幼兒園教師工作總結_2

第 1 頁 共 3 頁 幼兒園教師工作總結幼兒園教師工作總結 教育評價是全面了解幼兒學習的過程 檢驗幼兒 學習效果 激勵幼兒學習興趣 進一步改進教師教學 方法的重要手段 幼兒園教學活動中教育評價的有效 性 教師課堂評價語言不能單一 不能老套 評價語 言應靈活多樣 隨機變化 注重創(chuàng)新 必須是發(fā)自內(nèi) 心的 綱要 指出 教育評價是了解教育的適宜性 有效性 調(diào)整和改進工作 促進每一個幼兒發(fā)展 提 高教育質(zhì)量的必要手段 同時還指出 評價的過 程 是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐 發(fā)現(xiàn) 分析 研究 解決問題的過程 也是其自我成長的重要途徑 新 綱要 引領下的教師評價開始更多地關注教師 教育教學的過程 關注教師在這些過程中的行為表現(xiàn) 關注教師的教學反思等 作為教育的引導者 組織者 教師行為是否有效直接影響著教學活動的效能 即有 效教學的核心問題 教師在組織教學過程中能否通過 反思來客觀評價自己的教學行為 是不斷提高自我 同時提高教學質(zhì)量的重要手段 努力實現(xiàn)教學評價的 有效性 才會達到教學評價的真實目的 推動教與學 第 2 頁 共 3 頁 兩方面發(fā)展 一 課堂即時評價 讓評價發(fā)揮激勵作用 現(xiàn)代評價理念告訴我們 教學評價要關注幼兒的 個性差異 保護幼兒的自尊心和自信心 對于幼兒來 說 他們所經(jīng)歷的每一次評價 都是建立自信心 培 養(yǎng)學習興趣的良好時機 因此 在評價中精心呵護幼 兒的自尊心 增加學習熱情 就顯然格外重要 對幼 兒的贊美一定要真誠而親切 恰如其分的表揚 充滿 關懷的批評 滿懷希望的鼓勵 為我們的教育 教學 創(chuàng)造一方和諧 融洽的真情空間 二 評價在提倡賞識 鼓勵的同時 不應該放棄 批評 新課程強調(diào)對學生尊重 賞識的同時 并不意味 著無論幼兒表現(xiàn)如何 教師都一味地給予表揚 不要 批評 一味表揚 正如一味懲罰一樣并不可取 在 幼兒回答問題時 不作傾向性評價是對的 但在總結 時進行恰當?shù)狞c評是十分可取的 面對有二的不同想 法 不同問題 教師應有具體的意見 鮮明的見解 準確的答案 贊賞也應有 度 千萬不可濫用 對 于幼兒出現(xiàn)的錯誤 一定要認真指出來 客觀地評價 才能使學生明確努力的方向 鼓勵贊賞 必須建立 在 客觀評價 的基礎上 第 3 頁 共 3 頁 三 多角度的教學活動評價促進幼兒富有個性的 發(fā)展 舊的評價觀只關注認知結果 忽視了幼兒其他方 面的發(fā)展 如社會的 情感的等 綱要 中的教育 內(nèi)容更多的考慮到 能否兼顧群體需要和個體差異 使每一個幼兒都能得到發(fā)展 都有成功感 強調(diào)幼 兒的感受和體驗 我們依據(jù) 綱要 精神 在對幼 兒的教學活動進行評價時注意多角度的促進幼兒身心 和諧和富有個性的發(fā)展 教學評價應該著眼于未來 不是簡單地停留在評 定幼兒的學習結果上 而是要更進一步 為幼兒的未 來發(fā)展指明方向 為幼兒的未來發(fā)展提供動力和建設 性的建議 有效性教學不僅可以提高教師教學的質(zhì)量 和效率 而且可以促進教學的發(fā)展與改革 就有效性 教學的最新發(fā)展來說