七年級生物上冊 第三單元 第六章 第二節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 濟南版

用心 愛心 專心 1 傳染病及其預(yù)防傳染病及其預(yù)防 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 知識目標 1 了解傳染病的病因 傳播途徑和預(yù)防措施 2 了解常見的寄生蟲病 細菌性傳染病和病毒性傳染病 3 了 解艾滋病的病原體 傳播途徑和預(yù)防措施 能力目標 進一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題 分析問題 解決問題的能力情感目標通過了解傳染病的危害 傳播途徑等 培養(yǎng)學(xué) 生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等 情感 態(tài)度和價值觀目標 1 通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施 建立正 確的傳染病的預(yù)防觀點 2 通過對傳染病的討論 學(xué)生 初步形成關(guān)注社會問題習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的 重點和難點 傳染病的病因 傳播途徑以及預(yù)防措施 教學(xué)方法 觀察和討論 主要運用啟發(fā)式談話法主要是組織各小組交流活動的 過程 和結(jié)果的處理方法 學(xué)習(xí)方法 1 小組合作學(xué)習(xí)法 2 信息收集法 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 一 教師活動 設(shè)置情境 巧妙導(dǎo)入 1 多媒體展示 健康地生活 題圖 字幕展示 人的生命只有一次 健康和長壽是我們每個人的愿望 什么是健康 沒有疾病是否就是健康 健康的標準是什么 怎樣才能擁有健康 我們該如何健康地生活呢 2 根據(jù)學(xué)生回答適時導(dǎo)入 點明本單元要解決的問題 同學(xué)們已經(jīng)對一些疾病有了一定的了解 下面請 同學(xué)們在小組內(nèi)交流 然后 填寫表格 多媒體展示 總結(jié)一下 在這些疾病中 哪些是可以傳染的 哪些 是不傳染的 疾病是否患過此病是否接種過疫苗患病的原因 腮腺炎 水痘 流感 用心 愛心 專心 2 齲齒 近視 甲肝 心臟病 急性結(jié)膜炎 麻疹 貧血 蛔蟲病 3 根據(jù)學(xué)生的反饋 適時點題 這些能夠傳染的疾病就是傳染病 這節(jié)課我們就來研究一下 傳染病流 行的三個基本環(huán)節(jié) 以及 怎樣預(yù)防傳染病 二 學(xué)生活動 領(lǐng)會新課意圖 愉快參與課題 1 學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣 紛紛討論老師提出的問題 并進行回答 2 各學(xué)習(xí)小組互相交流 并積極進行回答 3 明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容 以積極進取的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí) 二 確定目標 籌劃策略二 確定目標 籌劃策略 一 教師活動 立足學(xué)生實際 確定三維目標 1 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的交流或調(diào)查提出自己的問題 2 依據(jù)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生認定目標 在學(xué)生認定目標后提出要求 希望和必要的提示或鼓勵 二 學(xué)生活動 明確主攻方向 籌劃學(xué)習(xí)策略 三 誘思探究 互動求知三 誘思探究 互動求知 第一板塊 傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)探究情境 引發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)探究情境 引發(fā)探究欲望 一 創(chuàng)設(shè)探究情境 用心 愛心 專心 3 1 激情導(dǎo)入 明確目標 患病無疑是痛苦的 同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來保護自己呢 學(xué)生 想 俗話說 知己知彼 百戰(zhàn)不殆 讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的 然后 對癥下藥 找到解 決問題的方法 好不好 2 創(chuàng)設(shè)探究情境 引發(fā)探究欲望 出示一些病原體的掛圖或幻燈片 增加學(xué)生的感性認識 并同時分析 病原體是導(dǎo)致傳染病的病因 從 而歸納出根據(jù)致病的病原體 傳染病可以分為三種類型 細菌性傳染病 病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病 播放 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié) 的課件 創(chuàng)設(shè)情境 3 提出探究問題 見 P70 討論題和學(xué)案 創(chuàng)設(shè)情境 問題探究 1 2 4 指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象 