生本課堂心得體會范文（5篇）

生本課堂心得體會范文（ 5 篇） 生本課堂心得體會 (范文一 ) 如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢 ? 從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件： 一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生 互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的 時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。 那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢 ?我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。 第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué) 改革 的實踐過程 中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。 第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。 第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。 不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi) 容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。 第四，研究和設(shè)計好課堂提問。 在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn) 的原則。 第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。 課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思 維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。 生本課堂心得總結(jié) (范文二 ) 月日，在美麗的，我有幸參加了市小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動。、三位教師各具特色，真真切切地為我們同行者帶來了暖暖的春意，濃濃的花香。老師們極具人格魅力的課堂演繹和精彩的報告解開了困擾我們已久的心結(jié)，引領(lǐng)我們走出了習(xí)慣思維的怪圈?；厥讕兹諄淼臐M眼繁花，滿心幽香，不得不感慨 真是別有一番滋味在心頭。 同行的一位語文老師聽完這些課感慨道：“和這些名師的差距太大了，聽完這些課， 我回去都沒法上課了?！笔前。覀兒瓦@些名師的差距相當(dāng)大，可是我們怎樣縮小差距呢 ?在這次活動中我們又能學(xué)到些什么呢 ?作為一名教學(xué)者，就這次學(xué)習(xí)，我談一下自己的體會和看法。 一、教師本身要讀懂文本，讀透文本 我們的老師上課，抓不住要點，講不出東西，為教而教，應(yīng)付了事，課堂上按照自己的路子去走，稍出一點差錯，就無所適從，不能輕松駕馭課堂。其主要原因是沒有用“心”讀文本，沒有讀懂文本，與課文相鏈接的課外知識一知半解，甚至一點不懂。這樣怎能教好學(xué)生呢 ?成飛老師講授李廣射虎時，成老師設(shè)計了幾個問題：聯(lián)系課文 內(nèi)容說說李廣是一個怎樣的人 ?你對李廣還有哪些了解 ?你還知道哪些邊塞詩 ?這樣，一步步加深了學(xué)生對這篇課文的感知。老師從人物的認(rèn)識到故事背景都分析透徹到位。鈴聲響了，學(xué)生還意猶未盡，這樣的課學(xué)生怎么會不喜歡呢 ?學(xué)生怎么會學(xué)不好呢 ? 二、生本課堂要注重細(xì)節(jié) 生本課堂，就是以學(xué)生為本的課堂。老師在課堂上不能高高在上凌駕于人，要俯下身來教學(xué)，要平等的面對學(xué)生。 孩子們準(zhǔn)備好了嗎 ?可以上課了嗎 ?一句簡短的話，既提高了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生體會到了親切和平等。在課堂教學(xué)中，只有把握好每一個細(xì)節(jié)，才能演繹出精 彩的課堂。如李廣射虎中的“拈、搭、拉、射”等動詞老師就重點拿出來講解。我們的課堂教學(xué) ,存在著這樣一個誤區(qū)，老師少說，學(xué)生多說。實際在課堂教學(xué)中，不能要求老師一味的少說話，而是怎樣說，說什么。要做教學(xué)的引導(dǎo)者，要啟而不發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而提高課堂教學(xué)。 三、課堂教學(xué)要注重實效 我們不要看教師的教學(xué)設(shè)計如何精巧多姿，也不要看媒體課件如何出神如畫，更不要看教學(xué)場面如何震撼人心，要看就看哪些課具有實效性，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)到東西，掌握知識，明白道理，辨別是非 一方老師的課就起 到了這樣的效果 用一個道具，課娓娓講來，給人的感覺就是沉穩(wěn)，厚重 本技能極度關(guān)注，無時無刻不在訓(xùn)練學(xué)生的聽，說，讀，寫。但就是這種苛刻的要求，就能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確朗讀，精心參與訓(xùn)練的習(xí)慣。 教學(xué)到現(xiàn)在，聽課到今天，才感覺到原來教育教學(xué)的的天地是如此的寬闊，“沒有學(xué)生就沒有課堂，課堂以生為本，天經(jīng)地義”，“教師引領(lǐng)課堂，是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費(fèi)主體?！币陨鸀楸荆钦n堂教學(xué)的目標(biāo)，是我們努力的方向，讓我們共同努力，搞好生本課堂。 關(guān)于學(xué)習(xí)生本教育的心得 體會范文（ 2 篇） 對學(xué)生進(jìn)行生本教育的心得體會 (范文一 ) 這些天，我一直都和其他教師一樣，在認(rèn)真的學(xué)習(xí)郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章，剛開始讀時我有些茫然，什么是“生本教育” ?怎樣才能施行“生本教育” ?帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認(rèn)真地讀了“郭思樂和他的生本教育”這篇長長的文章。 通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教 師在上面講的聲嘶力竭 ,學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢 ?原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問題， 認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，課堂效率低。兩年前我校在杜郎口中學(xué)的影響下也實施了課堂教學(xué) 改革 ，課堂上由一名同學(xué)展示完成后，其余有不同觀點的同學(xué)會搶著到黑板上講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現(xiàn)同學(xué)爭論問題的情景。