傾聽心靈深處的共鳴.doc

傾聽心靈深處的共鳴 李 鑫翻開我的工作記錄，屈指一算，原本只有三尺寬的講臺，我卻在上面來回走了二十個年頭。回顧二十年的班主任工作，我深切的體會到：班主任，要耐心傾聽，感受心靈；要真情交流，走進心靈；要貼近童心，培育心靈。小學班主任，鑒于孩子的年齡特點，更要用真情付出，去譜寫“心”的對話，更要傾情交流，去創(chuàng)造“心”的教育。一、 感受心靈，傾聽“心”的呼聲 小學生情緒容易沖動而且多變，自我調(diào)控能力較之幼兒階段有了發(fā)展，特別容易受外界的影響，很多孩子遇到不愉快的事情不會主動和老師交流，不良情緒藏在心里，帶到家里，不僅影響學習，還可能會影響同學關(guān)系，影響孩子的心理健康。為了能及時聽到孩子的心聲，我給每個孩子設計了一張“心情表”，孩子們每天在心情表中以笑臉、哭臉的形式反映自己的心情，以便老師及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒，尋找途徑，及時調(diào)節(jié)。一天，蔣鐘和魏析蒙打架了，我嚴厲地批評了身為組長的魏析蒙。第二天早上，我在魏析蒙的心情晴雨表中發(fā)現(xiàn)了一個“哭臉”。上課時，我觀察析蒙，發(fā)現(xiàn)他的眼神兒總是躲閃著我，愣愣地的傻坐著，我忽然為自己不冷靜的發(fā)火，感到自責。析蒙本來就膽小、懦弱，我粗暴的批評，一定傷了孩子的心。孩子的行為是有原因的，我應該給他傾訴的機會。課間休息時，我領(lǐng)著析蒙來到辦公室，拉著她的小手，我輕輕地問：“怎么了？蒙蒙”我的話還沒說完，析蒙的眼淚就刷的流了下來，不住地抽噎著，好久才斷斷續(xù)續(xù)地說：“蔣鐘，總欺負我，爸爸說他打我，我再不還手，回家就揍我?！焙⒆拥囊幌捵屛疑钏迹菏Y鐘平時是有些暴力傾向，以往我總是囑咐大家不和他計較。一方是老師“謙讓”的教育，一方是爸爸的“還手”的要求，孩子處于兩難的境地。幫孩子從困境中解脫，不失時機的對兩個孩子進行引導，這是老師的責任。思考良久，我想出了一個兩全其美的辦法。我準備好一個雞毛毽找到淘氣的蔣鐘，對他說：“這是析蒙托我送給你的，他讓我轉(zhuǎn)告你，想和你成為朋友”聽到這，蔣鐘不好意思地說：“老師，是我先打他的，我錯了，以后我再也不打人了，我也有個陀螺，送給析蒙行嗎！”聽了孩子的話，我激動極了，連忙帶著他找到析蒙。一個毽子和一個陀螺將兩顆稚嫩的心連在了一起，讓我感到了教育的力量。家長會上，我激動地給家長們講述了毽子和陀螺的故事，會場上靜極了，家長們被深深地感動了，都說一定會教育孩子注意團結(jié)，友好相處。靜下心來，傾聽學生的心聲，使我們的教育做得更加精細。如果，不設置“心情晴雨表”，我怎能洞察孩子的內(nèi)心呢？如果，我不給孩子傾訴的機會，我怎能抓住這個教育的契機呢？如果聽到爸爸的“還手”的要求，我就一味責恨家長和我的教育背道而馳，我又怎能讓更多的家長信服呢？太多的如果，這真的需要我們教育者放下教師的架子，傾聽孩子的訴說。我們該如何傾聽呢？十幾年的班主任經(jīng)驗告訴我，“傾聽心聲”要做到“四要”： 要注視著“聽”，傾聽孩子的訴說時，要用眼睛看著孩子，表達你對他的尊重。要專心的“聽”，聽孩子訴說時不要一邊做其它事一邊聽，這樣會讓孩子失去對你傾訴的興趣。要傾心的“聽”， 傾聽孩子說話時要保持微笑，作出同情、吃驚的樣子，讓孩子感覺到你能夠理解他。要冷靜的“聽”，當孩子說到關(guān)鍵問題或敏感問題時，要冷靜分析，尋找解決問題的途徑。 總之，向孩子傾聽，既不意味著你認可他的情緒，也不等于你縱容他。恰恰老師是要通過傾聽，幫助他逐漸提升應付重要挑戰(zhàn)的能力，學會控制并處理自己的情緒。二、 走進心靈，進行“心”的對話我們班每個孩子都有個小本本，那是我們師生說“悄悄話”的地方。