幼兒保育教師師德師風(fēng)自查報(bào)告3篇

幼兒保育教師師德師風(fēng)自查報(bào)告 3 篇 幼兒園保育員的師德師風(fēng)自糾自查報(bào)告 一、角色定位 : 保育員就是教師 很長(zhǎng)一段時(shí)間里 , 幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備 , 似乎保育員只負(fù)責(zé) “保 ”, 至于 “育 ”則是教師的事 , “保教合一 ”事實(shí)上難以實(shí)行。我國(guó)的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中 , 對(duì)保育員的要求除了上述一些外 , 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是 : “保育員要在教師指導(dǎo)下 , 管理幼兒生活 , 并配合本班教師組織教育活動(dòng)。 ”這一方面是 國(guó)家對(duì)保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認(rèn)可 , 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 C 老師 , 在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下 , 沒有 “我只是保育員 , 教學(xué)的事不歸我管 ”的工作態(tài)度 , 而是主動(dòng)融入教師角色 , 通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲 , 避免了活動(dòng)秩序混亂的局面 , 既減少了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi) , 又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí) , 在這個(gè)事件當(dāng)中 , 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用 , 并以教師的角色來應(yīng)對(duì)特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識(shí)和教育機(jī)智 , 是很難做到的。此外 , 從上 述案例中 , 我們不難看出 , C 老師沒有像其他保育員那樣對(duì)班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問 , 而是對(duì)班上的教學(xué)活動(dòng)和教育內(nèi)容十分熟悉 , 否則她很難把昨天孩子學(xué)會(huì)的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。 二、角色轉(zhuǎn)換 : 實(shí)現(xiàn)保教一體 在 2 案例中 , C 老師在孩子們戶外活動(dòng)完回到教室后 , 安排孩子們洗手、喝水 , 履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色 ; 但是就在 A 老師讓她 “說說彤彤的表現(xiàn) ”時(shí) , 其實(shí) C 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級(jí)衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待 , 而是根據(jù)情境需要 , 在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問題上 , 轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià) 者。在這個(gè)案例中 , 三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色 : 當(dāng) B 老師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí) , 并沒有一言堂 , 而是將其他兩位老師也納入評(píng)價(jià)主體 ; A 老師則將評(píng)價(jià)權(quán)力交給 C 老師 , 給了她走到臺(tái)前的機(jī)會(huì)。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機(jī)會(huì) , 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。 三、角色期待 : 保育員是課程的實(shí)施者、審議者 (一 ) 保育員是課程實(shí)施者 1. 保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒教育指導(dǎo)綱要 ( 試行 ) 明確要求 :“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作 的首位。 ”足見健康教育在幼兒發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此 , 幼兒健康教育是生活教育 , 應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念 , 實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切 , 如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教育的要素 , 滲透健康教育的理念 , 其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言 , 在盥洗、清潔時(shí) , 保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用 , 而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣 ; 在進(jìn)餐時(shí) , 如果保 育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具 , 只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況 ,更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因、進(jìn)餐情緒等等 , 保育工作的教育價(jià)值就凸現(xiàn)出來了 可見 , 對(duì)于保育員來說 , “處處是教育 , 時(shí)時(shí)是教育 ”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī) , 從中發(fā)揮教育作用 , 做到 “以保促教 ”?？梢哉f , 保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展 , 滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用 , 他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。 2. 保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上 , 保育員的 職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上 , 而應(yīng)根據(jù)自己平日對(duì)兒童的了解和關(guān)注 , 就材料制作提出自己的意見 , 進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在具體活動(dòng)進(jìn)程中 , 以往保育員只是簡(jiǎn)單配合教師維持秩序 , 在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動(dòng)。