小學(xué)的導(dǎo)入與總結(jié)

導(dǎo)入與總結(jié)導(dǎo)入與總結(jié) 課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入 講授與總結(jié)是教學(xué)的三個環(huán)節(jié) 在教學(xué)申 著重抓好這三個環(huán)節(jié) 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體 便能收到良好的教學(xué)效果 一 導(dǎo)人 著名特級教師于漪曾說過 課的第一錘要敲在學(xué)生 的心靈上 激發(fā)起他們思維的火花 或像磁石一樣把學(xué)生 牢牢地吸引住 確實(shí) 好的開頭是課堂成功的一半 教師 根據(jù)兒童的心理特點(diǎn) 運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)出好的課堂開 頭 達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力 點(diǎn) 燃起學(xué)生知欲望的火花 使他們能情緒飽滿地主動地去接 受新知識 導(dǎo)入教學(xué)有很多方式方法 現(xiàn)擇要介紹如下 1 音樂激趣導(dǎo)入 月光曲 一文記敘的是 100 多年前貝多芬創(chuàng)作 月 光曲 的全過程 課文以兩條線索貫穿全文 明線是事情 的發(fā)展順序 暗線是貝多芬的情感起伏的變化 而這一變 化又是由盲姑娘情感變化交織而成的 要想講清這兩條線 索 體會課文內(nèi)容的含義 重要的是講好開頭 引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入情境 讓學(xué)生在具體的清境中去學(xué)習(xí) 去理解 去體 會 我的做法是這樣的 學(xué)生齊讀課文后 即放 月光曲 樂曲 這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào) 清新的旋律 立刻吸引了學(xué)生 引起了學(xué)生探究的興趣 此時(shí) 教師伴隨樂曲的進(jìn)行 運(yùn) 用富于感染的語氣道來 現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲 月光曲 月光曲 是怎樣譜寫成的 它的內(nèi)容是什么 表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情 這些問題是我們這節(jié)課要 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 教師的巧妙點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí) 探究的心理 又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn) 學(xué)生對 月光 曲 的欣賞 也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣 2 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 小學(xué)課文中 許多文章文筆清新 意境優(yōu)美 有的是 借景抒清 有的是敘事抒情 有的是喻理抒情 教學(xué)這類 課文 教師可惜助電教手段 創(chuàng)設(shè)出課文情境 激起學(xué)生 樂學(xué)的情趣 使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境 如 鄉(xiāng)村的傍晚 一文 作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景 情 景交融 恰似一幅生動的多彩的畫面 我根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí) 間的推移 設(shè)計(jì)了三張投影片 講課開始 先投示投影片 加之配樂朗讀 這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是 夕陽染紅 了半邊天 夕陽還探著半個臉 最后一縷晚霞已隱去等三 個不同時(shí)間的景物 學(xué)生在耳邊聽到的是 洗衣姑娘爽朗 的笑聲 孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲 大人們的呼喚聲 牧 童的柳笛聲 以及牛兒的哞哞聲 聲像同步 情景交融 展現(xiàn)給學(xué)生的是具有鄉(xiāng)土氣息的美的感受 使他們賞心悅 目 此時(shí) 教師激勵學(xué)生 讀書吧 它會使你得到新的 知識 學(xué)生滿懷情趣 投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中 二 講授 1 設(shè)疑啟思 在語文教學(xué)中 教師常常抓住重點(diǎn)詞語和含義深刻的 句子 進(jìn)行讀 劃 思 議 這些詞句在課文中起到點(diǎn)明 主題 提示中心的作用 教學(xué)中如果抓住這些詞句 重點(diǎn) 設(shè)疑 啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考 丟學(xué)習(xí) 