初中生物多媒體教學(xué)總結(jié)（2篇）

初中生物多媒體教學(xué)總結(jié)（ 2 篇） 初中生物多媒體教學(xué)總結(jié)（范文一） 一、現(xiàn)今初中多媒體輔助生物教學(xué)的成功之處 生物學(xué)屬于自然科學(xué)，初中生物內(nèi)容相對簡單，主要教學(xué)內(nèi)容基本來自教材和依據(jù)教材進行的實驗活動，但多媒體介入使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生很多改變，效果有目共睹。 (一 )教學(xué)內(nèi)容層面 生物學(xué)目的可以說是探索大自然的奧妙，主要知識架構(gòu)是生物圈的整體環(huán)境及生物圈的構(gòu)成成分，如動物、植物、人等。在沒有利用計算機以前，生物學(xué)輔助教學(xué)儀器只有簡單的實驗工具和顯微鏡等，這些器具遠遠不能滿足生物學(xué)習(xí) 需要。 基于課本而言，在計算機輔助下，可以向?qū)W生展示生物學(xué)涉及的動態(tài)過程，如細(xì)胞分裂、光合作用等 ;而對于課本之外的內(nèi)容來說，更使學(xué)生獲益良多，網(wǎng)絡(luò)提供遠遠超越課本知識的生物學(xué)信息，其檢索功能便于學(xué)生對知識進行分類探究和整理。在廣泛涉獵的情況下，學(xué)生更清楚自己的興趣和目標(biāo)所在，從而更容易培養(yǎng)起對生物學(xué)的熱情。 (二 )教學(xué)方法層面 多媒體的介入使傳統(tǒng)初中生物教學(xué)一改舊時風(fēng)貌，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更體現(xiàn)在教師教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變上。可以說，教師是多媒體教學(xué)的主要設(shè)計者和使用者，必然改變 教師傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式。 現(xiàn)今初中生物教學(xué)中，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)為由原始口傳心授和基礎(chǔ)實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)閷﹄娮淤Y源的利用，大大改進教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的接受能力。不僅如此，多媒體是一個充滿創(chuàng)新潛質(zhì)的舞臺，教師在這其中可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗并不斷推陳出新，探索更完善的教學(xué)方法。 二、多媒體生物教學(xué)所遇到的難題 馬克思主義哲學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為，新事物的發(fā)展道路是曲折上升的，凡物之長，有利則必有弊，多媒體應(yīng)用到教學(xué)活動中的過程也是如此。由于教育理念及操作不到位等因素的影響，造成多媒體技術(shù)“低效” 利用，整體而言，現(xiàn)在初中生物教學(xué)中的多媒體介質(zhì)有很大一部分沒有得到充分利用。 (一 )多媒體教學(xué)與學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào) 和諧是中國文化的基本特征之一，即強調(diào)各個環(huán)節(jié)和部分的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏費一方。多媒體技術(shù)是依靠計算機存在的，它提供的都是電子資源，諸如影像等動態(tài)資料，卻和動手能力不搭邊。如果一味憑借多媒體實施單一教學(xué)，學(xué)生永遠只能停留在記住知識、接受知識的層面，而不會實際應(yīng)用。 生物學(xué)是一門操作性很強的學(xué)科，如植物的嫁接技術(shù)、培育技術(shù)等，如果只停留在只學(xué)不做層面，不僅學(xué)到的知 識容易忘，更關(guān)鍵的是當(dāng)學(xué)生面臨實際情況時，只會手足無措、空留嘆息，這也是我國各大學(xué)科中普遍存在的問題。 隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都可以講出植物嫁接程序和過程，專業(yè)名詞等都表達得很到位，但當(dāng)讓學(xué)生演示一下嫁接過程時，相當(dāng)一部分同學(xué)手忙腳亂，一會兒找不到東西，一會兒停下來在腦海中想著理論上的程序，在很大程度上暴露學(xué)生對知識的掌握沒有落到實處，依然只是擁有一個“空殼子”，華而不實。 (二 )多媒體教學(xué)資源沒有得到充分有效地利用 如上所言，多媒體輔助教學(xué)還處于初級探索階段，因此并沒有達成廣泛一 致。部分教師的操作能力和資源收集及整理能力嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)課件制作差、教學(xué)內(nèi)容擴展少等問題，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 目前初中生物教師中，還有一批年齡較長、在舊模式中學(xué)習(xí)和成長起來的老教師，他們沒有接受過專業(yè)的計算機培訓(xùn)，自己也沒有過類似經(jīng)驗，只能跟隨變化而變化，隨波逐流。針對這一情況，學(xué)校并沒有組織相關(guān)教師計算機培訓(xùn)和課件制作，因此很多教師對網(wǎng)絡(luò)不甚了解，更沒有篩選資料的意識和能力，必然造成資源利用程度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不合理等，最終受害的仍然是學(xué)生群體。 多媒體介質(zhì)的融入給教學(xué)帶來便 利的同時帶來許多問題，如硬幣皆有兩面，多媒體輔助生物教學(xué)帶來的主要問題就是教學(xué)方向的偏差和多媒體技術(shù)利用不當(dāng)，必然導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)功能的浪費及與傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的不協(xié)調(diào)，最終無法滿足學(xué)生對生物學(xué)知識的需求，使教學(xué)發(fā)展滯后于時代發(fā)展。當(dāng)然，認(rèn)識到這其中存在的問題并提出相應(yīng)改進措施，相信多媒體在初中生物學(xué)中的高效利用將不難實現(xiàn)。 初中生物多媒體教學(xué)總結(jié)（范文二） 一、多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的意義 多媒體教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂氣氛更加活躍， 提高學(xué)生對生物的興趣。多媒體技術(shù)可以通過視頻、音頻等展現(xiàn)出生物變化的過程，有利于塑造良好的課堂情境。多媒體教學(xué)方式不但能夠提高生物課堂的吸引力，使學(xué)生自覺融入到教學(xué)過程中，而且能通過生動的形式滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，能夠在教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識。 