春雨的顏色教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)

春雨的顏色 教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)理解課文內(nèi)容 使學(xué)生了解春雨的作用 受到春天氣息 的感染 熱愛(ài)生活 2 能正確 流利 有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解課文內(nèi)容 使學(xué)生了解春雨的作用 受到春天氣息的 感染 熱愛(ài)生活 教學(xué)難點(diǎn) 能正確 流利 有感情地朗讀課文 教學(xué)程序 一 導(dǎo)入新課 探究激趣 師 春天來(lái)了 細(xì)細(xì)的春雨歡快地下著 小草喝了春雨更綠了 花兒喝了春雨更艷了 同學(xué)們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下跳啊 唱啊 快樂(lè)極 了 師 下面老師請(qǐng)同學(xué)們看電視錄象 看完后回答老師的問(wèn)題 說(shuō)一說(shuō)春雨是什么樣的 引導(dǎo)學(xué)生能夠用 春雨像 的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí) 展開(kāi) 想象 生 1 春雨像細(xì)絲 生 2 春雨像牛毛 生 3 春雨像細(xì)針 生 4 春雨像斜線 點(diǎn)評(píng) 結(jié)合具體的電視錄象給學(xué)生以真實(shí)的雨境 學(xué)生根據(jù) 點(diǎn)評(píng) 結(jié)合具體的電視錄象給學(xué)生以真實(shí)的雨境 學(xué)生根據(jù) 所看的錄象 回答春雨像細(xì)絲 春雨像牛毛 春雨像細(xì)針 春雨像所看的錄象 回答春雨像細(xì)絲 春雨像牛毛 春雨像細(xì)針 春雨像 斜線斜線 如果只是提問(wèn)題 而沒(méi)有電視錄象 學(xué)生因?yàn)樾?對(duì)春雨如果只是提問(wèn)題 而沒(méi)有電視錄象 學(xué)生因?yàn)樾?對(duì)春雨 觀察不夠細(xì) 很可能回答不出春雨的樣子 而有可能回答下大雨的觀察不夠細(xì) 很可能回答不出春雨的樣子 而有可能回答下大雨的 樣子 這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在今后的生活中對(duì)周?chē)氖挛锔?xì)心樣子 這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在今后的生活中對(duì)周?chē)氖挛锔?xì)心 觀察 觀察 師 聽(tīng) 春雨有聲音嗎 是什么聲音 生一起回答 沙沙聲 師 知道了春雨的樣子和聲音 你還想知道什么 生 春雨的顏色 師板書(shū)課題 生齊讀課題 二 初讀課文 整體感知 師 同學(xué)們接下來(lái)我們自讀課文 大家可以選擇不同的方式來(lái) 讀 如默讀 輕聲讀 大聲讀 兩人合作讀等都可以 師 我們一起交流一下大家自讀的體會(huì) 讀過(guò)課文 你都知道了什么 有什么想法 還有哪些不懂的地 方 生 1 我知道課文里有三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨的顏色 生 2 我知道春雨的本領(lǐng)可大了 它會(huì)使春天更美麗 生 3 我還是不明白春雨是怎樣讓它們都變成不同的顏色的 點(diǎn)評(píng) 雖然這是一年級(jí)的小學(xué)生 但是提起問(wèn)題來(lái)還真是頭 點(diǎn)評(píng) 雖然這是一年級(jí)的小學(xué)生 但是提起問(wèn)題來(lái)還真是頭 頭是道 交流自讀體會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣和能力 讓學(xué)生從小頭是道 交流自讀體會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣和能力 讓學(xué)生從小 養(yǎng)成讀書(shū)交流的好習(xí)慣 養(yǎng)成讀書(shū)交流的好習(xí)慣 三 解讀詞句 讀中感悟 師 三只小鳥(niǎo)在干什么 大家也來(lái)爭(zhēng)論一下春雨是什么顏色的 