三年級教案-《春雨》教學(xué)片斷反思（一）

第 1 頁 共 7 頁 三年級教案三年級教案 春雨春雨 教學(xué)片斷反思 一 教學(xué)片斷反思 一 三年級教案 春雨 教學(xué)片斷反思 春雨 教學(xué)片斷反思 一 案例 師 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 春雨 大家齊讀課 題 生 師 春雨給你留下了什么印象 生 我覺得春雨很有趣兒 那細(xì)細(xì)的雨絲 一根 一根的 有趣極了 生 我也覺得春雨挺有趣兒 春雨過后 大地像 灑了一層油一樣 空氣新鮮了 樹也綠了 生 春雨過后 萬物復(fù)蘇了 大地的一切更精神 了 而且農(nóng)民伯伯也下地干活了 師 同學(xué)們說的真好 那么 這節(jié)課你想學(xué)會(huì)什 么呢 先看看書 想一想 生 生 我想學(xué)會(huì)流利有感情地朗讀課文 生 我想鞏固這篇課文的生字和詞語 生 我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理 生 我想知道這篇課文有幾句話 第 2 頁 共 7 頁 生 我想背誦這篇課文 師 好 還有補(bǔ)充嗎 生 我想知道課文的哪些句子是寫春雨的 師 問的好 生 我想知道哪些句子寫雨中的物 與春雨有關(guān) 嗎 生 我想知道哪些句子寫雨中的人 與春雨有關(guān) 嗎 師 好 同學(xué)提的問題真全面 那就讓我們帶著 這些問題小聲讀課文 然后討論交流 二 分析 課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求 愛護(hù)學(xué)生的 好奇心 求知欲 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精 神 本課教學(xué) 改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方 式 主張學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 評價(jià)方式 由學(xué)生自 主選擇 這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 主動(dòng)性 和創(chuàng)造性 課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu) 建 教師參與指導(dǎo)的過程 教師要放下權(quán)威 平等對 待學(xué)生 以相信和尊重學(xué)生為前提 學(xué)生是具有生命 的個(gè)體 他們有認(rèn)知 思考 構(gòu)建的能力的 教師有 第 3 頁 共 7 頁 應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢 雖然學(xué)生對問題 的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻 但畢竟是他們自我感知的 自我提出的 自己提問題還要靠自己解決 這才回歸 了教學(xué)的主體 語文是綜合性學(xué)科 具有很強(qiáng)的人文 性 學(xué)生對語文的理解 感悟 體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生的主 體意識(shí) 本教學(xué)片斷 在教師的引導(dǎo)下 學(xué)生提出了 那么多問題 看來學(xué)生是有自我挖潛能力的 他們提 出的問題也不正是教師想要學(xué)生解決的問題嗎 過去 教師把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的做法要徹底的改變了 三 問題 如何以學(xué)生為主體自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程 四 策略 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改研究的主題 有人說 現(xiàn) 在是變地球中心說向太陽中心說的徹底改變 是語文 教學(xué)的一次真正的革命 我覺得說的非常形象 師 道尊嚴(yán)的教學(xué)理念應(yīng)該徹底的拋棄了 學(xué)生是學(xué)習(xí)的 人 他們有強(qiáng)烈的主體意識(shí) 為什么做事都有教師支 配呢 學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程 教師是不能代替的 試想 一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候 是父母教會(huì)的 還是 自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒 體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢 孩子一天一 天長大了 我們卻對孩子越來越不放心了 越來越認(rèn) 第 4 頁 共 7 頁 為孩子教師 不教 就什么也學(xué)不會(huì) 這種認(rèn)識(shí)一直 是我們教育發(fā)展的霹雷 我認(rèn)為教師的教是必要的 但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部 最好的教學(xué)方式是變 教學(xué) 為 學(xué)教 也就是學(xué)生的自我嘗試在先 教師的指導(dǎo) 傳授在后 這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要 學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 