它使我走進孩子的情感世界，在維護孩子自尊的同時，感受他們的喜怒哀樂，引導孩子的行為。那么，和學生的“悄悄話”都可以談些什么呢？總結(jié)幾年來的和孩子們“對話”的經(jīng)驗，我想和學生的“悄悄話”要寫在以下幾點：寫在品德迷失處，寫在心靈陰郁時，寫在質(zhì)疑問難處，寫在喜訊進步時。一天課間操時間，我見教室的燈沒關(guān)，準備到班里去關(guān)燈，走到教室門口，卻聽到里面有聲響，通過后門的觀察孔，我看到習慣較差的李銳正在翻同學的書包，他把同學的機器貓鉛筆刀藏到自己的口袋里，證據(jù)確鑿，我真想沖進去大聲斥責他，但理智制止了我，我知道，我的不留情面可能會讓這個孩子從此失去自尊，我決定給他一個機會。午休時，我在大家面前講了偷拿東西的的害處，然后說明：我已經(jīng)知道是誰拿的了，他只是想看看，一會兒就還回來。我告訴同學們：讓我們做個游戲，一起和老師到室外排隊，再按順序，每人單獨回到教室內(nèi)待半分鐘，相信，“機器貓”會自己回來的。十幾分鐘以后，當我們重新回到教室，“機器貓”果然回來了。令我欣慰的是，這孩子在悄悄話里寫到：老師，今天我錯了，請您原諒我，謝謝您給我保密。我激動地回話到：老師理解你，你只是因為好奇，下次如果喜歡同學的東西，一定要對主人說：我想借看一下。說了就是“借”，不說就是“偷”，雖然一字之差但這區(qū)別好大好大。第二天孩子在悄悄話本上，畫了一顆大大的心，中間寫著：送給老師媽媽。這以后這孩子真的再沒出現(xiàn)過這種現(xiàn)象。在這件事之后我做了反思，我寫到：真慶幸自己能夠冷靜處理，否則宣揚出去，同學的唾棄可能會使這個孩子真的成為小偷，而且，可能激活班里更多的不良風氣，出現(xiàn) “破窗效應”。因為公眾的麻木不仁，會讓壞的行為滋生。后來這個孩子和我成為了傾心交談的朋友。一天，我正在上課，忽然，聲音沙啞，干咳不止，這時，他突然沖出教室，用他的零花錢買來了一瓶礦泉水，對我說：“老師，請潤潤喉嚨吧！”說完，他傷心地哭了。我趕緊安慰他：“放心，老師沒事?！边@時，臺下響起了熱烈的掌聲。我知道，這濃濃的師生情，源自我們師生心靈的交融。悄悄話，實在是一種極好的交流方式，在平凡而普通的交流中，我對學生滲透著“做人”的教育。事實上，當學生對你說出悄悄話的時候，你的教育就很容易成功了，尤其是對單親的學生。一天，朱芮奇在悄悄話中向我傾訴：老師，我的后媽總是罵我，打我，我恨她?？吹竭@兒，我的心久久不能平靜，該怎么幫助這個單親家庭的小姑娘呢？思考良久我寫下了這樣的回話：“奇奇，你后媽每次遇到我，都向我打聽你的學習，她是愛你的，只是愛的方式不同而已。老師也是愛你的，我一直把你當作自己的孩子，希望你快樂地生活”。她的學習成績不太好，我又把她帶到自己家，幫助她復習功課。給她買來好看的頭花帶上。直到現(xiàn)在，我也忘不了她悄悄話中的那幾句：老師，我最喜歡和您說悄悄話，跟您講話，就像和媽媽說話漸漸地，她不再孤寂了，努力學習，期末被評為“優(yōu)秀生”，班上故事比賽還獲得了一等獎?！扒那脑挕币I(lǐng)我走進學生的情感世界，在心靈的對話中，我?guī)秃⒆觽兘獬闹械臒?，解決學習中的困惑。悄悄話的溝通不僅為我對學生的教育助了一臂之力，還提高了學生的寫作水平，給學生鋪了一條走向成功的路。去年十二月，我班的唐祺林同學在全市中小學生“不老神杯拉力賽”現(xiàn)場作文競賽中，獲得了“特等獎”。這也是因為我在悄悄話中對他有較大的鼓勵。他愛讀書，但寫作功底并不怎樣。他在悄悄話中寫道“老師，我很想寫作文，但我有時總寫不好。”我看了，下定決心要幫幫這個好學的孩子。于是，我給他回寫了這樣的悄悄話：“孩子，困難像彈簧，你弱它就強，你強他就弱，老師相信你會用手中的筆來表達自己的心聲的，將來的作家就是你?！