其實(shí) , 保育員還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中細(xì)心留意孩子們的狀況 , 尤其是個(gè)別能力較弱的孩子 , 并及時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài) ,引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)結(jié)束后 , 保育員除了負(fù)責(zé)收拾物質(zhì)材料之外 , 也應(yīng)及時(shí)向教師反映在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題 , 包括自己的困惑 , 這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得 到成長(zhǎng)。事實(shí)上 , 在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中 , 保育員都是必不可少的 , 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程 , 更是少不了保育員的參與 , 如此 , 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。 (二 ) 保育員是課程審議者 審議是指通過對(duì)特定對(duì)象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動(dòng)。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個(gè)別教師就可以完成的 , 而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力量 , 團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級(jí)作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地 , 為以班級(jí)為核心的課程開發(fā)提供了可能 , 保育員作為班級(jí)中重要的一員可以從不同的角度和方面對(duì)課程實(shí)施提出建議 , 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想 : “以往在活動(dòng)結(jié)束時(shí) , 我主要負(fù)責(zé)收拾整理各種材料。現(xiàn)在 , 我除了做好這些工作以外 , 還及時(shí)和教師交流我在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題 , 如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后 , 我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到 , 我也可以做得這么好 ! ”事實(shí)上 ,這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議 , 只不過這種審議相對(duì)于有組織的正規(guī)審議 , 在形式 上更為自由。所以 , 在幼兒園 , 每個(gè)參與者都有權(quán)力對(duì)課程進(jìn)行審議和開發(fā) , 不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此 , 參與者可以對(duì)同一問題進(jìn)行多角度的分析和探討 , 課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。 在家園共育方面 , 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定 : “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合 , 幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境 , 向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí) , 共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。 ”“幼兒園可采取多種形式 , 指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法 , 定期召開家長(zhǎng)會(huì)議 , 并接待家長(zhǎng)的來訪和咨詢。 ”不難看出 , 規(guī)程中所指 的共育 , 既包含教育 , 也包括保育。而一直以來家長(zhǎng)開放日變成了幼兒園教育展示日 , 保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實(shí) , 幼兒園完全可以在家長(zhǎng)開放日給保育員一個(gè)展示自我的空間 , 讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐 , 為家長(zhǎng)提供一些行之有效的保育策略 , 這樣既調(diào)動(dòng)了保育員的積極性 , 同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的。 當(dāng)然 , “保教合一 ”并不只是要求保育員要做到 “保中有教 ”、 “以保促教 ”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認(rèn)識(shí) , 放下架子 , 從小事做起 , 珍惜保育員的勞動(dòng)成果 , 積極參與保育員的工作 , 幫助保育員提高教育水平 , 優(yōu)化班級(jí)氛圍 , 使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。 【相關(guān)閱讀】 幼兒園師德師風(fēng)自查報(bào)告 師德建設(shè)是一項(xiàng)經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的思想政治工作，是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，辦人民滿意學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。為貫徹落實(shí)長(zhǎng)治市師德師風(fēng)建設(shè) “十要，十禁止、十不準(zhǔn) ”的文件精神，進(jìn)一步抓好我園教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師紀(jì)律觀念和敬業(yè)精神，形成 “團(tuán)結(jié)互助、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新 ”的園風(fēng)， “用心工作、愛心育人、真誠(chéng)服務(wù) ”的教風(fēng)，以辦好人民滿意的教育為宗旨，著力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。近兩周來，我們組織全體教師學(xué)習(xí)、討論未成年人保護(hù) 法、教師法、等相關(guān)內(nèi)容，每位教師根據(jù)上面的內(nèi)容進(jìn)行了師德自查，通過這次活動(dòng)收到了較為理想的效果，現(xiàn)將情況總結(jié)如下： 一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓思想教育不放松 開園以來，我園高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風(fēng)工作專題會(huì)議。建立了師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組。