初中化學(xué)課堂教學(xué)方法總結(jié)（2篇）

初中化學(xué)課堂教學(xué)方法總結(jié)（ 2 篇） 初中化學(xué)課堂教學(xué)方法總結(jié)（范文一） 一、初中化學(xué)差異教學(xué)的內(nèi)涵 差異教學(xué)就是首先要真心承認(rèn)個體之間的差異，其次要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，再次，教師要科學(xué)利用學(xué)生的差異，以“服務(wù)于學(xué)生”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮差異教學(xué)的優(yōu)勢，以贊許的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，揚(yáng)長補(bǔ)短。 二、初中化學(xué)差異教學(xué)的課堂實(shí)踐 如何實(shí)施好差異教學(xué)，關(guān)鍵操作在課堂。 發(fā)潛能。 彈性的學(xué)生分組是差異教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行彈性分組之前，必須做 到對學(xué)生心中有數(shù)，合理地進(jìn)行彈性分組。 一般做法是 ： 新授知識階段，主要采用異質(zhì)分組的方法，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及性別差異，將學(xué)生歸類到 a、 b、 c 三檔，即好、中、差三個不同層次，把全班學(xué)生分成每組 4 6 人的十個小組，每個小組中均勻分配 a、 b、 c 三檔學(xué)生，并明確各自的職責(zé)。 這一階段，教師一要顧及教學(xué)進(jìn)度，二要提高全面質(zhì)量，不能讓一些學(xué)生落得太遠(yuǎn)，所以在尊重差異的前提下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用好 a 檔的學(xué)生，發(fā)揮兵教兵、兵強(qiáng)兵的作用，變個體差異為資源，讓學(xué)生 在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的長處，達(dá)到共同提高的目的。 在單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)階段和試卷評講階段，筆者主要采用同質(zhì)分組，側(cè)重于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力分組，適當(dāng)考慮性格性別互補(bǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生動手能力、觀察能力、記錄能力的差異進(jìn)行分組。 總之，小組的形式不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)每次實(shí)際的情況進(jìn)行微調(diào)，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W習(xí)的動力源。 同提高。 多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和層遞式任務(wù)是差異教學(xué)的一個重要變量，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵之處。在差異教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí) 際情況，設(shè)計(jì)多元彈性目標(biāo)和層遞式任務(wù)。 對 a 層次學(xué)生，注重知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，重視綜合能力的培養(yǎng)；對 b 層次的學(xué)生，側(cè)重于樹立奮斗目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，使他們在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上拓展對知識的理解和進(jìn)行分析能力的培養(yǎng)；對 c 層次的學(xué)生，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣的提升，恢復(fù)自信心，基本上掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并有一定的分析和解決問題的能力。 優(yōu)補(bǔ)弱。 差異性輔導(dǎo)是差異教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，其目的是查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)弱。 a 層次學(xué)生能力較強(qiáng)，可以小組內(nèi)互動學(xué)習(xí)，教師僅做少量點(diǎn)撥； b 層次學(xué)生 上進(jìn)心較強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)疑導(dǎo)向，引領(lǐng)他們發(fā)展提高； c 層次學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)做重點(diǎn)輔導(dǎo)，可以為他們上上小課，開開小灶，多親近他們，以教師的人格魅力，以愛心感化他們，讓他們“親其師，而信其道”，逐步提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 下面以“物質(zhì)的分類”復(fù)習(xí)的教學(xué)片段來說明如何實(shí)施差異教學(xué)。在這一課例中，學(xué)習(xí)目標(biāo)由易到難逐步推進(jìn)，學(xué)習(xí)任務(wù)由輕到重，充分照顧學(xué)生差異，課堂上安排了獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、小組交流、教師點(diǎn)撥引領(lǐng)等多種學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有效高效學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。 三、初中化學(xué)實(shí)施差異教學(xué)必 須注意的幾個問題 是艱辛的工作。 它需要計(jì)劃、時間以及大量的精力，需要教師耐心、精心去準(zhǔn)備，去組織。我們可以根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)階段和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇性地實(shí)施差異教學(xué)。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。 能一成不變，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，否則會傷害學(xué)生的人格尊 嚴(yán)。 同質(zhì)分組、異質(zhì)分組應(yīng)恰到好處，不能盲目進(jìn)行。一定要用愛心、用善解人意之心公平、公正對待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。 一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要我們不斷 地學(xué)習(xí)。 一些學(xué)生可能厭學(xué)或自控能力差，因此教師應(yīng)制訂行為準(zhǔn)則來約束他們的行為。管理的宗旨是讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓每一位學(xué)生有所提高。 教師要耐心消除家長關(guān)于差異教學(xué)的疑慮，及時反饋差異教學(xué)的教學(xué)情況和教學(xué)成果，從而得到家長的支持和配合。