新課標(biāo)下優(yōu)化語文課堂教學(xué)之我見.docx

新課標(biāo)下優(yōu)化語文課堂教學(xué)之我見課堂作為教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的主渠道。課堂教學(xué)又是落實(shí)新課標(biāo)、推進(jìn)新課改的主體工程。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)是語文教師研究的重要課題。作為一名奮斗一線的教育工作者，我認(rèn)為，新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)成為每一個教育教學(xué)工作者著重要抓的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在此，本人想就近幾年來在推進(jìn)和實(shí)施新課改的過程中的一些做法，談一談自己的體會，希望能夠?qū)ξ覀兊恼n堂教學(xué)有一點(diǎn)啟示。一、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在課堂教學(xué)中，我們要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，充分重視教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價功效。優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識，能強(qiáng)化語文教學(xué)的方向性、針對性，提高其有效性。首先，語文課堂教學(xué)的目標(biāo)要明確。一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”。目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯。其次，語文課堂教學(xué)的目標(biāo)要精要、集中，不宜太多。一堂語文課不能面面俱到，也不能件件都得，要一課有一得、得得有聯(lián)系，既能保證學(xué)生課課有所得，也能保證總目標(biāo)的落實(shí)。 “面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個方面”，這是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)首先必須遵循的原則。語文教師要把課堂變成“傳道授業(yè)”的主陣地，尊重學(xué)生，平等待人，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性，在教師這個“導(dǎo)演”的編導(dǎo)下，讓每一個學(xué)生都能動手做、動眼看、動腦思、動口議、動耳聽、動筆寫，使每一個學(xué)生在知、情、意、行等各方面都得到生動的發(fā)展。這樣的課堂，才是高效的。這是新課改的目標(biāo)，這也是教學(xué)的終極目標(biāo)，同樣，這也應(yīng)該是每一位教育工作者畢生奮斗的目標(biāo)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程（一）引人入勝的導(dǎo)語 學(xué)生的注意力應(yīng)該說是很短的，教師如何抓住學(xué)生的興趣，導(dǎo)入很關(guān)鍵。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心，將他們引入知識的海洋?？匆豢匆恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動的，都是成功的導(dǎo)語。好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生，快速進(jìn)入課堂情境，進(jìn)而使語文課堂得到優(yōu)化。1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 對那些時隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容深奧的課文，如蜀道難、滕王閣序這些篇目，在設(shè)計導(dǎo)語時，從旅游資源開發(fā)、與之相關(guān)的影視劇等入手設(shè)計導(dǎo)語，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍 語文課程的人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。如在教學(xué)詩歌雨巷、再別康橋等優(yōu)美的詩歌時，教師若能聲情并茂的背誦，或者放一段配圖的誦讀視頻，一定能帶動學(xué)生躍躍欲試的激情。3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)創(chuàng)造 網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化通訊工具，使現(xiàn)在的學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)讀書人，語文教師在課前要廣聞博覽，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)時自然興趣盎然。（二）高效的課堂提問 課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：1設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。2提問要適度。課堂提問難易要適度。提問過易，學(xué)生不用思考，引不起興趣，失去提問價值，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒；提問過難，不符合學(xué)生知識和能力水平，學(xué)生會感到高不可攀，挫傷學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生思維的啟動。3設(shè)計的問題要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答方式。4設(shè)計的問題要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案質(zhì)疑辨析。 譬如在教學(xué)項(xiàng)鏈一文時,對文章主題的理解是教學(xué)的重難點(diǎn)?？勺プ∥闹形ㄒ蛔h論之處：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”為突破口提出一系列問題。這是一件什么樣的“小事”？真的是小事嗎?怎么理解“小事”可以“成全”或“敗壞”你的一生? 由于問題問得巧妙，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈！有的說：“因?yàn)榕魅斯R蒂爾德有著根深蒂固的虛榮心，就注定了是一場悲劇，留給我們更多的是勸誡”。有的說：“虛榮心也不一定就是壞事，相反，有時候在一定程度上還能激勵一個人上進(jìn)，關(guān)鍵是要把握一個度！”有位學(xué)生甚至發(fā)出了這樣的疑問：“難道這篇小說僅是一篇有關(guān)虛榮心的小說嗎?”一石激起千層浪，不少學(xué)生說到：“從項(xiàng)鏈中除了讀到虛榮心以外，我還讀到了瑪?shù)贍柕碌恼\實(shí)守信；讀到了她挑戰(zhàn)厄運(yùn)的勇氣；讀到了路瓦栽先生珍愛妻子的寬容大度；讀到了佛來思節(jié)夫人的真誠善良” 由此可見,高超的課堂提問，能極大的優(yōu)化課堂教學(xué)。（三）靈動的課堂教學(xué) “教學(xué)有法，教無定法。”高效語文課堂一定要遠(yuǎn)離套式，因時、因地、因人而異的創(chuàng)造靈活多樣的課堂風(fēng)格。譬如同是講授雷雨一文，在重點(diǎn)高中可用討論式教學(xué)，而在普通高中則需要老師的啟發(fā)與提示；長于朗誦的教師，講授大堰河-我的保姆時，可用聲情并茂的朗誦營造出濃厚的抒情氛圍，而誦讀功底較差的教師，就只有借助朗誦帶或多媒體了；講授胡同文化，對于北京的學(xué)生，無需對文章背景做過多的分析，而對于遠(yuǎn)離京城的農(nóng)村學(xué)生，則需要利用多媒體等信息化手段，充分了解北京文化的歷史淵源，才更有助于學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)。 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是優(yōu)化課堂教學(xué)的最佳途徑。教師應(yīng)該把握每篇文章的重點(diǎn)，對于那些不重要的部分可以一帶而過，對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要給學(xué)生充分的時間去朗讀、去分析。課堂是師生互動的舞臺，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們就要倡導(dǎo)“自主、合作、探討”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體性、能動性。通過情境創(chuàng)設(shè)、閱讀指導(dǎo)、課堂討論、課堂表演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，讓他們敢于說、樂于說，讓課堂充滿笑聲、充滿活力，達(dá)到自主、合作、探究三者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。三、優(yōu)化課堂教學(xué)評價，科學(xué)小結(jié)檢測 高效語文課堂，隨堂小結(jié)檢測是不可少的環(huán)節(jié)。 語文教師要科學(xué)設(shè)計隨堂小結(jié)與檢測，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。根據(jù)語文課的特點(diǎn)，可采用綜合評點(diǎn)、整理筆記、集體答卷、個別演排、口頭問答、重點(diǎn)評析、集體誦讀、討論辨析、強(qiáng)化記憶、課后實(shí)踐、調(diào)查訪問等多種多樣的形式。無論是何種檢測形式，都應(yīng)以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、強(qiáng)化考點(diǎn)為目的，問題設(shè)計要兼顧整體性，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高之目的。 作為教師，我們知道許多好學(xué)生都是教師評價的結(jié)果，教師要用傾注愛的評語在課堂上與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、情與情的交流，來感化和激勵學(xué)生，這樣可以使教學(xué)效果更為突出。教師要對學(xué)生在教學(xué)過程中的行為進(jìn)行評價，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋矯正。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到反饋信息，進(jìn)行評價，在進(jìn)行評價時要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，要顧及學(xué)生的個性心理特征，對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，用及時準(zhǔn)確的課堂評價讓課堂的時效性得以提高，讓教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，使他們能夠揚(yáng)長避短，