讓學(xué)生學(xué)會提出問題 如 可根據(jù)自己患感冒時的親身經(jīng)歷等 二 學(xué)生活動 提出探究問題 制訂探究方案 觀察探究情境中的現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)問題 并提出問題 源于自己的生活 制定簡單且可行的探究方案 以便消除探究的盲目性 調(diào)控探究方向調(diào)控探究方向 一 教師活動 啟發(fā)引導(dǎo)點撥 調(diào)控探究方向 介紹探索可用的條件 除自己的經(jīng)歷和播放的課件外 還可依據(jù)教材 P70 圖 V 2 及時把握學(xué)情 適時調(diào)控學(xué)習(xí)進程和方向 使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標的達成發(fā)展 二 學(xué)生活動 自主合作探究 得出初步結(jié)論 可依據(jù)學(xué)案中 創(chuàng)設(shè)情境 問題探究 1 2 進行有目的 有步驟的自主探究 疑難問題同組 或同 桌 相互合作 必要時求得老師的幫助 實事求是地整理分析探究資料 得出初步結(jié)論 或看法 適時交流成果適時交流成果 一 教師創(chuàng)設(shè)互動平臺 評析多元信息 二 學(xué)生大膽陳述自己的觀點 包括可能是錯誤的觀點 相互交流 爭辯 激起思維共鳴 三 師生互動交流成果 自主完善結(jié)論 多媒體展示表格 進行知識整合 1 展示多媒體課件 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié) 2 及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個環(huán)節(jié) 用心 愛心 專心 4 3 理解 傳染源 傳播途徑 易感人群 的概念 進一步理解 判斷關(guān)于流感 肝炎的傳染源 傳播途徑 易感人群 4 組織學(xué)生交流收集的 艾滋病 資料 播放相關(guān)的多媒體視頻資源 5 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)案中 創(chuàng)設(shè)情境 問題探究 2 進一步分析艾滋病的傳染源 傳播途徑 易感人群 6 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時點撥 引導(dǎo)學(xué)生傳染源 傳播途徑 易感人群 然后展示多媒體視頻資源 播 放社會對艾滋病病人的關(guān)愛 進一步激發(fā)學(xué)生的愛心 使學(xué)生的情感進一步得到升華 第二板塊 傳染病的預(yù)防措施 一 教師活動 創(chuàng)設(shè)探究情境 調(diào)控探究方向 創(chuàng)設(shè)探究情境 可利用教材 P71 圖 3 引發(fā)探究欲望 提出探究問題 依據(jù)學(xué)案中 創(chuàng)設(shè)情境 問題探究 3 問題可來自學(xué)生 啟發(fā)引導(dǎo)點撥 調(diào)控探究方向 二 學(xué)生活動 自主合作探究 得出初步結(jié)論 可依據(jù)學(xué)案中 創(chuàng)設(shè)情景 問題探究 3 進行有目的 有步驟的自主探究 疑難問題同組 或同桌 互 相合作 必要時求得老師的合作 實事求是地整理分析探究資料 得出初步結(jié)論 或看法 三 師生活動 適時交流成果 教師創(chuàng)設(shè)互動平臺 評析多元信息 學(xué)生交流 爭辯 激起思維共鳴 自主完善結(jié)論 多媒體展示圖表 進行知識整合 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時點撥 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)防傳染病的措施 并能具體應(yīng)用到生活中 四 運用知識 實踐創(chuàng)新四 運用知識 實踐創(chuàng)新 一 教師活動 提供演練資料 理清知識主干 歸納整合 1 提供演練資料 落實訓(xùn)練題 見學(xué)案 知識運用 實踐創(chuàng)新 2 引導(dǎo)學(xué)生理清知識主干 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 二 學(xué)生活動 自我演練升華 歸納整合提高 1 依據(jù)學(xué)案中 知識運用 實踐創(chuàng)新 中問題的設(shè)置 進行知識的鞏固與活學(xué)活用 2 理清知識主干 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 可根據(jù)新知識的主干 構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式 用心 愛心 專心 5 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時釋疑 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中 3 梳理思路 歸納方法 區(qū)分傳染源 病原體和傳播途徑的概念 在理解概念的基礎(chǔ)上 解決一些具體的事例 如 1998 年 上海流行甲肝 后查明是由于使用不清潔的 毛蚶引起的 關(guān)于毛蚶的身份 究竟是病原體 傳染源 還是傳播途徑 針對傳染病的三個基本環(huán)節(jié) 來開展傳染病的預(yù)防措施 五 課外延伸 拓展學(xué)習(xí)五 課外延伸 拓展學(xué)習(xí) 一 教師活動 多