《初中數學學生自主學習的策略研究》開題報告

初中數學學生自主學習的策略研究開題報告 一、課題的現實背景及意義、國內外關于同類課題的研究綜述 (一 ) 課題提出的背景及意義 所謂 “自主學習 ”，即在教學中充分發(fā)揮學生的積極主體性，學生通過自學質疑、互動探究、交流展示等多種方式參與學習，以 “主動探究 ”代替 “被動接受 ”，教師則通過精講點撥等形式參與、指導學生的學習過程，讓學生主動地獲取新知。所謂學生 “自主學習能力 ”就是以尊重信任和發(fā)揮學生的能動性為前提，在課堂教學活動中，讓學生掌握學習的主動權，操縱和控制自己的學習行為而進行的負責任、有意義的學 習能力。 隨著我國中小學教育改革的不斷深入，學生自主學習受到前所未有的重視，基礎教育改革發(fā)展綱要明確指出 “改革課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 ”“教師在教學中應與學生積極互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。 ” 全日制義務教育數學課程標準指出： “有效的數學 學習不能單純地信賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式 ”。 “數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者 ”。 連云港市提出的 “六模塊建構式 ”課堂教學，要求課堂教學必須以學生為主體，以學生的自主探究為重點，以學生的自學質疑、自 主提出問題、小組合作解決問題、學生主動匯報交流、充分展示自己為主，課堂教學的目標在于關注學生的全面性、綜合性、發(fā)展性。 但我校及一些農村中學的學生自主學習還遠遠不夠，在調查中，發(fā)現學生雖有主動探究性學習的動機，但多數學生對主動學習的理性認識較差，沒有掌握有效的自主學習方法，教師也習慣傳統(tǒng)的教學方法等一系列問題，這種現狀與國家和市縣教育部門的要求相差甚遠，為改變這一現狀，我們將初中數學學生自主學習的策略研究作為課題，加以研究，以期望學生能主動自主學習，獲取知識，也為其他農村初中的學生自主學習提供理論和 實踐參考。 (二 )國內外關于同類課題的研究綜述 農村初中生數學自主學習的指導研究，是進入二十一世紀以來，教育最關注的熱點問題，在此方面國內外仁人志上就如何培養(yǎng)中學生自主學習發(fā)表了若干爭鳴，其中有影響的，能就系統(tǒng)地闡明，指導同行，特別是一線教師怎樣培養(yǎng)農村初中學生自主學習，主動探索的做法太少。都僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，農村初中自主學習原則和策略的運用。就如何在初中教學中，培養(yǎng)學生自主自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，著眼于學生的未來，強化農村初中 生數學自主學習的策略研究，構建良好、有序對策和具體的實施操作方法是十分必要的。 本課題研究方向與國內外同一領域研究具有同一性、微觀性，側重于新課程標準下的優(yōu)化學生思維能力，培養(yǎng)學生自主學習能力的研究，探索學生如何學會在新課程標準下的生存，如何學會在新課程標準下的學習，教師如何發(fā)揮教育教學水平，培養(yǎng)學生自主學習能力。 本課題與當前國內外的研究有一些明顯的區(qū)別： 們的課題把重點放在農村初中教育階段學生自主學習方法指導上。 前流行的建構主義對自主學習 能力進行了理論探索，本課題重點是研究初中生自主學習實踐能力的提高。 二、課題研究的內容、預期目標、研究方法、時間步驟 研究內容： 農村初中學生自主學習數學的方法指導，即學生在教師引導下，怎樣能積極主動、自覺性觀察比較、質疑、獨立自學、小組合作、交流討論、傾聽、歸納反思等各項綜合能力的培養(yǎng)。農村初中生自主學習方法指導，即培養(yǎng)學生問題意識，促進學生主動質疑問難，讓學生能主動提出問題，思考問題、主動發(fā)現、主動探索是本課題研究的重點。 預期目標： 針對目前農村初中學生在自主學習上的實際情況，采取 有效措施，強化自主學習的方法指導，以提高學生的自主學習的積極性、主動性和實效性。使學生能真正地做到自學質疑，交流展示和互動探究，確保順利實施生態(tài)課堂教學。 重點要解決以下幾個具體問題： 1、如何編制三案，讓學生有更多的空間提出問題的研究。 (能自學 ) 2、使學生樂于提出問題，探究問題的研究。 (想質疑 ) 3、如何創(chuàng)設和諧教學氛圍與教學環(huán)境，讓學生敢于提出問題的研究。 (敢質疑 ) 4、教給學生學會提問的技巧與方法，指導學生怎樣在預習、課堂、作業(yè)、實際生活中提出問題，使學生學會提出問題的研究。 (會質疑 ) 5、使學生會互動，能自覺地把發(fā)現問題、提出問題在小組內討論解決的研究。 (會互動 ) 6、能主動在全班學生面前展示自己，交流小組互動結果的研究。(會交流 ) 7、建立 “培養(yǎng)問題意識，促進自主學習 ”的六模塊初中數學教學模式，形成相應的教學策略。 (會學習 ) 研究方法： 1、調查法：針對我校數學教師在學生自主學習教學中存在的問題，疑惑，學生喜聞樂見的教學形式等進行問卷，走訪調查，來定論研究。 