談兒童學(xué)習(xí)英語的天性.doc

談兒童學(xué)習(xí)英語的天性博羅縣石灣中心小學(xué) 周玉芬2009年1月10日談兒童學(xué)習(xí)英語的天性 長久以來，我們把兒童看成是“一張白紙”，認(rèn)為他們通過受教育才有了知識(shí)，有了一切。尤其是在外語學(xué)習(xí)方面，表面看起來更是如此，覺得老師教學(xué)生一句英語，他就懂一句。然而，在學(xué)習(xí)生本理念過程中，我完全改變了這種想法?！皟和钠瘘c(diǎn)非零”， 兒童的起點(diǎn)是人類億萬年發(fā)展的傳承。他們擁有豐富的、強(qiáng)大的、先天的本能和框架。兒童與生俱來對世界就有自己獨(dú)特的感受和觀察的角度。兒童的天性是活動(dòng)的、創(chuàng)造的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。他們活潑好動(dòng)，對周圍的事物充滿好奇，對一切充滿幻想，富有創(chuàng)造力這些特性在他們本族語學(xué)習(xí)中經(jīng)常被無意識(shí)或有意識(shí)地運(yùn)用。同樣，這些特性也可體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)中。有位同事談起她兩歲的女兒，有一天她教女兒“father”、“mother”的發(fā)音。媽媽說：“爸爸叫什么呀？”“Father.”“ 媽媽叫什么呀？”“Mother.”“ 那你叫什么呀？”“Bether.”周圍的人都忍俊不禁。其實(shí)仔細(xì)想想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小女孩正是在本能的推動(dòng)下，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。由此可見，學(xué)生具有學(xué)習(xí)語言的天性。這種獨(dú)特天性一旦在外語學(xué)習(xí)中被充分利用和發(fā)揮，將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)外語的一件“法寶”，促使他們順利、自然地習(xí)得語言?，F(xiàn)在我們就兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和天性方面來討論，看看這些特點(diǎn)和天性在英語教學(xué)中是怎樣起促進(jìn)作用的。一、兒童具有超強(qiáng)的想象力有這樣一個(gè)例子，一位老師在學(xué)生學(xué)習(xí)了天氣單詞之后，給他們播放了一段美妙的音樂，音樂里有清脆悅耳的小鳥歌唱的聲音。然后讓學(xué)生想象：“Whats the weather going to be like?”有學(xué)生回答：“Its going to be fine.”有的說：“Its going to be warm.”當(dāng)然，不管他們的答案如何，他們都得到了鼓勵(lì)與表揚(yáng)。想象力使他們思維活躍，躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲。由于兒童想象力豐富，因此教師在英語教學(xué)中就要想方設(shè)法激發(fā)他們的想象力。我們可以借助一些特殊的聲音，好聽的音樂，生動(dòng)的表情、動(dòng)作，還可用一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如講故事，編故事結(jié)局，用有趣的聲調(diào)讀課文，表演故事，編小歌謠，猜想游戲，模仿動(dòng)物表演等等來達(dá)到目的。二、兒童總是先注意語言的意思，而后知其結(jié)構(gòu)規(guī)律我們先來看以下一個(gè)例子：T:Hello,Lily.Whats your favourite fruit?L:I favourite fruit is strawberry.T:I favourite?L:I favourite.T:“I” favourite or “My” favourite?L:My favourite fruit is strawberry.在這個(gè)例子里面我們看到，學(xué)生首先是理解了老師的問句而進(jìn)行回答，但并未注意語法方面出了錯(cuò)，然后在老師的提醒下才糾正了語法錯(cuò)誤。在實(shí)際交際中，這種特點(diǎn)所帶來的影響是積極的，因?yàn)槲覀兣c人交流首先看重的是意義的理解，這是能否達(dá)到交流目的的主要影響因素。因此，對學(xué)生于此發(fā)生的語法錯(cuò)誤，老師不必太看重，反而要淡化，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)操練及實(shí)際交流當(dāng)中自然地糾正錯(cuò)誤。了解了學(xué)生的這種特點(diǎn)，我們在教學(xué)當(dāng)中就要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解語言的情景。如教學(xué)生本教材第三冊Unit 2 Part A 故事中的難點(diǎn)句子“I cant find my new hat.”時(shí)，在檢查學(xué)生自學(xué)情況后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽錄音后，根本不能自己跟讀這個(gè)句子。于是我給這個(gè)句子配了幾個(gè)簡單的動(dòng)作，讓學(xué)生隨著我邊做邊讀，竟然收到了出乎意料的效果，才帶了幾遍學(xué)生就能記住了。