學(xué)習(xí)如何開展課題研究的心得體會

學(xué)習(xí)如何開展課題研究的心得體會 (范文一 ) 為提升幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，推進(jìn)幼兒教師隊伍專業(yè)化進(jìn)程，教育局于 7 月 22 日，邀請省教育科學(xué)研究所教授，舉行了題為談教師如何開展課題研究的專題講座。初次聽取孫教授的講座，感受頗多。 在這之前，說到課題研究，我的腦袋里一片空白。什么是課題 ?都需要研究什么問題 ?怎樣確定問題 ?怎樣研究 ?這些問題從未思考過，更談不上研究了。 培訓(xùn)過程中，教授從幼兒教師如何做課題、課題的論證與實(shí)施、進(jìn)行課題研究應(yīng)該注意的問題三個方面，進(jìn)行了生動講解，為提高我們的教育 科研能力點(diǎn)亮了燈塔。 愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募记啥选６岢鰡栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步?！苯淌诮塘宋覀兯姆N選題小妙招，還結(jié)合實(shí)例地具體講解，我覺得很不錯： 1、在成功經(jīng)驗中尋找生長點(diǎn) 如某園在充分利用社區(qū)資源方面有所成就，但是僅僅停留在幼兒園單方面的利用社區(qū)資源，鑒于前期經(jīng)驗和與所在社區(qū)的良好關(guān)系，于是決定選擇“幼兒園與社區(qū)雙向互動教育策略研究”這一課題。 2、在現(xiàn)實(shí)中尋找突破點(diǎn) 如某校在科研方面已經(jīng)形成一支隊伍，他們依據(jù)自己的研究能力，決定將熱點(diǎn)問題“創(chuàng)造教育”作為自己的研究課題，主要研究教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新 能力?？墒窃搯栴}可能也是其他學(xué)校研究的問題，教師有盲目跟風(fēng)之嫌，缺乏對一些實(shí)質(zhì)性問題的分析以及對本校特點(diǎn)的認(rèn)識，于是，“本校教師自身創(chuàng)造力如 何 ?”“培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力難點(diǎn)在哪里時間與經(jīng)費(fèi)”“解決教師校本培訓(xùn)的問題凸現(xiàn)出來”，于是關(guān)于“教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”的課題確定下來。 3、在幼兒園固有特點(diǎn)中尋找切入點(diǎn) 某園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，也是示范園，如何發(fā)揮示范幼兒園的輻射聯(lián)動作用成為關(guān)注的焦點(diǎn)，于是關(guān)于“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園聯(lián)動輻射作用的有效途徑研究”的題目便誕生了。 4、在已有的課題，成果中尋找聚焦點(diǎn) 某園在器樂教學(xué)、美術(shù)教育、音樂教育，書法啟蒙等方面有若干小課題，而且是教師單干為主，互不聯(lián)系。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)這些課題有一個共同的領(lǐng)域藝術(shù) 教育，尋找一個共同主題創(chuàng)造教育，于是關(guān)于“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的培養(yǎng)研究”產(chǎn)生了。 這些方法對于剛剛接觸教育科學(xué)研究的我們來說很實(shí)用。課題選定以后，后面的步驟相比較而言就比較容易一些了，但仍需要我們認(rèn)正確對待，認(rèn)真完成。 近年來，國家大力加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)，各幼兒園也對教師的基本功進(jìn)行考核，著力打造一支理念先進(jìn)、技能過硬、教學(xué)特色鮮明的幼兒教師隊伍。教學(xué)工作 是教師生存之本，教育科研是教學(xué)提升之本，這就要求每位教師都必須具備一定的教育科研能力，這樣軟硬兼修，才能達(dá)到最理想的效果，而且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度會讓我們受益終生。 學(xué)習(xí)如何開展課題研究的心得體會 (范文二 ) 通過學(xué)習(xí)如何開展課題研究使我了解到 : 課題的研究一般包括五個方面。 1、課題的選擇 ;2、制定計劃 ;3、文獻(xiàn)的查閱 ;4、課題實(shí)施 ;5、成果評價和推廣。 我們選擇課題時要盡量結(jié)合本校、本學(xué)科實(shí)際著重解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題。同時還要考慮到完成課題所具備的客觀條件，如是否有足夠的人手、時間去完成必 要的工作量 ;是否有充分的把握獲的所需的數(shù)據(jù)、資料 ;是否有足夠的毅力克服研究過程中想不到的困難而把研究堅持下去。通過對研究對象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的問題。選題使研究的目的具體化，使研究活動指向特定的對象和內(nèi)容范疇，具有指向性、概括性和限定性等特點(diǎn)。教育科研課題的選擇，對于整個研究過程和組織管理教育活動都具有十分重要的意義。 課題是教育實(shí)踐和教育認(rèn)識進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問題，是已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。它反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識的廣度和深度，又反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度和深度。著名的物理學(xué)家愛 因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。他認(rèn)為解決問題也許僅是二個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在教育科研中，課題同樣具有重要的價值。 教育科研的目的是要解決教育面臨的各種問題。這些問題由于其對教育的影響不同，在教育活動中所處的地位和作用不同，因而其價值體現(xiàn)也就不同。例如，當(dāng)前中、小學(xué)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)變，這是一種教育觀念、教育思想和教育模式的轉(zhuǎn)變、圍繞素質(zhì)教育選擇研究課題就具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。 課題還影響著整個研究過程的方向。課題是對研究對象、研究范疇、研究主題的界定，整個研究工作由此發(fā)展，并圍繞其進(jìn)行。課題作為教育科學(xué)研究的起點(diǎn)，啟動著整個教育研究的機(jī)制。制約著教育研究的進(jìn)程和方式。在教育科研過程中，不同的研究課題、研究方法、研究工具等都不盡相同，資材的收集和利用存在差異。例如“現(xiàn)階段中學(xué)生思想狀況分析研究”與“中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究”，兩課題都需了解學(xué)生課外閱讀情況，但前者應(yīng)側(cè)重于閱讀內(nèi)容的分析，后者側(cè)重于閱讀方法的研究，這是受到課題限制的原因。 課題的選擇不僅對本身具有重要意義、而且對整 個教育有著重要影響?？傮w上說，教育科研所要解決的主要是教育中的理論或?qū)嶋H問題，也就是說，教育實(shí)際是