多媒體教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了輕松的環(huán)境，使學(xué)生能夠積極主動地投入到教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能依靠教師個人的語言描述來反映生物的現(xiàn)象和規(guī)律等，學(xué)生往往認(rèn)識比較模糊，多媒體技術(shù)能夠清晰反映出生物變化的動 態(tài)過程，能夠幫助學(xué)生了解生物的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識體系。 多媒體技術(shù)的應(yīng)用增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的窗口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動探索，激發(fā)學(xué)生的積極性。 中學(xué)生物學(xué)習(xí)，對學(xué)生的觀察能力要求比較高，在必要時還需要通過實驗來驗證生物現(xiàn)象和生物規(guī)律。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中為了反映生物現(xiàn)象，常常需要進行實地參觀，但由于條件限制，往往無法實現(xiàn)，而借助多媒體技術(shù)手段，能夠給學(xué)生帶來直觀的感受。 教師在教學(xué)的過程中可以圍繞教學(xué)目標(biāo)有目的地突出教學(xué)的重點和難點，對于一些知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生物知識應(yīng)當(dāng)進行詳細(xì)說明，多花一些時間，這樣能夠加深學(xué)生的印象。 在生物教學(xué)的過程中一些概念比較抽象，學(xué)生在理解的過程中存在一定的困難，特別是不能夠直接觀察到生物生命的變化過程，但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)彌補了這種缺陷，它能夠給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，使抽象的概念在多媒體技術(shù)的幫助下變得更加形象具體，能夠增強學(xué)生的理解能力。 多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，能夠豐富課堂教學(xué) 內(nèi)容，教師可以對多媒體信息進行有針對性的加工和處理，提高教學(xué)的效率。初中生物作為自然科學(xué)的一類，包含了比較多的概念知識，可以借助多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的精確回顧和再現(xiàn)，在一定程度上也減少了教師板書的負(fù)擔(dān)，使生物課堂更加有效率。 由于初中學(xué)生的知識還不夠全面，所以在理解一些生物知識時存在一些困難，此時可以通過圖像、視頻的方式來展現(xiàn)生物過程。例如，在講授植株的生長內(nèi)容時，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識，對植株生長過程中的有機物和無機鹽不了解，教師可以通過相應(yīng)的無土栽培視頻來擴展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生 對無機鹽的理解，同時也提高了教學(xué)效率。 二、多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究 在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行生物教學(xué)時，教師要注重教學(xué)情境的塑造，良好的教學(xué)氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 在利用多媒體進行教學(xué)的過程中可以通過問題來進行啟發(fā)，一些針對性比較強的問題往往能夠引起學(xué)生主動思考，例如，在講授“生物的特征”一課時，教師要把握好生物第一課，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可以通過播放植物王國地球生靈等生物視頻片段，為學(xué)生提供關(guān)于生物廣泛 分布的視角，幫助學(xué)生了解生物所研究的內(nèi)容、范圍等。 通過這些多媒體片段，能夠使學(xué)生融入到教學(xué)情境中，能夠給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，使學(xué)生自覺地投入到生物課程的學(xué)習(xí)中。在視頻播放完成之后應(yīng)當(dāng)主動提問學(xué)生，使學(xué)生對生物的概念具有清晰的認(rèn)識。 在學(xué)習(xí)關(guān)于生態(tài)保護環(huán)境的課程時，可以通過前后兩種視頻的對比來反映保護環(huán)境的重要性，一種是在生態(tài)破壞之前山清水秀的視頻，另外一種則是環(huán)境破壞之后荒蕪的情形，這種前后對比能夠給學(xué)生帶來比較強的情感沖擊，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，特別是對生物的重要性。 在生物教學(xué)中需要應(yīng)用到一些模型，這些講述都會占用一定的教學(xué)時間，如果把這些過程交給視頻，往往能有效增加課堂的容量，擴展學(xué)生的視野。教師可以將節(jié)省下來的時間用來進行答疑解惑，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，在必要時還可以用視頻來輔助課堂練習(xí)。 多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，例如，通過視頻來引導(dǎo)學(xué)生探究生物知識，改變被動式的教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 多媒體技術(shù)還能夠和學(xué)生的生活相結(jié)合，塑造出獨特的教學(xué)情境，例如 ，在講解“關(guān)于對細(xì)菌和真菌應(yīng)用”的知識時，可以從學(xué)生的日常生活著手，利用視頻的形式來反映真菌和細(xì)菌在葡萄酒、米酒以及酸奶等發(fā)酵中的應(yīng)用等，使學(xué)生感受到生物的神奇和不可思議，從而在這樣的氛圍中提高學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充。 生物教學(xué)離不開實驗，實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深和鞏固所學(xué)習(xí)到的知識，能夠?qū)崿F(xiàn)對生物知識的升華。同時生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是通過實驗研究而得來的，通過應(yīng)用多媒體手段來指導(dǎo)實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解生物的基本構(gòu)造和原理，能夠掌握科學(xué)的生物 實驗方法。 在進行實驗操作之前，教師可以通過視頻來對實驗過程進行詳細(xì)的講解，可以對實驗中的關(guān)鍵步驟進行局部放大等，為學(xué)生實驗提供示范。這種動態(tài)的指導(dǎo)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。 同時通過多媒體教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生及時認(rèn)識到實驗操作中的錯誤方法，提高生物實驗課的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代初中生物教學(xué)重要組成部分，其內(nèi)容直觀形象，能夠?qū)@微鏡下的內(nèi)容清晰地反映在學(xué)生