吧 師 三只小鳥(niǎo)各有各的看法 你喜歡讀哪只小鳥(niǎo)的話就讀哪只 小鳥(niǎo)的話 3 學(xué)習(xí)第三自然段 師 春雨從天上落到不同的植物上 動(dòng)作是不同的 你能找出 這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎 用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà) 師 指導(dǎo)朗讀 讀好這幾個(gè)動(dòng)詞 讀出春雨的頑皮 可愛(ài) 出 示教學(xué)課件 教師先示范朗讀 再讓學(xué)生分角色讀 同桌互讀 師 在有感情朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演 老師和幾個(gè)同學(xué)做了 小鳥(niǎo)的頭飾 你們喜歡讀哪只小鳥(niǎo)的話 就戴上哪只小鳥(niǎo)的頭飾表 演讀 點(diǎn)評(píng) 教師和同學(xué)準(zhǔn)備了頭飾 孩子們帶著頭飾很用心地朗 點(diǎn)評(píng) 教師和同學(xué)準(zhǔn)備了頭飾 孩子們帶著頭飾很用心地朗 讀小動(dòng)物的對(duì)話 起到了鼓勵(lì)和吸引學(xué)生注意力的作用 讀小動(dòng)物的對(duì)話 起到了鼓勵(lì)和吸引學(xué)生注意力的作用 師 同學(xué)們表現(xiàn)得真好 下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng) 春雨沙沙下 讓我們一起來(lái)做律動(dòng) 間休 4 學(xué)習(xí)第四自然段 齊讀 師 春雨為什么高興 生 1 春雨聽(tīng)到小鳥(niǎo)的議論 它覺(jué)得自己的作用很大 生 2 春雨覺(jué)得自己的本領(lǐng)大 師 你們明白它為什么下得更歡了嗎 生 春雨覺(jué)得自己應(yīng)該為大地盡更大的力 師 怎樣讀才能表達(dá)此時(shí)春雨的心情呢 生 1 有感情地讀 生 2 頑皮 可愛(ài)地讀 生 3 美美地讀 四 發(fā)展語(yǔ)言 注重創(chuàng)造 師 如果你也參加這三只小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論 你會(huì)說(shuō)些什么 生 1 春雨是綠色的 你們看我們窗外的垂楊柳經(jīng)過(guò)了春雨的 滋潤(rùn)更綠了 生 2 春雨是粉紅色的 我們班級(jí)的迎春花被春雨澆過(guò)之后變 成粉紅色的了 生 3 春雨是萬(wàn)紫千紅的 看看我們美麗的花壇吧 下過(guò)幾場(chǎng) 春雨后 五顏六色的花開(kāi)了 春雨的顏色不就是五顏六色的 師 春雨落在草地上 草地綠了 灑在桃花上 桃花紅了 它 的本領(lǐng)可真不小 你們想不想成為可愛(ài)的春雨 你想成為什么顏色 的春雨 你就夸夸這種春雨的本領(lǐng) 出示句式 我是 的 春雨 我 的春雨就是我 我 生 1 我是紅色的春雨 我能讓花變成紅色 生 2 白色的春雨就是我 我讓梨花變白了 生 3 我是粉紅色的春雨 我讓山上的達(dá)子香開(kāi)成了粉紅色 3 自由練說(shuō) 指名帶頭飾說(shuō) 師 同學(xué)們帶上頭飾自由練習(xí)說(shuō)話 可以小組分角色練習(xí)說(shuō) 點(diǎn)評(píng) 教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力 使學(xué)生不僅學(xué)懂了 點(diǎn)評(píng) 教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力 使學(xué)生不僅學(xué)懂了 課文 理解了課文 還學(xué)會(huì)了仿照書(shū)中句子練習(xí)說(shuō)話 課文 理解了課文 還學(xué)會(huì)了仿照書(shū)中句子練習(xí)說(shuō)話 五 總結(jié) 品味 師 春雨是神奇的 它讓大地變得五彩繽紛 春雨是快樂(lè)的 它讓大地變得生機(jī)勃勃 就讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)賞一首杜甫的 春夜喜雨 春雨悄悄地來(lái)到了我們的身邊 