差異教學(xué)是目前的一種趨勢，但差異教學(xué)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)ッ鳌⑷ヌ骄?。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在新課程 改革 的大潮中，筆者將和化學(xué)同仁們共同切磋和交流。 初中化學(xué)課堂教學(xué)方法總結(jié)（范文二） 一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課外探究活動中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、成績考核中興趣的培養(yǎng)等多個方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都保持著飽滿的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。 1、在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念。 在化學(xué)教學(xué)中要開展生活情境創(chuàng)設(shè)，通過對懸念進(jìn)行巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)生在這個時候會產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲望。 教師可以通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中讓學(xué)生有著很直觀的視覺沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習(xí)印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點(diǎn)燈、冰棒點(diǎn)香煙等，來進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習(xí)中的很多新奇的現(xiàn)象，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習(xí)興趣也會提高。 2、誘導(dǎo)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 老師在開展教學(xué)的時候，要讓學(xué)生通過 各種方法進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、細(xì)心的觀察、合理的設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的推理、熱烈的討論，尋找解決問題的關(guān)鍵，老師通過教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生在動口、動手以及動腦的過程中，對知識的探究興趣加大。 比如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)的時候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中開展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們在相互討論中尋找問題的答案。然后追問為什么鋁的活動性比鐵強(qiáng)，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過比較來激發(fā)學(xué)生對于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。 二、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位 要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于提出問題、對于自己的觀點(diǎn)要有認(rèn)同、要在認(rèn)同的過程中想方法證實(shí)自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過程中不應(yīng)是“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個“平等”的參與者。 教師與學(xué)生要共同針對某些問題進(jìn)行探究，并在探究的過程中互相交流，展示自己的思維過程，了解各自的想法，尋找解決問題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的發(fā)揮。例如學(xué)習(xí)金剛石、石墨、 碳的單質(zhì)的時候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構(gòu)成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著很大的差異，這是什么原因呢？ 在此，學(xué)生提出很多的見解，也對其作出很多的假設(shè)和解釋，雖然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調(diào)動了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識。 在問題討論的過程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說出自己的看法，對于自己的觀點(diǎn)可以運(yùn)用例子來證實(shí)。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中得到了優(yōu)化，也讓他們在解決問題的過程中體驗(yàn)到了失敗與成功，并收獲了知識。 三、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)形式 在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時候要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠理解的案例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一種熟悉感，感覺知識學(xué)習(xí)和生活實(shí)際有著很大的聯(lián)系。 例如在揭示鐵生銹的原因時，課本中設(shè)置有幾個小實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)改進(jìn)如下，并提前一兩周在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生在觀察中提出自己的看法，最后共同得出結(jié)論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。 然后，結(jié)合金屬的活動性順序，提出問題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為 什么呢？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變。 四、實(shí)際運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力 初中化學(xué)的知識點(diǎn)和我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在課堂教師開展教學(xué)的時候，要讓學(xué)生多觀察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識。 例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候，為說明加維生素 C 可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個實(shí)驗(yàn)：用維生素 C 溶液浸泡一小塊去皮的蘋果，第二天觀察反應(yīng)，可長時間不變色。在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