小學科學四會目標檢測標準修訂稿.docVIP

小學科學四力目標及檢測標準宋春蘭學情分析三年級的學生剛開始接觸科學,對科學是好奇同時陌生.有些學生經歷過觀察植物,飼養(yǎng)小動物,但是對什么是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識主要停留在用眼睛看，用放大鏡看，不知道“聞、聽、摸、嘗”也是觀察方法，不知道科學的觀察是需要全身器官都參與的活動他們沒有獨立地完成過科學實驗.學生操作非常依賴教師的扶持.他們的表達能力和方法很稚嫩,很簡單,幾乎沒有經歷四人小組的學習活動,在學習中不知道該怎樣合作.教材分析三年級上冊的教學內容是由植物、動物、材料、水和空氣四個單元組成，這四個單元將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同程度的科學學習旅程。植物單元學生將對生活在周圍的不同植物進行比較;大樹小草;金魚藻水葫蘆;比較水生和陸生植物的不同形成對植物的共同特征的認識;動物單元將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛,螞蟻等小動物認識他們生存需要,對動物的共同特征形成初步認識在有趣的科學學習中。學生在老師的引領下從以下四個方面提升自己的學力。一：會表達：本期學生將學習用多種方法做科學表達：簡單文字、簡筆畫、簡單符號等做科學記錄，能用維恩圖表達兩個事物的相同和不同，能用拓印、粘貼實物標本和收集的資料進行交流。檢測方法：1、大部分學生每課有知識點的批注，期末檢測合格率爭取達到95%以上。大多數學生能識別維恩圖，并用維恩圖整理大樹和小草、水葫蘆和金魚藻的不同和相同 。教材上的重點記錄大多數學生都有。單元的知識點每個學生都有記錄。多少學生能看懂簡單符號的含義。 2、課堂上在小組內和全班積極發(fā)言。 3、能用多種方式比較完整地記錄一個物體或者一種現象。二、三：會管理、會合作科學課的學習是以小組合作學習的形式開展的，學生的活動比較多，而一二年級學生平時的學習很少用這種方式，學生的學習管理是以科代表和小組長協助老師進行的，全班分成12個組，每組有組長、操作員、記錄員、材料員觀察員、人人有分工，人人參與實驗，小組長能夠有效地管好小組成員，小組成員能在組長的組織安排下有效的合作學習，例如“帶材料，做實驗，做記錄，整理器材.”檢測方法：1、 以“形成性評價”的相關記載進行檢測，例如：出勤情況、材料準備、參與實驗情況、整理收拾實驗材料情況、記錄情況、傾聽情況、合作情況.每項內容課課都由小組長打分。2、 能以小組為單位按時按要求準備好實驗材料。3、 上課能遵守紀律，積極發(fā)言，規(guī)范操作。4、 能收拾好實驗器材，整理好實驗桌，保持實驗室的整潔。四：會動手（1） 能按一定的順序有目的的觀察事物及現象。（2） 會科學規(guī)范的使用一些科學儀器。（3） 能設計實驗并規(guī)范、有序、有效的進行實驗，得出實驗結論。檢測方法：能規(guī)范的使用一些簡單儀器，能用一些簡單儀器做簡單的科學實驗。如用放大鏡觀察細小的物體。六年級學情分析: 通過幾年的科學學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作.不足之處:由于原因限制,有一部分教學班級有些探究活動甚至根本就沒有開展,導致學生的知識面受到限制,影響了學生的科學素養(yǎng)的形成.還有,學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間.二班,三班的學生不如一班、四班發(fā)言積極,表現欲望差,應特別注意培養(yǎng),形成良好的氛圍.讓學生在探究中學到科學知識,培養(yǎng)探究能力,提升科學素養(yǎng). 教材分析 本冊共分四個單元第一單元 工具和機械本單元介紹了常用工具杠桿,輪軸,滑輪,斜面的原理及在日常生活中的應用.尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動,在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用.第二單元 形狀和結構 本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點,從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力. 第三單元 能量 .本單元介紹了電能,水的三態(tài)變化,太陽能以及他們之間的聯系,學生掌握自然界中的物質可以相互轉化,能量可以相互轉化的自然規(guī)律,使學生養(yǎng)成愛護大自然,保護環(huán)境的意識. 第四單元 生物的多樣性 知道生物的種類多種多樣.知道同種生物不同的個體各不相同.初步理解生物體不同的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的.知道生物的多樣性是人類生存的重要資源.能自己確定標準對生物進行分類,知道分類是研究生物的基本方法.會用生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類. 四力目標及檢測方法: 一、會表達在科學學習中能運用假設,分析事物之間的因果關系,注重實驗中的觀察，能采集需要的數據,通過對實驗數據的整理分析對實驗結果做出自己的解釋,以驗證自己的假設. 逐步學會科學地看問題,想問題.大膽利用已有的經驗對一些事物和現象進行有根據的推測,作出假設性解釋.比如推測小電動機轉動原因,煤的成因,根據動植物的形態(tài)特征推測它們生活的環(huán)境等.檢測標準：重點實驗有記錄（教科書），每課有知識點的抄寫（作業(yè)本）和批注（教科書），單元書面檢測。能在老師的引導下正確分析數據，并作出合理解釋。二三、會管理、會合作（1） 合作和交流的意識強，有敢于爭辯的膽識,學會尊重他人意見,合理的表達自己的見解. （2） 在開展科學小組活動時，每位組員都積極參與，愿意主動發(fā)表自己的見解，樂于傾聽他人的意見，養(yǎng)成傾聽的習慣。（3） 能以小組為單位按時按要求準備好實驗材料。（4） 上課能遵守紀律，積極發(fā)言，規(guī)范操作。（5） 能收拾好實驗器材，整理好實驗桌，保持實驗室的整潔。檢測標準：以小組長記錄的“形成性評價”為主要依據。四、會動手大多數學生會做書上的重點實驗，例如：組裝滑輪，杠桿尺實驗，電磁鐵實驗能利用書籍,網絡,報刊等查閱資料,搜集整理信息.實驗中認真收集數據,意識到要尊重數據,用嚴謹的態(tài)度得出結論。檢測標準：大多數學生會做書上的重點實驗，例如：組裝滑輪，杠桿尺實驗，電磁鐵實驗并在觀察和實驗的過程中做好相關記錄.，收集需要的數據。能做簡單的控制變量的實驗。指導學生提升四力的策略：1,解學生對所學科學問題的初始