科研論文：淺談保育員的專業(yè)化成長

1 / 9 科研論文：淺談保育員的專業(yè)化成長 科研論文：淺談保育員的專業(yè)化成長 摘要 縱觀我國幼兒發(fā)展，歷來進(jìn)行保教并重的發(fā)展方針，在作好兒童的保育工作、提供盡可能完善的促進(jìn)兒童身體健康發(fā)展的條件和服務(wù)方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗。但是，在目前各地的幼教機(jī)構(gòu)，隨著新綱要的頒布與實施，課改的探索與推行，幼兒園中的保育員的整體水平不容樂觀，存在各種問題與原因。在新綱要轟轟烈烈的進(jìn)行、課改有聲有色的推進(jìn)中。保育員又該如何像教師一樣專業(yè)化成長呢？本文嘗試根據(jù)以有的知識信息和經(jīng)驗對保育員的專業(yè)化成長作一些簡要的論述。 關(guān)鍵詞 綱要課改保育員專業(yè)化成長 縱觀我國幼兒發(fā)展，歷來進(jìn)行保教并重的發(fā)展方針，在作好兒童的保育工作、提供盡可能完善的促進(jìn)兒童身體健康發(fā)展的條件和服務(wù)方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗，特別是在實施九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要之后，幼兒教育在改善辦園條件、提高幼兒的衛(wèi)生保健水平方面取得了令人矚目的成效。但是，在目前各地的幼教機(jī)構(gòu)，隨著新綱要的頒布與實施，課改的探索與推行，幼兒園中的保育員的整體水平不容樂觀，存在以下問題與原因。 2 / 9 1、雖然我國幼兒教育貫徹的是保教并重的原則，但在執(zhí)行與實施的過程中，由于 各種教研科研的活動的開展，如科研興園，園本課程，雙語活動等等，無形中使人偏離了這個原則，偏重課程改革研究，忽視對保育工作的改進(jìn)，變成了重教輕保。 2、保育員對自己工作的重要性認(rèn)識不到位，加上社會上對保育工作存有偏見，因而自信心不足，認(rèn)為自己是 “ 三把手 ” （防下掃把，拿起拖把，放下拖把，到處抹一把）把自己工作制造簡單理解為搞好班級衛(wèi)生，照顧好幼兒的吃喝拉撒就行。因此，不少保育員在工作中重保輕教，注重對孩子的身體呵護(hù)，缺少對孩子心理的關(guān)注；注重環(huán)境衛(wèi)生，忽視環(huán)境對孩子的教育作用，缺少主動配合教師的意識和行為。 3、近幾年，各地在教師培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證等方面的工作力度很大，但是對保育員的培訓(xùn)很少，因而保育員處在一個自我封閉的圈子里活動，也不知自己干的好不好。即使偶爾有觀摩活動，也只是在本園內(nèi)進(jìn)行，沒有交流學(xué)習(xí)活動帶來的壓力。不用說拿起像幼兒教育等專業(yè)書籍來看看，以更新教育理念；更不用說拿起筆寫些教養(yǎng)筆記等之類的反思，因而導(dǎo)致惡性循環(huán)，于園于己都無益。 隨著幼兒園辦園體制改革，新舊體制并存，大多數(shù)幼兒園保育員有聘來的臨時工。保育員隊伍學(xué)歷、年齡、工作經(jīng)驗參差不齊，聘用制的保育員是非專業(yè)學(xué)歷，年齡偏大，一般在3 / 9 四 十左右，他們的保育知識較差，僅僅憑經(jīng)驗來應(yīng)對自己的工作。老體制的中青年保育員多數(shù)是非專業(yè)學(xué)歷，往往是初中或高中畢業(yè)，保育經(jīng)驗欠缺，操作技能不扎實；年長的保育員學(xué)歷低，有豐富的保育經(jīng)驗，但缺乏對幼教理念的理解，加上與教師的交流與溝通不夠，因而保教工作各行其是，形成 “ 你敲你的鑼、我吹我的號 ” 的局面。 以上是各類各級幼兒園中的保育員存在的問題及其原因。眼下新綱要在轟轟烈烈的進(jìn)行中，課改在有聲有色的推進(jìn)中，我們廣大保育員同志總不能袖手旁觀、無動于衷吧。那又該如何像教師一樣專業(yè)化成長呢？ 一、心中有藍(lán)圖，眼 中有綱要。 十六大報告指出： “ 要全面推薦素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千計的專業(yè)人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才，使全民族思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和艱苦素質(zhì)得到提高，以推動社會全面進(jìn)步、促進(jìn)人的全面發(fā)展。 ” 而這些“ 素質(zhì)教育 ” 、 “ 人才 ” 、 “ 進(jìn)步 ” 、 “ 發(fā)展 ” 全離不開我們幼兒教育工作者。通過對綱要的學(xué)習(xí)，要樹立全新的教育理念，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的艱苦放在工作的首位，樹立正確的健康觀，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒心理健康。 “ 教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性的開展工作 的過程 ” 、 “ 教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動 ” 、4 / 9 “ 教師是支持者、幫助者、引導(dǎo)者 ” 等等。這些理念中保育員的角色和工作內(nèi)容發(fā)生變化傳統(tǒng)的 “ 保護(hù)身體教育 ” 擴(kuò)展到 “ 促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和社會能力的提高 ” ，從 “ 安全保護(hù)與衛(wèi)生 ” 擴(kuò)展到 “ 實施教育過程中的生理、心理和社會保障 ” 等方面。 二、心中有綱要，眼中有孩子，構(gòu)建保育員專業(yè)知識和技能。 在這個過程中，首先要樹立保育員的自信心。開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，使保育員對自己工作有一個再認(rèn)識，除了自己的主要職責(zé)外，如負(fù)責(zé)環(huán)境衛(wèi)生、配合教師組織活動， 執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度、妥善保管幼兒衣物和本班設(shè)備、用具。還要高屋建瓴，在身體保健上，注重幼兒的疾病預(yù)防，加強(qiáng)營養(yǎng)和鍛煉，搞好安全護(hù)理，促進(jìn)幼兒身體健康成長；在心理保健上，注重情感保護(hù)，培養(yǎng)幼兒良好的情緒和個性，促進(jìn)心理健康水平的提高；在社會保健方面，改善幼兒的生活環(huán)境，培養(yǎng)他們探索環(huán)境和適應(yīng)社會的能力，增進(jìn)友好的人際交往。對工作的再認(rèn)識，使保育員樹立信心、增強(qiáng)責(zé)任感：沒有我保育員的 “ 保 ” ，幼兒園的 “ 教 ” 會缺少色澤，你以教促研、以教興園、以教興師，我會以保促教，以保助教。如果在外觀設(shè)備上加以完善，如統(tǒng)一服裝、配備用以記錄事件或心得的筆墨紙硯等，保育員的工作積極性會得到更大的提高。 5 / 9 再次，加強(qiáng)對保育員的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。 、以幼兒園保育工作指南、保育員應(yīng)知應(yīng)會、幼兒教育中的 “ 保育之窗 ” 為主要內(nèi)容，讓保育員掌握 “ 嬰幼兒衛(wèi)生保健知識 ” 、 “ 嬰幼兒心理發(fā)展基礎(chǔ)知識 ” 、 “ 嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識 ” 和 “ 保育工作技能 ” （包括掌握衛(wèi)生清潔工作基本技能，掌握幼兒生活管理技能及教育活動配合工作，掌握安全工作及衛(wèi)生 消毒工作技能），從而使保育員懂得幼兒生理及動作發(fā)展的特點，從而知道環(huán)境的保育、教育活動的保育、戶外活動的保育、生活活動的保育、營養(yǎng)與保育、體弱兒童和肥胖兒童的保育、疾病和事故的預(yù)防與處理等等。 、通過請進(jìn)來和走出去，提高保育員的專業(yè)技能技巧。在這方面，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件為保育員提供接受保育保健知識教育的機(jī)會和場所。如專題講座；如何對待幼兒常見的生理衛(wèi)生問題？