王君--驛路梨花.doc

對(duì)抗賽中風(fēng)景好驛路梨花的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)出愛(ài)心、關(guān)心他人的美好感情。2、速讀訓(xùn)練。3、了解正面寫(xiě)人與側(cè)面寫(xiě)人。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)主題的深入挖掘與認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排：一、課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1、板書(shū)驛路梨花含笑制止學(xué)生翻書(shū)，在大家驚訝的表情中進(jìn)入正課。2、同學(xué)們，大家對(duì)古代神童所具有的“一目十行”“過(guò)目不忘”的本領(lǐng)一定非常向往呢？現(xiàn)代社會(huì)信息如海潮般涌來(lái)，知識(shí)的更新更是日新月異，這對(duì)現(xiàn)代人的閱讀速度提出了全面挑戰(zhàn)。今天，我們一面觀賞迷人的驛路梨花，一面就要學(xué)習(xí)速讀方法，進(jìn)行速讀訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)想：留下懸念、闡明意義、激發(fā)興趣。二、對(duì)抗賽中突破目標(biāo)1、2（一）介紹“速讀口訣”1、老師板書(shū)解釋“心專(zhuān)一，眼掃視，記要點(diǎn)，勿出聲，忌回視”。2、師生齊讀，齊背。教學(xué)設(shè)想：教方法，達(dá)到“授人以亙不如授人以漁”的目的。（二）公布課堂對(duì)抗賽規(guī)則，為了檢測(cè)同學(xué)們的速讀能力，我們今天將在男女同學(xué)之間舉行一場(chǎng)對(duì)抗賽。我們的速讀內(nèi)容就是驛路梨花，讀完后，等待大家的是有關(guān)這篇文章的搶答題，一題10分，老師將根據(jù)課堂答問(wèn)的效果現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。我們看看，男女同學(xué)哪方速讀能力強(qiáng)。（三）速讀開(kāi)始。讀完后關(guān)書(shū)舉手。時(shí)間五分鐘。（老師巡回糾正出聲、搖頭等錯(cuò)誤行為）（四）搶答開(kāi)始。1、下面是對(duì)故事情節(jié)的一段概述，其中有幾處和課文不符，請(qǐng)指出來(lái)，并改正。（老師聲情并茂講述經(jīng)過(guò)壓縮、改編的故事，約一分鐘）教學(xué)設(shè)想：該環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生閱讀力、記憶力、聽(tīng)力、判斷力的綜合檢測(cè)。重在細(xì)節(jié)。同時(shí)又巧妙達(dá)到再一次鞏固課文內(nèi)容的目的。（老師復(fù)述內(nèi)容，學(xué)生回答內(nèi)容略）2、整個(gè)故事是由好些個(gè)小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個(gè)什么樣的問(wèn)題串聯(lián)在一起的呢？答：小茅屋的主人是誰(shuí)。3、圍繞著“小茅屋的主人是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，文中涉及到哪些人物？答：“我”“老余”“謠族老人”“哈尼小姑娘”、梨花、解放軍。4、這些人物都各自為小茅屋做了什么事？請(qǐng)盡量用書(shū)上的詞語(yǔ)回答。答：a.謠族老人給小茅屋送水。b.我、老余、謠話(huà)老人修葺小茅屋，為小茅屋挖溝。c.梨花、梨花妹妹照料小茅屋。d.解放軍叔叔修建小茅屋。5、圍繞著“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題，文中人物先后有兩次誤會(huì)，你能指出來(lái)嗎？答：一次是“我”與老余誤認(rèn)為謠族老人是主人。一次是我們誤以為哈尼小姑娘是梨花。教學(xué)設(shè)想：以上四個(gè)連續(xù)問(wèn)，扣記敘文的基本要素，從多個(gè)方面檢測(cè)學(xué)生的速讀效果。同時(shí)，老師同步完善板書(shū)。搶答和形象板書(shū)互相配合，引學(xué)生探幽攬勝。6、同學(xué)們，神秘的小茅屋，熱心的人們，懸念層疊的誤會(huì)，構(gòu)成了我們這個(gè)曲折離奇的故事。鬧了半天，你們認(rèn)為到底誰(shuí)是小茅屋的主人呢？教學(xué)設(shè)想：此題有意引起學(xué)生爭(zhēng)論。各種異彩紛呈的回答將為后面老師畫(huà)龍點(diǎn)睛作鋪墊。