏 山峰、峽谷石油、天然氣、煤、鐵、稀有金屬 物產(chǎn)豐富6教學活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）海底動物的活動方式教學活動設(shè)計：師：動物的這些活動方式奇異在那兒？生：有慢有快，有進有退，有動有不動。師：海底動物各有各的活動方式，自己讀一讀課文的第三自然段，你對哪一種動物的活動方式最感興趣呢？讀過之后，可以四人一小組交流交流。交流環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：師：哪一種動物的活動方式你最感興趣呢？讀一讀。 生1：我對梭子魚的活動方式最感興趣，我抓住“幾十公里”、“比還快”來讀出梭子魚前進的速度非?？?。（生讀）生2：我想讀一讀海參的爬行（生讀），我一邊讀，一邊想象出海參它那胖乎乎軟綿綿的身體在一點一點挪動的樣子，很可愛。生3：我覺得貝類的活動方式也很有趣，它們巴在輪船的底下旅行，自己不費一點勁。 師：你能讀一讀自己喜歡的句子嗎？ 生：（讀有關(guān)貝類活動的語句）師：他讀得怎樣呢？ 生：我覺得他“免費”這個詞讀得好，讓人聽了似乎能看到這些貝類，悠閑自得地跟著輪船旅行的樣子。 生：我建議他讀的時候還應(yīng)該突出“巴”這個字。“巴”就是緊緊地貼在輪船上，這就寫出了貝類很聰明，借助輪船的力量前進。 師：你真是他的“一字之師”，就請你再來讀讀這句話。 生：烏賊和章魚的活動方式也與眾不同，別的動物都是朝前游，而像作者這樣列出具體數(shù)據(jù)，讓我們感受到海參爬行速度的卻很慢，這樣的說明方法，就叫做“列數(shù)據(jù)”。（生貼詞卡：列數(shù)據(jù)） 師：你能通過你的朗讀，讓我們感受到海參爬行速度之慢嗎？師：梭子魚：它有什么特點？生：快，從哪些地方看出來？“幾十千米”還有哪里看出它的速度之快？“比還快”師：作者把它和火車做了一個比較，突出了它的快，這種說明方法就是作比較，（生貼詞卡）你能讀一讀嗎？ 師：烏賊和章魚：誰喜歡它？什么是反推力？你能用生活中的例子來說明嗎？師：說說你喜歡深水魚的理由？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？它就像星星一閃一閃的，多漂亮啊，誰再讀？ 師：這段主要寫了海底的各種動物，文中有一句話就已經(jīng)告訴我們了，誰找到了？這種構(gòu)段方式就是總分。出示：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。齊讀7.教學反思本課教學設(shè)計我通過抓文章的中心句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”來引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。整個教學過程充分體現(xiàn)學生學習的主體性，教師教的主導(dǎo)性，采用學生自主學習和小組合作學習相結(jié)合的方法組織教學。三年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于與人交流，對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于我們身處北方，有很多孩子沒有身臨其境的感受過大海，所以教學時我課前制作了許多相關(guān)的課件，引導(dǎo)學生圖文結(jié)合，運用課件，及時展現(xiàn)視頻、動畫、聲音，再現(xiàn)了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，孩子們學得饒有興致。教學即將結(jié)束，我設(shè)計了這樣一個情境：“假如你就是一名導(dǎo)游，你會怎樣為大家介紹海底世界呢？（最好用上作者的寫法）”，學生根據(jù)課文內(nèi)容紛紛興致勃勃地談?wù)撝⒔涣髦?，聽著孩子們的發(fā)言我感到欣喜之余還有更多驚喜。語文教學不正是將文本內(nèi)化為語言的過程嗎？整堂課下來活躍的課堂氣氛讓我久久不能平靜。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問題，還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見解。如：有學生談到海底有山峰、有峽谷、還有森林、有草地時，其他同學馬上舉手說：“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來，因為我以前一直認為，只有陸地上才會有這些景物，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了。”從這一點可以看出，孩子真的會學語文、會思考了。課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺得是因為課前做了充分的準備吧。課前我要求孩子們閱讀關(guān)于海