2、課堂觀察：課堂是研究教與學最合適的場所，通過對課堂中的相關要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發(fā)展、升華為有效的數學自主學習的教學模式。 3、文獻研究：針對國內外相關教育理論做出分析、借鑒，不斷調整落實，形成發(fā)展。 4、實驗法：選擇相同年級、參與班級進行前后跟蹤教學實踐，比較差異。 5、行動研究法：邊實驗邊研究，在具體的教學實踐行動中，對課題不斷探究，總結、完善。 時間步驟： (一 )實驗準備階段： 2012 年 5 月 2012 年 6 月。 1、查閱和收集相關資料，撰寫開題 報告，設計課題實施方案。 2、組建課題組，培訓課題組教師。首先培訓綱要、課標和數學新教材，其次培訓課題研究內容、方法、過程等。 3、召開數學教師座談會，摸清教師指導學生自主學習方面存在的問題。 4、通過對學生問卷、座談、課堂觀察等，了解學生進行自主學習中存在的問題和困難，撰寫調查報告。 (二 )實踐研究階段： 2012 年 7 月 2013 年 8 月 1、舉辦數學教師自主學習方法指導培訓班。 2、課題組教師探究性實驗與研究。如觀看優(yōu)秀課例、優(yōu)秀探究性活動等。 3、由初步嘗試到深入探索自主學習的教學策略和教學特點， 抽取出具體可行的操作規(guī)范和具體要求，推出典型的課例進行示范研究，從中總結自主學習的課堂教學模式。 4、定期舉辦課題研討會和總結會，反思教學行為，進一步論證課題實施方案的實效性、可行性、價值性。對自主學習指導進行理性思考與經驗總結，撰寫研究成果。 (三 )總結評價階段： 2013 年 9 月 2013 年 10 月 1、通過問卷、調查、課堂表現、自主學習的能力測試等方式，考查學生經過自主學習方法的指導，探究性學習品質的養(yǎng)成、自主學習方法的掌握、自主學習能力的提高程度，從而檢驗自主學習指導策略和方法的科學性、實效性。 2、收集整理課題資料，對數據、資料進行教育統(tǒng)計分析，撰寫論文和研究報告，編輯案例集、論文集。 3、收集信息，整理材料，總結評估實驗成果，聽取各級領導及專家的意見，申請結題，報教育學會審定。召開實驗工作總結大會，對課題組成員的研究成果進行鑒定與表彰。 三、課題研究的條件分析等 本課題是在充分研究文獻、了解現狀的基礎上提出的，對于課題研究的初步方案向教育學會的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合當前素質教育、課程改革改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。 1、研究能力：本課題主持人具有大 學本科學歷和中學一級教師職稱，現任學校數學學科教研組長，一直從事從事學科教學工作，且本人有扎實的專業(yè)功底和較高的教研水平，經常組織全校性的教研活動和教育科研工作。本課題的參與者都具有本科以上的學歷，均為學校的教科研骨干，他們有豐富的組織研究和管理經驗，年富力強，教科研后勁足。主持人兼職校長辦宣傳工作，有一定的文字功底，且能有效的起到協(xié)調、組織、實施作用，保證課題的研究到位，也有利于課題的深入開展。 湯宜成，課題主持人，中學一級教師，學校數學教研組長，主持縣級課題單親家庭學生的心理問題分析及教育對策的研 究已結題，參與的一項市級課題正在結題中。淺談初中數學教學中心理學效應的應用獲得江蘇省 “五四杯 ”論文大賽一等獎，學習杜郎口精神，貫徹新課程標準獲連云港市五四杯論文貳等獎，切實轉變教師角色，精心設計教學環(huán)節(jié)獲江蘇省優(yōu)秀教育論文叁等獎，談心理學效應在初中數學智慧型教學與管理中的應用獲 2010 年江蘇省中小學 “師陶杯 ”論文二等獎，讓我們的數學課堂 “活 ”起來發(fā)表在今日東海，為學困生插上飛翔的翅膀發(fā)表在課程導報。 劉西林，中學高級教師，備課組長，教學經驗豐富，理論基礎較好，有多篇論文 在國家、省級刊物上發(fā)表。 劉月蘭，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東?？h高效課堂大賽二等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。 楊廷梅，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東?？h高效課堂大賽二等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。 周梅，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東?？h教學基本功大賽一等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。 湯長江，中學二級教師，電腦制作指導教師，網絡基本知識扎實，對網絡編程，課件制作熟練。 2、加大領導力度：學校成立研究工 作領導小組，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括資料搜集工作、調研工作等。 3、充分發(fā)揮專家組的學術引領作用：聘請市縣有關數學專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關、指導、輔導作用。 4、時間保證：本課題組成員都是教學一線教干和教師，天天接觸學生，有利于進行教育教學調查研究，對研究本課題有較充足的時間。 5、研究資金：