每周我們，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)師德工作的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教師法、教育法、等相關(guān)法律等。通過學(xué)習(xí)，使我園教師養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法，樂于奉獻(xiàn)的自覺行為。 二、抓住重點(diǎn)，自查自糾 針對(duì)本次師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn) 我們主要采取了以下措施開展自查自糾。 1、規(guī)范辦園秩序等方面進(jìn)行自查自省。 2、召開教職工會(huì)。要求我園教職工根據(jù)工作崗位對(duì)工作作風(fēng)、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進(jìn)行自查自糾。 3、建立師德師風(fēng)投訴制度。向幼兒家長(zhǎng)公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督，幼兒園對(duì)收到投訴要及時(shí)進(jìn)行自查自糾。 4、開展師德師風(fēng)家長(zhǎng)問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)校及時(shí)給予了處理、整改。 5、幼兒園將師德師風(fēng)建設(shè)與教師年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊(duì)伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng) 措施落到實(shí)處。我們每期都要對(duì)教師師德師風(fēng)情況組織幼兒家長(zhǎng)問卷調(diào)查，以家長(zhǎng)的滿意率作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的首要依據(jù)。 三、自查自糾情況 通過開展師德師風(fēng)自查自糾，我園不存在亂收費(fèi)、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現(xiàn)象。 總之，師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是我園教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長(zhǎng)抓不懈，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。 在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，積極工作，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升教育品質(zhì)，努力使教職工成為為人民服務(wù)的 教師，讓人民群眾滿意的教師。 中心幼兒園教師師德師風(fēng)自查報(bào)告 為進(jìn)一步加強(qiáng)我園教師師德師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、樂學(xué)善教的教師隊(duì)伍，根據(jù)揚(yáng)教 2084 號(hào)關(guān)于建立揚(yáng)中市中小學(xué)在職教師師德師風(fēng)檢查制度的通知要求，現(xiàn)對(duì)我園開展師德師風(fēng)自查情況作如下報(bào)告： 一、落實(shí)管理制度，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為 幼兒園每學(xué)期都實(shí)行園務(wù)公開制，將各項(xiàng)條款公布于眾。本學(xué)期初，嚴(yán)格按照教育局下發(fā)的通知精神辦事，無違規(guī)收費(fèi)行為。并向家長(zhǎng)作出承諾，公布舉報(bào)電話，設(shè)立意見箱，園長(zhǎng)與教師簽訂了師德師風(fēng)責(zé)任狀，我園教師沒有亂收費(fèi) 亂補(bǔ)課的現(xiàn)象。 二、領(lǐng)導(dǎo)充分重視，抓思想教育不放松 我園高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風(fēng)工作專題會(huì)議。建立了由園長(zhǎng)朱紅梅為組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)戴迎慶、徐海燕為副組長(zhǎng)，中層干部為小組成員的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組。每周我們利用政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)師德工作的相關(guān)文件，通過學(xué)習(xí)，使我園教師養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法，樂于奉獻(xiàn)的自覺行為。園領(lǐng)導(dǎo)把師德師風(fēng)作為重點(diǎn)問題，在教職工大會(huì)上反復(fù)宣傳，明確要求。要求教職工根據(jù)工作崗位對(duì)工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率 、亂收費(fèi)、體罰或變相體罰學(xué)生等行為進(jìn)行自查自糾。組織教師學(xué)習(xí)文件，把師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育同政治學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，同幼兒園工作實(shí)際結(jié)合起來，采取切實(shí)措施加以保證，通過扎實(shí)工作來實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的提高，實(shí)現(xiàn)教師的自我完善和成長(zhǎng)。組織教師宣誓和師德承諾活動(dòng)，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。 三、抓住自查重點(diǎn)，扎實(shí)做好自查自糾 針對(duì)本次在職教師師德師風(fēng)檢查制度的重點(diǎn)我們主要采取了以下措施開展自查自糾。 求班子成員對(duì)自己公正廉潔、勤政務(wù)實(shí)、公開辦事制度、依法辦園、依法執(zhí)教、規(guī)范辦園秩序等方面進(jìn)行自查自省 。 求我園教職工根據(jù)工作崗位對(duì)工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進(jìn)行自查自糾。 全體教師發(fā)放教師師德評(píng)議測(cè)評(píng)表，全方位對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)情況進(jìn)行自查自糾，整改報(bào)告。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的整體評(píng)價(jià)較高，對(duì)家長(zhǎng)提出的個(gè)別建議，幼兒園及時(shí)給予了處理、整改。 最美茅幼人 ”評(píng)選活動(dòng)，以活動(dòng)評(píng)選提高教師積極性，并將師德師風(fēng)建設(shè)與教師年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊(duì)伍建設(shè)的其他內(nèi)容 有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。我們每期都要對(duì)教師師德師風(fēng)情況組織幼兒家長(zhǎng)問卷調(diào)查，以家長(zhǎng)的滿意率作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的首要依據(jù)。 通過開展師