這樣的例子再次表明，兒童是能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)，在一個(gè)有意義的語境中學(xué)習(xí)語言的。當(dāng)我們教學(xué)新單詞、新句型時(shí)，我們不需要把它翻譯成中文告訴學(xué)生，我們只需要通過圖片、表演、肢體動(dòng)作，或者調(diào)查采訪活動(dòng)，呈現(xiàn)例子等來營造一個(gè)有意義的語境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語就行了。三、兒童通常都能舉一反三，創(chuàng)造性地使用語言我們還是先來看兩個(gè)教學(xué)中常見的例子：例1：The teacher wants to play a cartoon VCD ,but she forgets to turn on the TV. She murmurs:“Whats wrong?”O(jiān)ne student says:“Open the TV.”And the teacher says:“Oh,thats right.Turn on the TV.”例2.Teacher: When do you usually get up?Student:I usually at 7:00 get up.Teacher:Oh,I usually get up at 7:00,too.在這兩個(gè)例子當(dāng)中我們可以看到，學(xué)生都能從過去的舊句子或生活經(jīng)驗(yàn)中提取相類似的語言知識(shí)，經(jīng)過替換、模仿等方式來自己創(chuàng)造出新的語言，盡管有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)。要在教學(xué)中利用好這種特點(diǎn)，我有幾點(diǎn)感想：第一，需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊語言相聯(lián)系起來，找準(zhǔn)“創(chuàng)造新語言”的契合點(diǎn)；第二，教師要提供一個(gè)真實(shí)的、自然的語境給學(xué)生，使他們覺得自己有需要作語言表達(dá)，真情流露，不學(xué)而學(xué)；第三，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，還要有興趣地耐心傾聽學(xué)生的話，只鼓勵(lì)表揚(yáng)，絕不打擊學(xué)生的信心；第四，那豈不是看著學(xué)生犯錯(cuò)誤不糾正嗎？當(dāng)然不是！對學(xué)生語法錯(cuò)誤無需當(dāng)面批評指正，只要通過適當(dāng)?shù)姆答仯處煻啻沃貜?fù)正確的語句，或讓學(xué)生在與其他同學(xué)的實(shí)際交流中自覺發(fā)現(xiàn)問題，自行糾正就可以了。在這樣一種學(xué)習(xí)方式里，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)英語也不是件難事，自己也有能力學(xué)好。學(xué)生愿意努力嘗試的心情很重要。教師逐漸幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，比多教學(xué)生100句英語來得更有用，學(xué)生更容易接受。四、兒童容易在活動(dòng)中習(xí)得語言在人教版小學(xué)英語教材中，有一個(gè)學(xué)生很喜歡的部分“Lets do”。該部分內(nèi)容都是結(jié)合本單元的主要詞匯編成簡潔的動(dòng)作短語，朗朗上口。動(dòng)作既簡單又有趣，學(xué)生覺得很容易學(xué)。還有在二、中提到的配上動(dòng)作學(xué)英語故事的例子，亦是有異曲同工之妙。我認(rèn)為這種在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語的方式符合兒童活潑好動(dòng)的天性，有許多好處：第一，能提起學(xué)生的興趣；第二，容易集中學(xué)生的注意力；第三，效率高，效果好，學(xué)生往往能用很短的時(shí)間就把目標(biāo)語言掌握到手，又不容易忘記；第四，全體學(xué)生都能參加；第五，學(xué)習(xí)起來毫無壓力，寓教于樂，又能滿足學(xué)生情感方面的需要。除了上述兩個(gè)例子中所提的方法，我們還可以用動(dòng)作游戲，邊唱邊做，手工制作，小劇表演等多種方式，在教學(xué)中交替運(yùn)用，還能使學(xué)生保有一定的新鮮感呢。五、兒童在英語學(xué)習(xí)中很容易掌握那些短小的“chunks”我們發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候?qū)W生會(huì)懂得一些課堂以外的英語。特別是那種口語的、短小的語句，諸如Just do it! Game over! Get out! I dont know. No way!等等。這就是我們英語中所指的“chunks”。這種“chunks”易讀易記，學(xué)生通常是透過電視、學(xué)習(xí)光盤、電腦游戲或大人學(xué)會(huì)的。有許多甚至只聽過一次就會(huì)了。鑒于這一點(diǎn)，我們可以在課堂當(dāng)中增加大量類似的課堂用語，如Open your book. Can you read it? Who can do it?等等，讓學(xué)生聽更多的英語。還可以提供機(jī)會(huì)給學(xué)生通過電視、VCD和其他媒體學(xué)習(xí)“English chunks”。從而不斷擴(kuò)大他們的詞匯、短語量，增強(qiáng)學(xué)生的口頭交際能