可以起到牽一 發(fā)而動全身的作用 如 草船借箭 中 神機(jī)妙算 一詞 是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的 這是周瑜自嘆不如的感 慨之言 也是對諸葛亮這一人物的高度概括 光理解 神 機(jī)妙算 一詞 學(xué)生很難體會人物的性格 悟出人物之間 的關(guān)系 必須放在借箭過程中去理解 故此應(yīng)圍繞 神機(jī) 妙算 啟發(fā)思考 在借箭過程中 哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮 的神機(jī)妙算 讓學(xué)生帶著這個題 重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過 同時(shí)配合使用復(fù)合投影片 講 去借箭時(shí) 推上底片 投 影出現(xiàn) 一支船隊(duì)連接向北岸開去 受箭時(shí) 放下復(fù)合 片 呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景 諸葛亮下令 調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí) 把投影片翻過來映出 出現(xiàn)的是 船隊(duì)頭東 尾西另一面受箭的情景 投影的演示 使學(xué)生看清了借筋的全過程 再加上教 師繪聲繪色的引讀 學(xué)生各抒己見的議論 課堂教學(xué)異彩 紛呈 井然有序 學(xué)生認(rèn)識到 諸葛亮的神機(jī)妙算就在于 他知天文 曉地理 識人心 巧謀劃 進(jìn)而體會到 諸葛 亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治武功的經(jīng)天緯地 之才 及其胸懷天下 審時(shí)度勢 高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄 借助 電教手段 既省時(shí)又省力 突出了重點(diǎn)內(nèi)容 2 直接突破難點(diǎn) 黃河象 奇異的?，?等課文 屬于科普作品 其間包含著豐富的科學(xué)知識和推理過程 讓學(xué)生參與科學(xué) 家的推理過程 讓學(xué)生經(jīng)過自己的智力活動 支配 運(yùn)用 已有知識 從中探求真理 發(fā)現(xiàn)真知是培養(yǎng)思維的重點(diǎn) 也是教學(xué)的難點(diǎn) 于是我把閱讀的思維突破點(diǎn) 結(jié)合點(diǎn)安 排在假設(shè) 推測 成因 結(jié)論上 如講 黃河象 一文 即采用變序式教法 先講難點(diǎn)第四段 推測依據(jù) 再講第二段 故事過程 設(shè)計(jì)制作投影片 剛發(fā)掘時(shí)象骨 架圖 讓學(xué)生認(rèn)真地觀察投影 動腦思考 1 發(fā)掘時(shí) 為什么先發(fā)現(xiàn)象牙 2 骨架為什么斜斜地插入沙土里 為什么腳踩礫石 先讓學(xué)生分小組討論 大膽地假設(shè)推想 再讓小組推薦代表發(fā)言 各組代表各抒已見 互相補(bǔ)充修 正 不斷完善 最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納成因及小結(jié) 先發(fā) 現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時(shí)曾抬頭呼救過 從 沙土 和 礫石 可以推測在很早很早以前 這里曾是一條河 從 腳踩礫石 可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景 在推測中 學(xué)生的頭腦進(jìn)行了一番緊張的比較 分析 判 斷的邏輯思維活動 直接突破了難點(diǎn) 加深了對課文內(nèi)容 的理解 3 長文短講 講 開國大典 時(shí) 我采用長文短講的方法 抓住入 場 大典 閱兵 游行這一發(fā)展順序 突出重點(diǎn)段 的學(xué)習(xí) 發(fā)揮電教的優(yōu)勢 在講 大典 過程中 第二段 用三張投影片和一段毛主席宣布 中華人民共和國中央人 民政府成立了 的原始資料片精講這一部分內(nèi)容 這樣的 講解 烘托出大典的熱烈氣氛 使學(xué)生置身于開國大典的 興奮之中 三 總結(jié) 課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律 理清順序 提示中心的重要 環(huán)節(jié) 具有畫龍點(diǎn)睛之功效 課堂教學(xué)總結(jié)的方法主要有以下幾種 1 朗讀欣賞 如 桂林山水 一文 總結(jié)時(shí)適時(shí)適度地播放桂林山 水的錄像片 讓學(xué)生欣賞品味 舟行碧波上 人在畫中游 的詩句 再通過配樂朗讀又把學(xué)生帶入到桂林山水甲天下 的仙境之中 使學(xué)生對桂林山水的美的形象 美的清調(diào) 美的旋律發(fā)出由衷的稱贊 2 鞏固升華 如學(xué)習(xí) 挑山工 一課 講讀后 投映投影片 在高 高的山上 一條通向極頂?shù)男?一個穿紅背心的挑山工 肩負(fù)重?fù)?dān) 正弓著腰向上攀登 學(xué)生仔細(xì)觀察后 結(jié)合課 文內(nèi)容認(rèn)真思考 紛紛發(fā)表見解 通過熱烈討論認(rèn)識到 我們無