初中高效課堂實施方案（2篇）

初中高效課堂實施方案（ 2 篇） 初中高效課堂實施方案 (范文一 ) 一、指導思想 針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學 改革 ，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據(jù)上級主管 部門文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。 二、實施方案 (一 )加強領導，健全組織 為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。 1、領導小組： 組長： 副組長： 成員：、 2、工作小組： 組長： 副組長： 組員：、以及班主任和 教研組 長 (二 )確立目標、明確思路 工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。 基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。 (三 )學習宣傳、統(tǒng)一認識 通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活 動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法 ;另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。 (四 )精心組織、扎實推進 我校“構建高效課堂” 活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施： 第一層面：領導層面 第一步：合理分工。在學習、借鑒區(qū)內試點學校課改經(jīng)驗基礎上，結合各部門工作實際，進行大致分工：校長：整體負責、調控 ;校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調管理 ;主任：課堂上如何具體操作 ;主任：實施方案的制定和導學案如何編制 ;主任：合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。 第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校 (先后到初中、中學、初中、中學 )調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。 第三步：個人反思 。赴幾家課改試點學校學習后，在認真學習他們的經(jīng)驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。 第二層面：教師層面 第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式” ，觀看有關“高效課堂”視頻等等。 第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。 第六步：課堂實踐。每位教師根據(jù)外 出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐 ;在教學中摸索、改進、提高。 第三層面：班主任和教研組長層面 第七步：班主任會。各班級的 7小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統(tǒng)一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。 第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。 第九步：組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課 、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。 第十步：形成模式。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。 第四層面：學生層面 第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。 第十二步：組長培訓。各班所有小組長 (不同層面 )集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督 學困生 ，如何維持小組紀律等。 第十三步：推廣實施。在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質高的教師報 教導處 ，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科高效課堂示范課”，由教導處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學科 高效課堂示范課”活動，在全校范圍內評價、推廣，形成學校相對統(tǒng)一的高效課堂教學模式。 第十四步：總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。 (五 )分項實施、重點突破 1、以團隊研討導學案為主 基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導學案中 的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改 (二次備課時要求用雙色筆修改 )。 主要措施：教務處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。 2、構建合理的合作學習小組 基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以 6 人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助 ;二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的 A、 B、 C 三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎 ;三是小組成員應是一定范圍內動態(tài)的 ?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。 再進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組 6 個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調能力的培訓。 主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。 3、構建合理的師生課堂評價機制 基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。 對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星” (課堂 );每周由學生評出本班一周“幸福之星” (學科 )。年級組層面，根據(jù)學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”(學科 )。 對學生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。 期中或期末結束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星” (班級 )、年級組幸福之星 (學科 )、“年級組課改之星” (教師 )。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。 主要措施： 德育 處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶 動學校教育教學質量的提高。 4、構建高效課堂基本模式 基本要求：一是課堂上 創(chuàng)新 教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡 四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教 ;凡是學生自己能探究的教師不導 ;凡是學生能做出的教師不啟 ;凡是學生自己能說出的，教師不引。 二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入， 緊張而愉悅地學習。 三是具體課堂教學程序： 1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約 10 分鐘。步驟： (1)教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標 ;(2)學案可提前發(fā)給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解 ;(3)可階段性對學生預習進行檢查，使學生養(yǎng)成自覺預習習慣 ;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。 注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結構 ;培養(yǎng)學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。 2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約 15 分鐘。步驟： (1)學生分組展示，查找錯誤、更正結論 ;(2)教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案 ;教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的， 重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實際。 3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節(jié)學習成果。時間約 20 分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生 ;學生要對學習結果反思與歸納。 主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂 。 三、實施時間 1、宣傳發(fā)動階段：年 10 月中旬 上旬。 2、試點探索階段： 11 月中旬 旬。 3、推廣實施階段： 12 月中旬 總之，我們要繼續(xù)加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領，強化教師的業(yè)務技能培訓，依托“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。 初中高效課堂實施方案 (范文二 ) 一、指導思想 深化基礎教育課程改革，優(yōu)化教學過程，構建高效課 堂。堅持以學生為本，從我校初中學生實際狀況出發(fā)，透過領悟新課程的基本理念和先進的教育教學理論，領悟先進的教學模式，促進學生的全面發(fā)展。 二、具體步驟 l、抓群眾備課，提高課前準備的高效性。 高效的課堂教學，務必有高效的教學準備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮群眾智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，務必抓好群眾備課。每位教師要用心參與群眾備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，提高群眾備課的高效性。要充分研究群眾備課的資料、形式、原則、方法等。 群眾備課的過程其實就是一個相互 交流，相互影響，相互吸取的過程，在每次群眾交流中，教師要立足課程標準，討論教材核心資料、教法及學法，還要就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討，透過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性。 2、抓學生預習，提高學生領悟準備的高效性。 預習是學生領悟過程中的一個重要環(huán)節(jié) 指在教師教學之前，先由學生自我獨立的閱讀、明白將要領悟的資料，并做好知識上的準備。要研究學生預習什么，怎樣預習，對于預習的資料，學生首先要看看那些能看得懂的，能明白的：哪些資料是看不懂的，對于預習 的資料，還有什么想法等。這樣讓每一個學生應對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。學生養(yǎng)成了預習的習慣，不管從老師的“教”還是學生的“學”的方面來講。都會取得事半功倍的效果。 3、抓學生自主領悟，提高課堂教學的高效性。 要提高課時效率和效