幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).docx

幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，孩子正處于人生最重要的啟蒙時(shí)期， 老師、家長(zhǎng)的言傳身教以身作則是不夠的。孩子的興趣與否，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神。“興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。興趣可分成直接興趣和間接興趣。在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，幼兒的直接興趣和間興趣是可相互轉(zhuǎn)換的，有時(shí)甚至是互為一體的。因此，不管是為發(fā)現(xiàn)和滿(mǎn)足幼兒的直接興趣“生成”的活動(dòng)，還是培養(yǎng)激發(fā)幼兒間接興趣“預(yù)設(shè)”的活動(dòng)，都是受幼兒歡迎的，是幼兒當(dāng)前需要的，有益于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。能適應(yīng)于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。如何發(fā)現(xiàn)與滿(mǎn)足幼兒的直接興趣和激發(fā)幼兒的間接興趣，就此我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人看法。 一、參與活動(dòng)滿(mǎn)足幼兒的直接興趣1、做孩子的伙伴，傾聽(tīng)孩子的看法。 在組織活動(dòng)中，教師應(yīng)善于傾聽(tīng)孩子們對(duì)某事的不同看法。從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探索。有一次，過(guò)端午節(jié)，有一個(gè)孩子帶了一個(gè)彩色的網(wǎng)兜，里面裝著紅蛋，于是幾個(gè)孩子都圍上去，討論著“這網(wǎng)兜里的蛋是生的，還是熟的？為什么要吃紅蛋呢？我媽媽都沒(méi)有給我煮紅蛋，我家的蛋不是紅色的？”孩子們討論著，此時(shí)教師正忙著組織幼兒選擇自己喜歡的分區(qū)活動(dòng)，結(jié)果大部分孩子被彩蛋迷住了，哪有什么興趣去分區(qū)活動(dòng)中玩。這時(shí)教師十分著急，就嚷嚷 著說(shuō)：“快點(diǎn)到別處去玩，別擠在一塊了?！笨蓻](méi)有幾個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)的。如果這時(shí)能夠在組織教學(xué)的過(guò)程中，傾聽(tīng)孩子們的談話(huà)，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)。從中引導(dǎo)許多有意義的探究課題。當(dāng)孩子討論蛋是生的還是熟的時(shí)， 在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常激動(dòng)和專(zhuān)注的神色，而對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中， 教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒?dòng)的興趣。如開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)， 2、跟蹤孩子的行為，捕捉“生成”教育的契機(jī)。 在活動(dòng)中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時(shí)， 教師對(duì)幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，注意對(duì)其先前和后繼的行為進(jìn)行追蹤，在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)意想不到把捕捉“生成”教育的契機(jī)。如課間活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有位孩子手里捧著“可惡的小蟲(chóng)子”回到活動(dòng)室，正想批評(píng)之際，忽然發(fā)現(xiàn)許多孩子渴求的眼神， 老師便問(wèn)：“這些東西是哪里來(lái)的？”孩子們說(shuō)，“在草地里捉到的。” 這時(shí)老師才明白在自由活動(dòng)時(shí)，許多孩子跑到草地角落忙著研究的是小蟲(chóng)子，于是老師引導(dǎo)幼兒把有關(guān)的活動(dòng)繼續(xù)深入地開(kāi)展下去，生成昆蟲(chóng)的種類(lèi)名稱(chēng)、生活習(xí)性、收集昆蟲(chóng)標(biāo)本、昆蟲(chóng)圖片資料等等活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)拓展孩子的興趣。為了培養(yǎng)幼兒思維流暢性，引導(dǎo)幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益而應(yīng)采用適當(dāng)?shù)纳刹呗?。如大班活?dòng)“認(rèn)認(rèn)電”， 教師設(shè)計(jì)了首先讓幼兒操作電動(dòng)玩具，并修理壞的電動(dòng)玩具。啟發(fā)幼兒懂得電池有電，電流有方向性的道理。然后讓幼兒展開(kāi)想象：“我發(fā)明的電器是什么樣的?！比欢幸晃挥變?jiǎn)柺遣皇侵灰b對(duì)了電池就能動(dòng)起來(lái)，老師機(jī)靈地拿來(lái)導(dǎo)線(xiàn)、電珠、電池，引導(dǎo)幼兒討論“究竟是不是裝對(duì)了電池，玩具就能動(dòng)起來(lái)呢？”聽(tīng)完這話(huà)，大家興趣盎然，小朋友用老師的小實(shí)驗(yàn)材料動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起來(lái)，在這個(gè)活動(dòng)中教師靈活地將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法用反問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法讓孩子們找到了答案。把小小的“焦點(diǎn)”拓展成為一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的主題。這樣的教學(xué)能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，又能更充分地挖掘幼兒的內(nèi)在潛能。 二、注重激發(fā)幼兒的間接興趣1、在教育活動(dòng)中應(yīng)注重趣味性、真實(shí)性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合。 教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味的活動(dòng)情境時(shí)，使他們“身臨其境”，在 在隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)文明不斷地發(fā)展，當(dāng)代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿(mǎn)足于做假戲，他們更喜歡體驗(yàn)“假戲真做”的真實(shí)效果，如自制水果醬、自制豆?jié){等真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。又如與部隊(duì)解放軍聯(lián)歡，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)軍營(yíng)生活。在設(shè)計(jì)活動(dòng)， 教師一定要注重材料的真實(shí)性，體驗(yàn)真實(shí)的情境，激發(fā)幼兒興趣。 在開(kāi)展體育游戲時(shí)，孩子們都喜歡表現(xiàn)自己。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意選擇富有挑戰(zhàn)性的游戲?；顒?dòng)難度與幼兒能力之間是否恰當(dāng)，才能取得成功的挑戰(zhàn)喜悅。 教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重各年齡段的特點(diǎn)，挑戰(zhàn)難度要有層層遞進(jìn)性。一旦幼兒失敗次數(shù)多了，他們就失去信心。當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí)，可根據(jù)情況適當(dāng)?shù)靥岣唠y度。使幼兒能夠有機(jī)會(huì)迎接新的挑戰(zhàn)。這樣孩子們不僅會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生新的激情，使得活動(dòng)能進(jìn)一步深入開(kāi)展下去。孩子在活動(dòng)中為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪。 2、設(shè)置懸念是探究活動(dòng)的催化劑。 如果一項(xiàng)活動(dòng)能讓幼兒探究各種問(wèn)題和現(xiàn)象 ，讓幼兒有機(jī)會(huì)解除一個(gè)又一個(gè)懸念，那么幼兒便會(huì)覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)“其樂(lè)無(wú)窮”。例如在提問(wèn)中產(chǎn)生懸念。故事烏鴉和狐貍中， 3、設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)注意具有選擇性。 幼兒對(duì)自己能夠選擇的活動(dòng)為表現(xiàn)出極大的興趣，教師可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)供幼兒選擇。我認(rèn)為教師在提供可選擇活動(dòng)時(shí)可從以下幾方面做準(zhǔn)備：活動(dòng)材料的可選擇。 教師圍繞活動(dòng)設(shè)置的材料應(yīng)是豐富多樣的，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好選擇成品的、半成品的材料或自然物進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的可選擇。幼兒在選好材料后，同樣可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)難度的可選擇。 幼兒可根據(jù)自己 活動(dòng)能力選擇難度不同的活動(dòng)?；顒?dòng)方式的可選擇。實(shí)踐中，大部分67歲的男孩愛(ài)好拆卸、拼裝的操作活動(dòng)或建構(gòu)法；而同年齡的女孩則喜歡角色模仿或藝術(shù)表演活動(dòng)。因