小學(xué)語文教材選編的課文多是淺顯易懂的 當(dāng)學(xué) 生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后 大部分自己能讀懂 所 以 教師不必要把課文分割成大大小小的無數(shù)個(gè)問題 然后讓學(xué)生來解答問題 教學(xué)還要從整體入手 在學(xué) 生自我感知的基礎(chǔ)上 由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容 因 為自我選定是學(xué)生最需要的 最感興趣的 它避免了 教師重復(fù)性的勞動(dòng) 滿足了不同層次學(xué)生的需求 有 人會(huì)問 孩子那么小 會(huì)知道學(xué)什么 我也感覺 到起初孩子是不知道的 但隨著閱歷的增長 經(jīng)驗(yàn)的 積累 訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng) 孩子是完全可做到的 如果 教師總不這樣做 那孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)自我學(xué)習(xí) 自主選擇學(xué)習(xí)方式 提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式 就是改變過去教師 教 學(xué)生 學(xué) 的學(xué)習(xí)方式 把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生 第 5 頁 共 7 頁 的主體精神 學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢 我認(rèn)為 是有的 例如 學(xué)生讀課文的方式就有好多種 有的 學(xué)生喜歡朗讀 也有喜歡默讀的 快速瀏覽的 學(xué)習(xí) 方式的選擇不一定是實(shí)效的 或許走了彎路 但畢竟 是學(xué)生自我選擇的 應(yīng)讓他們在自我實(shí)踐中去比較 分析 完善 總結(jié) 優(yōu)化 逐步的積累學(xué)習(xí)策略 當(dāng) 然 不能否定教師教策略 教方法 當(dāng)學(xué)生掌握了一 定的策略方法之后 教師必須放手 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自 己的學(xué)習(xí)方法 自主提出問題和解決問題 課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問 教師的思維代替了學(xué)生的思維 學(xué)生學(xué)得枯燥無味 外國專家評價(jià)中國的課堂教學(xué) 說教師講的透徹 學(xué) 生聽的明白 可就是學(xué)生沒有問題 中國的家長常這 樣問自己的孩子 今天 你學(xué)到了哪些知識(shí) 老師 的問題你回答出來了嗎 美國的家長常這樣問孩子 你幾天的課有興趣嗎 你提出了哪些問題 兩種 教育的觀念 培養(yǎng)出來的人才所反應(yīng)出的能力也不同 吧 孩子在學(xué)習(xí)中是有問題的 為什么要扼殺他們的 積極性呢 為什么不能以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動(dòng)呢 課改后 教師注重了學(xué)生的問 但有幾位教師真正的 把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問題呢 繞來繞去 還是要 第 6 頁 共 7 頁 回到教師事先設(shè)計(jì)好的問題 因?yàn)榻處熡X得這個(gè)問題 不解決就是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任 另外的一個(gè)原因是 教 師對學(xué)生的問題估計(jì)不夠 一但學(xué)生發(fā)問 弄得教師 不知所措 課堂教學(xué)無法按計(jì)劃進(jìn)行 可見 現(xiàn)代的 教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要 自主合作 自主探究 自主體驗(yàn) 人類社會(huì)是一個(gè)交往的社會(huì) 有交往就得有合作 一個(gè)國家不會(huì)合作是孤立的 落后的 一個(gè)企業(yè)不會(huì) 合作是不會(huì)有發(fā)展的 一個(gè)人不會(huì)合作是不完整的 是一個(gè)充滿自我矛盾的人 我們的教學(xué)必須由單一的 傳授走向合作交流 重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 形成 健全的人格 合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳方式 合 作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建 自主選擇學(xué)習(xí)伙伴 自 主和他人交流對話 自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)過 程中又不斷的生成新的問題 解決什么問題 怎么解 決應(yīng)是學(xué)生自主的行為 教師不可包辦代替 學(xué)生在 解決問題的過程中 教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo) 提供條 件 補(bǔ)充資料 創(chuàng)設(shè)氛圍 自主體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程的歸宿 一個(gè)人獲得的知識(shí) 能力 情感 不經(jīng)過自身的體驗(yàn)很