币院?，他認真練筆，常與我交流，成了全校的寫作高手。別看他只是一個五年級的小學生，現(xiàn)在，他既是我班春芽文學社的社長，還是學校廣播站稿件的編輯。十幾年來，我回復給學生的悄悄話總計超過兩佰多萬字，細細算來連自己都不敢相信，竟然相當于近十部長篇小說。從年到現(xiàn)在，十九年來，“悄悄話”不知伴隨我度過了多少不眠之夜，幫助我化解了多少個難解的心結(jié)?；仡櫴畮啄陙砗蛯W生對話的經(jīng)歷，雖苦猶甜，支持我做下來的這份精神動力，就是其中那份真摯的情感。今后，我還將一如既往地將悄悄話進行到底，用真摯的情走進學生的心靈！三、 培育心靈，揚起“心”的風帆心理學中的“瓦拉赫”效應告訴我們：學生不是一塊可以任意搓揉的泥團，而是有著自己獨特個性的“根塊”。班主任的工作應是一門“因勢象形”的根雕藝術(shù)，應是“一把鑰匙開一把鎖”的個性教育，作為班主任要尊重每一個孩子的個性，幫不同個性的孩子揚起不同的心靈之帆。根據(jù)我們班學生大體表現(xiàn)出不同心理特征，通過對每位學生大量個案材料的細心分析，我將學生大體劃分為五種基本的個性類型，并據(jù)此設計出了五種個別工作方案。聽話型聚合鼓勵促進步?jīng)_動型啟迪理智可制怒表現(xiàn)型因勢利導促提高倔強型曉之以情融堅冰低沉型喚醒自信促成功姜怡帆就屬于“沖動型”的孩子。對他的教育我就采取了“啟迪理智”的方法，通過家訪我了解到：他由于小時候和表姐弟玩，不幸臉上被玻璃劃了一道口子，常常遭受到小朋友們的嘲笑，日久天長，姜怡帆養(yǎng)成了沖動易怒的性格，經(jīng)常為一點小事和同學發(fā)脾氣，過后又總是后悔。為了得到姜怡帆父母的支持，我再次找到姜怡帆父母，誠懇地與他們交流，表達了我希望幫助姜怡帆改掉沖動脾氣的想法，并希望得到他們的配合。很快姜怡帆的爸爸主動介紹了給姜怡帆制定的計劃，并提到自己要以身作則。 于是我和姜怡帆，還有的姜怡帆的家長每日以笑臉、哭臉的方式對他一天在家里和學校里的情緒做出評價，每周都以通電話的形勢進行了解分析，以便及時給姜怡帆指明努力的方向。在家長會上，姜怡帆的媽媽說道：孩子的每一點進步都與您的大度、容忍、鼓勵分不開，非常感謝您的良苦用心。家訪聯(lián)系及時地為孩子輸送去老師的鼓勵，啟迪孩子理智的思考，使得孩子學會做自我的心理裁判，逐漸改變沖動易怒的壞習慣，學會了做情緒的小主人。聰明的袁偉銘，很熱情，他屬于“表現(xiàn)型”的孩子。做班長，是他由來已久的愿望，可是因為成績稍有點落后，讓競選的屢屢失敗，使他很灰心，甚至感到在學校不快樂。我想：想當班長并不僅僅說明孩子想表現(xiàn)自己，還要看到他樂于承擔責任的一面，對這樣的孩子要因勢利導，切忌打擊他的熱情。又一次競選后，他的票數(shù)和另兩位也報名做班長的同學相差一票。我決定給孩子一個機會，讓他在負責任的過程中，體驗快樂、學會承擔責任。于是我高高地舉起手來，鄭重地說，同學們還記得袁偉銘給大家?guī)淼难b粉筆的盒子嗎？他很關(guān)心班集體，老師想投他一票。同學們欣然接受，袁偉銘感動得哭了。這樣我們班有了三位班長，我?guī)退麄儼压ぷ鬟M行分配，及時指導，三位班長配合默契，尤其是袁偉銘對于自己的工作特別負責，每周選舉優(yōu)秀干部時他都榜上有名，期末他被大家評為“優(yōu)秀班干部”。我想，袁偉銘的成功，就取決于老師的“因勢利導”吧！是呀，我們的每一個孩子都是“瓦拉赫”，用寬容之心看待孩子的缺點，用期待之情開掘他們的優(yōu)點，幫孩子點燃希望的光芒，讓純真的心靈揚起風帆，自主前行。 感受心靈，我輕輕叩響了學生的心靈之門；走進心靈，我和孩子在情感上共鳴；培育心靈，我與教育結(jié)下不解之緣。十九年來我同學生一起成長，我奉獻著愛，同時也被許多領(lǐng)導和前輩關(guān)