小學(xué)語(yǔ)文課題開題報(bào)告范文

小學(xué)語(yǔ)文課題開題報(bào)告范文小學(xué)語(yǔ)文課題開題報(bào)告范文 一 課題提出的背景一 課題提出的背景 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn) 長(zhǎng)久以來 在作文教學(xué)研究 領(lǐng)域 一直側(cè)重于 寫前指導(dǎo) 的研究 對(duì)作文的 批改與評(píng)價(jià) 卻 忽略 教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微 主要原 因是作文評(píng)改多采用單一的 教師指導(dǎo) 的形式 作為學(xué)習(xí)主體 的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外 也就是只重視了教師的教 而 忽視了學(xué)生的學(xué) 未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力 未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴 以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無睹 評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn) 最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的 沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng) 力 作文水平提高緩慢 教師的教學(xué)效益低下 課程改革強(qiáng)調(diào) 學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 作文的批改與評(píng)價(jià)必須從 指令性 接受式 向以人為本 民主 互動(dòng) 發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變 向激發(fā) 學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方 式轉(zhuǎn)變 重視作文的批改與評(píng)價(jià) 創(chuàng)新評(píng)改方法 讓學(xué)生學(xué)會(huì) 對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià) 欣賞與修改 實(shí)際上就是教學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 提出本課題 就是為了探索一條落實(shí) 有效的作文評(píng)改之路 讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 欣賞與修改 使 寫好作文 成為學(xué)生的內(nèi)在需求 全面提高學(xué) 生的作文水平 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 二 課題研究的的意義 價(jià)值二 課題研究的的意義 價(jià)值 小學(xué)生寫作 是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重 要方式 是學(xué)生 認(rèn)識(shí)世界 認(rèn)識(shí)自我 進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程 本研究能使學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 有意識(shí) 地豐富自己的見聞 珍視個(gè)人獨(dú)特感受 積累習(xí)作素材 能寫 簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文 培養(yǎng)學(xué)生樂表達(dá) 愛作文 會(huì)作 文 切實(shí)實(shí)現(xiàn) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的寫作提 出的明確的要求 因此對(duì)促進(jìn)目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀的改變具有 一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 小學(xué)作文教學(xué)近年來引起大家的廣泛關(guān)注 目前國(guó)內(nèi)各地 呈現(xiàn) 百家爭(zhēng)鳴 百花齊放 的局面 立足點(diǎn)不同 側(cè)重點(diǎn)不一 樣 研究方法也就不同 目的都是為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀 培 養(yǎng)學(xué)生作文興趣 提高作文水平 作文教學(xué)既要遵循一定的教 育規(guī)律和一定的模式 但也不能局限于此 也就是說要適合小 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活 那么在當(dāng)前作文教學(xué)中開展實(shí)證 研究 將對(duì)改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀具有實(shí)際的指導(dǎo)意義 正是基 于這種情況 作者進(jìn)行了本研究 三 課題研究的目標(biāo)三 課題研究的目標(biāo) 本研究所提出的作文修改形式是對(duì)過去作文教學(xué)方式的改 變 以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo) 以當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐為 基礎(chǔ) 促進(jìn)作文教學(xué)改革 培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和 對(duì)文本資源的有效利用 改變當(dāng)前學(xué)生作文現(xiàn)狀 提高小學(xué)生 作文能力 擬分中 高兩個(gè)年級(jí)段 進(jìn)行系列化作文教學(xué)模式的研究 1 發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的 閃光點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與 人聽 與他人分享習(xí)作的快樂 引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí) 作中 發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的 閃光點(diǎn) 欣賞習(xí)作 培養(yǎng)習(xí) 作興趣和自信心 引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí) 感悟表達(dá) 2 每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改 培養(yǎng)學(xué)生樂于修改 的良好態(tài)度和興趣 培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文 能力 對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià) 3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣 還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué) 緊密結(jié)合 寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際 讓學(xué)生易于動(dòng)筆 表達(dá)真 情實(shí)感 注重學(xué)生的觀察 思考 想象 鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和 有創(chuàng)意的表達(dá) 培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材 料 開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 開辟習(xí)作園地 展示學(xué)生作品 組織 或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿 4 采用學(xué)生自評(píng) 互評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式 5 建立學(xué)生習(xí)作檔案 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià) 與定性評(píng)價(jià)的方式 6 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方 式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 勤于思考 樂于探 究 合作交流以及收集與處理信息等能力 建立民主 平等 互助的新型師生關(guān)系 營(yíng)造良好育人環(huán)境 四 課題研究的基本內(nèi)容四 課題研究的基本內(nèi)容 1 欣賞的引導(dǎo) 欣賞與德育 美育的導(dǎo)向作用 學(xué)生自己欣 賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合 欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合 怎樣引 導(dǎo)學(xué)生欣賞 真實(shí) 新鮮 創(chuàng)意 個(gè)性 的表達(dá) 2 修改的引導(dǎo) 怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的 范圍 內(nèi)容 成功的修改需達(dá)到的要求 對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià) 3 學(xué)生自評(píng) 互評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多 種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響 4 對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究 5 學(xué)會(huì)欣賞與修改 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究 對(duì)于新 型師生關(guān)系建立的研究 五 課題的研究方法五 課題的研究方法 行動(dòng)研究法 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法 個(gè)案發(fā)展觀察法 調(diào)查測(cè)查法 六 課題研究的步驟和計(jì)劃六 課題研究的步驟和計(jì)劃 1 前期準(zhǔn)備階段 xx 年 11 月 xx 年 2 月 撰寫計(jì)劃 收集相 關(guān)資料 建立研究檔案 案例 反思 學(xué)生作品 進(jìn)行研究 2 實(shí)驗(yàn)階段 xx 年 3 月 6 月 3 月 5 月 請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo) 交流研究情況 反思前 段研究情況 調(diào)整研究方法 形成課堂教學(xué)的基本模式 執(zhí)教 一堂匯報(bào)課 6 月 總結(jié)研究情況 以論文形式匯報(bào)階段性研究成果 深入研究 解決問題 形成成果 3 總結(jié)階段 xx 年 7 月 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)和實(shí)驗(yàn)總結(jié) 撰寫研究 報(bào)告 課題驗(yàn)收 七 課題研究的基礎(chǔ)和保障措施七 課題研究的基礎(chǔ)和保障措施 1 已取得的研究成果 廣大教師熱衷于教研教改 已經(jīng)在 作文教學(xué)方面做了許多有益的嘗試 探索 學(xué)校已確立了低年 級(jí)說話寫話 中年級(jí)篇段訓(xùn)練 高年級(jí)篇章訓(xùn)練的作文教學(xué)體 系 低年級(jí)的說話寫話教學(xué)納入作文教學(xué)改革的范圍 已初見 成效 中高年級(jí) 當(dāng)堂作文 快速瀏覽 隔日反饋 二次改寫 的 作文訓(xùn)練范式也在本學(xué)期推開 收效良好 為作文教學(xué)研究搭 建了平臺(tái) 2 人員條件 課題負(fù)責(zé)人周卓娜 鹿苑鎮(zhèn)何家小學(xué)教導(dǎo)主 任 小學(xué)二級(jí)教師 一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和研究 主要 參與者高碧蓮 張青老師在教育教學(xué)中熱衷于作文教學(xué)的研究 已取得了一定的教研成果 有著豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 為完成 本課題研究創(chuàng)造了有力的保證 3 物質(zhì)條件 我校具備了完善的網(wǎng)絡(luò)條件 學(xué)校有校園網(wǎng) 絡(luò) 所有教室配備了電腦和電子白板 為課題