《吆喝》教學設(shè)計3

第 1 頁 共 5 頁 吆喝吆喝 教學設(shè)計教學設(shè)計 3 3 如今的中學生對于舊式的 吆喝 是相當陌生的 這就為教學帶來了難度 為此 教師可以借助錄音 錄像等媒體使增加學生對 吆喝 的了解 教師還可 以根據(jù)當?shù)貤l件 設(shè)計有關(guān)活動 如讓學生走上社會 走上集市 傾聽吆喝 搜集 調(diào)查 整理甚至可以學 上一兩句當?shù)氐姆N種 吆喝 了解其作用 分析其 與廣告的關(guān)系 總之要增強學生的感性認識 并借此 開展語文研究性學習 教材分析 吆喝 是人教版八年級下冊第四單元的一篇回 憶性散文 本單元以民間文化為主題 所選文章涉及 趣味盎然 生動豐富的民俗以及民間藝人軼事 文筆 生動 妙趣橫生 吆喝 寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸 遠的 生活交響曲 質(zhì)樸簡單 但趣味良多 往昔生 活片斷 人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮 活起來 本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊 北京街市上動人的一景 緩緩的追憶語調(diào)中流露出的 是愉悅和懷想 引人體味蘊含的濃郁的生活情趣 這是一片篇幅較長的文章 學生學習的過程中勢 第 2 頁 共 5 頁 必會產(chǎn)生閱讀障礙 對于重點 難點較難把握 需要 長文短教 而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練 大多數(shù)能 用找關(guān)鍵詞 句的方法來幫助理解 這堂課也需要讓 學生在反復(fù)的讀 圈劃中感悟文字 通過不同層次的 讀來實現(xiàn)教學目標 本文教學中宜引導學生課內(nèi)外結(jié)合 從生活中來 到生活中去 教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范 使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識 適當增加 學生的知識儲備與體驗 在自讀中品味語言 學習課 文之后適當開展一些活動 加深對文章的認識和興趣 實現(xiàn)教學目標 知識和能力 了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識 學習民俗類散 文的語言和寫法 過程與方法 朗讀課文 整體把握文意 揣摩語言 感受京城 特色的民風民俗 情感與態(tài)度 感受京城特色的民風民俗 體 驗中國地方文化的魅力 生動幽默的語言 結(jié)構(gòu)安排獨特 生動幽默的語言 第 3 頁 共 5 頁 結(jié)構(gòu)安排獨特 三單元閱讀教學法 由教師引導學生圍繞學習目標討論 然后根據(jù)學 生討論的結(jié)果進行點拔 從而完成教學任務(wù) 自主 合作 探究 多媒體課件 一課時 認知閱讀 一 導入揭題 喚起情感 如果時光倒流幾十年 在舊北京城的大街小巷 人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲 如今 這 些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中 但聽 一聽蕭乾的 吆喝 依舊能引發(fā)我們無盡的遐思 二 檢查預(yù)習 給下列加點字注音 招徠 鐵鉉 囿于 隔閡 餑餑 秫秸 商販 吹噓 吆喝 小鈸 荸薺 三 整體感知 先讓學生聽錄音思考 作者給我們介紹了北京的 那些吆喝聲 是按怎樣的順序來寫的 第 4 頁 共 5 頁 理解閱讀 一 學生快速瀏覽課文 思考 作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么 是按 怎樣的順序來寫的 學生討論 交流 明確 在作者看來 北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一 種 戲劇性 的藝術(shù) 作者介紹了從白天的叫賣聲到夜 晚的叫賣聲 從賣吃食的 放留聲機的 到乞討的 還有富有四季特色的叫賣聲等等 是按時間順序來寫 的 二 品味語言 提問 本文是用地道的京白來寫的 特別是描寫 吆喝的語句 富有濃郁的地方特色 試找出幾例 仔 細讀一讀 體會其中的意味 學生討論 交流 明確 介紹夜晚的吆喝 如 餛飩喂 開鍋 剃 頭的挑子 一頭熱 硬面 餑餑 介紹夜里乞丐的叫聲 如 行好的 老爺 太太 有那剩飯 剩菜 賞我點兒吃吧 介紹吆喝作為一種口頭廣告 舉例如 鹵煮喂 炸豆腐喲 葫蘆兒 冰塔兒 冰棍兒 三 第 5 頁 共 5 頁 分嘞 等等 這些對吆喝的描寫 極富特色 從這些 戲劇性 的藝術(shù)中 讀者聆聽到那些奇妙無比 特色鮮明的 聲樂藝術(shù) 欣賞到富有京城特色的民俗風情 三 體味情感 思考討論 作者向我們介紹了上個世紀二 三十年代老北京 城里的種種吆喝 作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎 作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情 包含著作者深厚的喜愛和懷念之情 也包含著對 老北京民俗風情的和對無憂的童年生活的美好回憶 欣賞老北京的吆喝聲 在你