做事情應(yīng)該從小做起，良好的行為習(xí)慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時候孩子們已經(jīng)高年級了，要想讓他們改變上課的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準(zhǔn)備了大量教輔用具 (比如圖片，實物模型等 )，課上還親自帶領(lǐng)學(xué)生動手做實驗，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活 躍了，但學(xué)生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學(xué)習(xí)知識。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學(xué)生寥寥無幾。通過學(xué)習(xí)，我了解到郭思樂教授的“新錯誤觀” “評研”的理論基礎(chǔ)。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。 這種探索需要一個過程，當(dāng)然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。”他提到“傳統(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識一次性完成，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。生本的學(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會，使他們的認(rèn) 識，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完成。我們給學(xué)生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。”他提到一個例子，讓我感觸很深。他說：牙牙學(xué)語的孩子有時候會犯一些令人發(fā)笑的錯誤。比如：他學(xué)著別人的口氣，認(rèn)真地把自己的爸爸稱為“你爸爸”。這時，他會驚異地發(fā)現(xiàn)，周圍的大人們發(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。沒有誰會生氣、發(fā)火。我們都知道：這點錯誤，沒有什么了不起的 !過不了多久，這個走起路來還跌跌撞撞的小不點兒，就能學(xué)會全套的、精準(zhǔn)的、完美的母語，他自然會排除自己的錯誤而趨向正確。哪怕他說話比別人晚 上一年半載，父母也不會著急。因為父母相信，他遲早能夠?qū)W會，不過是略晚一點而已。我現(xiàn)在是一名一年級孩子的家長，孩子在學(xué)前時我很有耐心，然而，孩子上學(xué)了，我反而變得煩躁，失去了原有的耐心，開始否認(rèn)孩子之間的差異，只要別的孩子能做到的事情，我的孩子也必須做到，只強(qiáng)調(diào)自己的虛榮心，而忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學(xué)習(xí)出了差錯，就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫 !這可能十多年教學(xué)的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢 !其實學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和他們小時候?qū)W習(xí)母語是相似的。從模仿跟學(xué)，到嘗 試自己做，反復(fù)實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運(yùn)用到生活中去。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。但是在日常教學(xué)中，作為教師，我們的確有點扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們似乎很在意學(xué)生犯錯誤，希望他們能在同時間內(nèi)掌握相同的知識。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，不能允許錯誤的出現(xiàn)呢 ?“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機(jī)會。 生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的 重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了 。在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉了強(qiáng)有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常有趣，意義十足，也為那里的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上 的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。 在今后的生活中、教學(xué)中，我覺得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生 ，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)習(xí)生本教育心得體會 (范文二 ) 通過學(xué)習(xí)生本教育的資料，我了解到生本教育的核心理念，是高尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人， 老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師的作用和價值， 體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生本教育提倡要有課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)、小組合作 學(xué)習(xí)、班級交流、老師引導(dǎo)點撥等過程，在教學(xué)中怎樣體現(xiàn) “生本”呢 ?我在自己的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，收獲很大。 剛剛在課堂上實行小組合作學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)孩子們非常興奮，可能以前沒有用這種方式上課，學(xué)生感到新奇，也可能是讓每個孩子都有機(jī)會展示自己，所以才會顯得特別興奮吧。 以前總認(rèn)為孩子能獨立解決的問題，不需要合作，不需要別人的幫助，小組合作是耽誤時間。但經(jīng)過這幾天的實驗，發(fā)現(xiàn)孩子們在小組中非常認(rèn)真地去讀書，交流問題，雖然有 些學(xué)生沒有按要求去做，但是他們很高興，因為每個人都得到了發(fā)言的機(jī)會。小組合作解決的問題不多，但我感到很欣慰，因為在小組合作中我看到了孩子的笑 臉。這是我的夢想 讓每個孩子在快樂中學(xué)習(xí)。 目前小組合作的內(nèi)容，還停留在糾正字音，認(rèn)讀生字和解釋詞語方面，對于交流資料和課文內(nèi)容方面對學(xué)生還沒有好的方法進(jìn)行指導(dǎo)， 但我想只要準(zhǔn)備充分， 逐步鍛煉學(xué)生能力， 培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。 生本教育提倡學(xué)生要有