做研究型教師讀后感.doc

做研究型教師讀后感做研究型教師一書是小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的一本教材，我重新閱讀感受到了其中的智慧之光躍于紙上，因此讀來(lái)也愛(ài)不釋手。教師的工作目標(biāo)是培養(yǎng)出具有社會(huì)性以及豐富個(gè)性的人，教師的勞動(dòng)最需要智慧和熱情、探索和創(chuàng)造，因此，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣。要作為一名研究型的教師，就必須有一個(gè)不斷探索教學(xué)發(fā)展中各種因素變化的能力，這就是要不斷研究教學(xué)的能力。本書給我們提出了幾個(gè)建議：一、學(xué)會(huì)思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考的結(jié)晶。我們不要只滿足于做一個(gè)教書匠，在工作中要勤于思考，善于總結(jié)。因此，對(duì)自己的教學(xué)理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對(duì)象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學(xué)水平才能有所長(zhǎng)進(jìn)！另外，在新課標(biāo)的大浪潮中，對(duì)老師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高了，做復(fù)合型的教師，就是要求教師具備對(duì)各種知識(shí)、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們?nèi)跁?huì)貫通了。二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略。正如威爾遜所說(shuō)：“學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)”。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只有不斷地學(xué)習(xí)、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來(lái)時(shí)代的源頭活水，才能做到常教常新。三、學(xué)會(huì)教學(xué)。這是一個(gè)很深的學(xué)問(wèn)。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，就更是一個(gè)需要摸索的過(guò)程了，最后才能使自己的教學(xué)方法逐步穩(wěn)定下來(lái)，而這個(gè)過(guò)程靠的還是思考與學(xué)習(xí)！教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。課堂教學(xué)改革要點(diǎn)之一是教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，表現(xiàn)為課堂教學(xué)中教師越來(lái)越注重運(yùn)用評(píng)價(jià)這一杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，通過(guò)多樣化評(píng)價(jià)手段、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)用，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正在課堂教學(xué)中有所獲、有所得。 評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，它發(fā)揮著激勵(lì)、規(guī)范、引導(dǎo)等一系列作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得當(dāng)，可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生一步步走向優(yōu)異和卓越。四 學(xué)會(huì)反思。反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。可以使教師保持一種積極研究的心態(tài)，反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。反思既是一種內(nèi)省，也是一種批判和挑戰(zhàn)自我的能力。不僅要有知識(shí)的積累，同時(shí)還要求堅(jiān)韌不拔的毅力，使反思這一行動(dòng)研究持續(xù)發(fā)展。五、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)說(shuō)透了是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，正如課堂上也沒(méi)有“幾大步驟”，說(shuō)到這里，我特別佩服的一個(gè)人是魏書生，首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺(jué)得魏書生的課正是因?yàn)闆](méi)有了那種條條框框的教學(xué)模式，完全是隨課堂的真實(shí)情況而隨機(jī)迸發(fā)的教學(xué)智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學(xué)來(lái)的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學(xué)成功的出路！在這一點(diǎn)上，我可以自豪地說(shuō)，我已經(jīng)在勇于嘗試了。