像吸吮手指、口吃、說謊、攻擊性行為、習(xí)慣性陰部摩擦等專題研討：怎樣培養(yǎng)到歲幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣？保育員為什么要注意自己的一言一行等。知識競 賽：幼兒心理和生理特點，幼兒思維發(fā)展的趨勢和一般特點，預(yù)防傳染病和寄生蟲?。ㄈ粘５拿?、水杯、門把手、桌椅床、欄桿的消毒液的配置等等）。外出觀摩：向其他示范園學(xué)習(xí)先進(jìn)的保育經(jīng)驗，做好筆記，回來實踐并交流等等。切實提高保育員的專業(yè)技能技巧。 6 / 9 3、充分發(fā)揮年長、經(jīng)驗豐富且易接受教育理念的保育員的作用，帶好年輕的和聘來的新保育員，使他們在新的工作崗位上有一個健康的心態(tài)：不要因為孩子天真爛漫，就以為保育工作輕松；不要因為孩子年幼無知，就可以因他動了剛收好的玩具而對他橫加指責(zé)；不能因為幼兒擺弄玩具嘗試各種操作活動而 影響地墻面或教學(xué)設(shè)施的整潔，而制止幼兒活動，使幼兒探索的欲望、游戲的興趣受到限制。 4、除了以上的專業(yè)知識培訓(xùn)外，還要求保育員有廣博的科學(xué)和文化知識。在幼兒眼中，他不管你是教師還是保育員，在問題隨時都會問，而且孩子的問題涉及語言、數(shù)學(xué)、動物、生態(tài)、天文、地理、環(huán)境、物理、化學(xué)、藝術(shù)等，只有保育員和老師終身學(xué)習(xí)，通過自學(xué)考試、函授進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè) ?？贫?、本科段，取得相應(yīng)的學(xué)歷，才能在一定程度上滿足幼兒的需要，才能在一定程度上勝任幼兒教育的工作要求。 最后，保育員通過自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握一定理 論知識和操作技能，如何將其內(nèi)化為自己行為，幼兒園管理者應(yīng)搭建一個發(fā)展平臺?？烧埍＝〗M長和有經(jīng)驗的保育員組織生活活動，通過大家觀摩、討論、評釋。再請每人組織一節(jié)生活活動，如組織小班保育員開展 “ 幼兒洗洗手 ” 、中班保育員開展 “ 幼兒學(xué)疊被子 ” 、大班保育員開展 “ 系鞋帶 ” 的生活活動。在開展這些活動中，幼兒園管理者不以領(lǐng)導(dǎo)、專家、檢7 / 9 查者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)是參與者、合作者、研究者出現(xiàn)在保育工作的第一線，及時發(fā)現(xiàn)保育工作和保育員成長中的實際問題，并一起磋商、探討、碰撞，凝聚集體的智慧去解決共同的問題，讓保育員在活動中吸取教訓(xùn)積 累經(jīng)驗，在活動中成長。還可以通過模擬演習(xí)，如一般性擦傷、燙傷、鼻出血等，來提高保育員的反應(yīng)能力和急救能力，如此層層開展，使日常保教質(zhì)量在保育員自我滲透、自我調(diào)節(jié)、自我評價的過程中向更高層次邁進(jìn)。 三、心中有孩子，眼中有未來，加快保育員專業(yè)化成長。 這是一個長期的過程，在這個過程中保育員對兒童的發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)的水平，對日常工作技能和技巧已經(jīng)掌握嫻熟，并積累豐富的經(jīng)驗，不僅能在實踐中對理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動力支持她們?nèi)ヌ剿鞲顚哟蔚膯栴}，探索更好的保育方法，使她們開始習(xí)慣于自我反省與思考。正如美國學(xué)者認(rèn)為：教師的成長 =經(jīng)驗 +反省。這同樣適應(yīng)于我們廣大的保育員同志，如有的保育員根據(jù)日常生活活動，結(jié)合幼兒特點創(chuàng)編兒歌拉拉鏈：小火車，靠站停 /買好票，要坐穩(wěn) / 嗚 出發(fā)啦 /咔嚓咔嚓往前跑。有的寫出了教養(yǎng)筆記親吻，有的根據(jù)多年的經(jīng)驗寫出了論文幼兒入園適應(yīng)問題的分析與對策。保育員通過反思，體會到工作的意義，因而敬業(yè)，因為敬業(yè)而努力進(jìn)取，因為進(jìn)取而不斷領(lǐng)略到保育工作博大精深和崇高價值，從而8 / 9 使敬業(yè)精神又上升到新的境界，保育員已經(jīng)在這個過程中得到專業(yè)化成長。