讓我們?cè)诮裉鞂W(xué)習(xí)過(guò)課文之后 同學(xué)們繼續(xù)觀察春雨 下節(jié)語(yǔ)文課我們來(lái)描述一下春雨 點(diǎn)評(píng) 讓學(xué)生聽(tīng)賞 點(diǎn)評(píng) 讓學(xué)生聽(tīng)賞 春夜喜雨春夜喜雨 學(xué)生不僅聽(tīng)出了春雨 學(xué)生不僅聽(tīng)出了春雨 隨風(fēng)隨風(fēng) 潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 的情形 還因?yàn)槁?tīng)朗誦感受到讀的滋味 的情形 還因?yàn)槁?tīng)朗誦感受到讀的滋味 板書(shū)設(shè)計(jì) 11 春雨的顏色 學(xué)生說(shuō) 燕子 麻雀 黃鶯 落 灑 淋 綠 紅 黃 點(diǎn)評(píng) 板書(shū)設(shè)計(jì)能夠力求簡(jiǎn)潔明了 把學(xué)生的創(chuàng)新說(shuō)法也書(shū)寫(xiě) 點(diǎn)評(píng) 板書(shū)設(shè)計(jì)能夠力求簡(jiǎn)潔明了 把學(xué)生的創(chuàng)新說(shuō)法也書(shū)寫(xiě) 在黑板上 讓學(xué)生找到了自主學(xué)習(xí)的自信 因?yàn)槭且荒昙?jí) 如果板在黑板上 讓學(xué)生找到了自主學(xué)習(xí)的自信 因?yàn)槭且荒昙?jí) 如果板 書(shū)設(shè)計(jì)再有板畫(huà) 也許會(huì)更吸引學(xué)生注意 書(shū)設(shè)計(jì)再有板畫(huà) 也許會(huì)更吸引學(xué)生注意 總評(píng) 一 這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文 描繪細(xì)膩?zhàn)匀?讀的同時(shí) 仿佛也在欣賞一幅美麗的春景圖 教師能夠注重朗讀指導(dǎo) 讓孩子 們?cè)谧x中感悟 在讀中理解 在讀中體會(huì)作者的用意 而且孩子們 經(jīng)過(guò)初讀 默讀 輕聲讀 大聲讀 合作讀 分角色讀 教師示范 讀等不同方式的練讀 進(jìn)而達(dá)到熟讀課文 也能夠充分理解課文 二 這篇散文充滿了神奇的想象 作者表達(dá)了對(duì)春雨的認(rèn)識(shí) 理解和贊美 這種感情的表達(dá)完全是通過(guò)展開(kāi)想象 借助小鳥(niǎo)的議 論完成的 并且文章中有了小鳥(niǎo)的觀點(diǎn) 春雨有了情緒 這些都是 想象的結(jié)果 而這些想象增強(qiáng)了文章無(wú)限的魅力 教師在教學(xué)過(guò)程 中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象 展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)春雨的樣子 鼓勵(lì)學(xué)生大 膽地說(shuō)出心中的感受 夸夸春雨的本領(lǐng) 帶上頭飾來(lái)表演課文內(nèi)容 這些既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 也充分地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 展開(kāi)了想象的翅膀 培養(yǎng)了學(xué)生的想象力 三 文章用詞貼切 形象 很有表現(xiàn)力 教師能夠讓學(xué)生在書(shū) 上找一找 并且畫(huà)出來(lái) 這樣 相信今后在作文教學(xué)中學(xué)生會(huì)自然 而然地掌握對(duì)于不同形象的變化表達(dá)方式 四 本課教學(xué)教師在一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境 給學(xué)生看電視短篇 春雨中人們自由地舉傘活動(dòng) 春雨讓大地充滿 生機(jī) 林間的小房子籠罩在蒙蒙細(xì)雨中 讓學(xué)生體會(huì)到春雨給 大地帶來(lái)的美好 這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的積極性 也讓學(xué)生在回答春雨的樣子時(shí)不會(huì)毫無(wú)根據(jù)地隨便說(shuō) 五 最后教師