小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課資料《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課資料小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課資料 美麗的小興安美麗的小興安 嶺嶺 評(píng)課稿評(píng)課稿 曹老師上的這一堂課 很有中段課堂的風(fēng)格和特 點(diǎn) 我結(jié)合自己的感受 簡(jiǎn)單地談?wù)勼w會(huì) 1 曹老師的語(yǔ)言非常有感染力 營(yíng)造了很好的 氛圍 開(kāi)課之初就讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué) 很能夠 吸引學(xué)生的注意 2 本節(jié)課上 老師運(yùn)用了一些多媒體手段幫助 學(xué)生學(xué)習(xí)課文 對(duì)于這樣的文章我覺(jué)得是非常有效的 手段 無(wú)論是圖片的展示還是配樂(lè)的朗讀都提高了學(xué) 生對(duì)文章的興趣 幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容 3 在課堂上 曹老師讓學(xué)生通過(guò)表演 讓課堂 妙趣橫生 也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了一份美妙的 生命體 表演是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種自主學(xué)習(xí)方式 恰當(dāng)運(yùn)用表演 不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和內(nèi) 化 還能活躍課堂氣氛 使學(xué)習(xí)成為一種愉悅的精神 享受 比如課文中寫(xiě)到 小鹿在溪邊散布 他們有的 俯下身子喝水 有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影 子 在品讀這些句子時(shí) 曹老師將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛?快的活動(dòng) 讓學(xué)生模擬可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作 在一次 次的笑聲中學(xué)生理解了課文的內(nèi)容 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 這些都是很值得我學(xué)習(xí)的地方 另外值得商榷的 地方是 教師在課堂上的問(wèn)題比較多 讓教學(xué)的過(guò)程 有些散碎 可以再精練些 選擇一個(gè)主問(wèn)題 再進(jìn)行 拓展 教學(xué)的目標(biāo)還應(yīng)該更加明確些 教師對(duì)朗讀的 指導(dǎo)還應(yīng)該再到位些 這篇課文無(wú)論是內(nèi)容還是文字 都非常優(yōu)美 當(dāng)我第一次看到文本時(shí) 就被深深地吸 引住了 文中生動(dòng) 形象的語(yǔ)言 貼切 恰當(dāng)?shù)谋扔?句 擬人句使文章處處充滿了感染力 如何組織學(xué)生 細(xì)細(xì)品味這些好詞佳句 讓他們也有所同感呢 我認(rèn) 為朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙 多次的朗讀 感悟?qū)φn 文內(nèi)容的理解會(huì)自然而然由淺入深 由點(diǎn)到面 也會(huì) 深入體會(huì)作者的感情 引起心中的共鳴 這也就是所 謂的 書(shū)讀百遍 其義自見(jiàn) 學(xué)生初次看到文本 就可以讓他們大聲朗讀 完了之后 讓他們說(shuō)說(shuō)小興 安嶺給你留下了什么印象 這樣學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就 有了初步的了解 當(dāng)然 這僅僅是對(duì)課文的一個(gè)整體 印象 要想對(duì)語(yǔ)言的局部把握 還需要從品詞 析句 入手 然后通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái) 這篇課 文 作者在描寫(xiě)一年四季美麗景色時(shí) 用詞十分形象 生動(dòng) 準(zhǔn)確 如 夏天 樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢 密密 層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 擋住了人們的視 線 遮住了藍(lán)藍(lán)的天空 一個(gè) 蔥蔥蘢蘢 密 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 密層層 外加一個(gè) 封 字 形象 生動(dòng)地寫(xiě)出了夏 天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn) 又如 早晨 霧從山谷里 升起來(lái) 整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里 一個(gè) 浸 字不僅寫(xiě)出小興安嶺的霧多 霧濃 把整個(gè)森林包圍 其中 而且使人感到一種朦朧美 非常生動(dòng) 這么