（學(xué)生討論略）老師總結(jié)：同學(xué)們的回答都很有道理。但是，解放軍修建了小茅屋，部隊(duì)卻開(kāi)走了；梨花接管了小茅屋，最后卻遠(yuǎn)嫁了；哈尼小姑娘們繼續(xù)照管小茅屋，但他們卻不是修建者；“我”、老余、謠族老人為小茅屋添草挖溝，盡了主人之責(zé)，但“我們”卻都只是匆匆忙過(guò)客。同學(xué)們這些好心人之間有主次之分嗎？應(yīng)該說(shuō)，他們都不是主人，但他們又都是主人！7、你從小茅屋的故事聯(lián)想到了什么呢？教學(xué)設(shè)想：此問(wèn)要學(xué)生自己歸納主題，以各個(gè)角度展現(xiàn)他們對(duì)主題的理解。這里依舊是為深入挖掘著想。答：a.贊美助人為樂(lè)的精神。b.歌頌關(guān)心他人的品質(zhì)。c.只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成溫暖的人間d.我為人人，人人為我！（鼓掌）8、同學(xué)們，驛路梨花能在眾多贊美助人為樂(lè)精神的文章中脫穎而出，說(shuō)明它定有高人之處。我們?cè)賮?lái)看，這些充滿(mǎn)愛(ài)心的人們都是些什么樣的人：有老人，有青年，有兒童；有男人，有女人；有軍人，有群眾；有漢族，有少數(shù)民族。（師生共回答）解放軍叔叔修建了小茅屋，梨花為他們精神所感動(dòng)因而接下了管理之責(zé)任，梨花妹妹又在姐姐的感召下當(dāng)了姐姐的接班人，在前人的啟示下，“我們”開(kāi)始為小茅屋服務(wù)?？梢韵胂?，如果有一天，梨花的妹妹也遠(yuǎn)嫁了，謠族老人也老了，“我”與老余再也沒(méi)有機(jī)會(huì)回來(lái)了，那么，我們的小茅屋會(huì)沒(méi)人管了呢？“不！”學(xué)生充滿(mǎn)激情的回答。同學(xué)們，這時(shí)候，老師想起了那充滿(mǎn)詩(shī)意的標(biāo)題“驛路梨花處處開(kāi)”，你能想出一句話(huà)也是七個(gè)字，為這篇文章點(diǎn)題嗎？（提示：二月是個(gè)多情的季節(jié)，在春天的陽(yáng)光中，我們總會(huì)想起一個(gè)人）答：雷鋒精神代代傳。師生共同朗誦：驛路梨花處處開(kāi)，雷鋒精神代代傳。教學(xué)設(shè)想：這是教學(xué)中的第一個(gè)高潮。人物身份、年齡、性別的全方位分析，情節(jié)的假設(shè)性發(fā)展，扣題的對(duì)聯(lián)化語(yǔ)句概括，力求使學(xué)生的理解力、分析力、概括力、想象力得到切實(shí)鍛煉，從而使學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)逐步升華。（五）小結(jié)1、通過(guò)速讀，我們不僅理清了情節(jié)，而且比較深入的理解了課文中心。這說(shuō)明，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都有成為“一目十行”的神童的基礎(chǔ)。現(xiàn)在讓我們?cè)贉亓?xí)一遍速讀口訣。（師生齊背）2、初步統(tǒng)計(jì)男女雙方得分，為落后者加油。三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三（一）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，小茅屋的故事實(shí)際上是人的故事，刻畫(huà)人的精神是作者的宗旨。那么，如何寫(xiě)人呢？如果這么多的人都擠到作品當(dāng)中去，可能人滿(mǎn)為患，一個(gè)人也寫(xiě)不好了。作者是如何巧妙安排的呢？（二）下邊有三段描寫(xiě)小球迷的文字，請(qǐng)大家判斷它們?cè)趯?xiě)法上有何不同？A小林子今年遠(yuǎn)不滿(mǎn)十四歲，黑黑的臉，黑黑的胳膊腿兒，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。球場(chǎng)上，一見(jiàn)人老愛(ài)伸出大拇指自秀：別看咱矮，標(biāo)準(zhǔn)的足球運(yùn)動(dòng)員身材。B王老師一踏進(jìn)小林子的家，就被小林子的媽媽一反拖住了：“唉呀呀，王老師，你說(shuō)咱這兒子是不是中邪了?？辞蛸?個(gè)是我拉得快他差點(diǎn)一腳踹破電視機(jī)。作文從來(lái)都說(shuō)不交，給國(guó)家足球隊(duì)寫(xiě)的信光草稿都有好幾本了，連家里喂條狗，他非要取名叫，叫什么馬拉多納”C我一進(jìn)小林子的臥室，差點(diǎn)嚇了一跳：墻上，到處是足球健將在飛奔；地上，擺著球鞋大陣；床上，亂糟糟的堆滿(mǎn)了球衫球襪我眼花繚亂，感覺(jué)自己似乎變成了一個(gè)即將被射暈球門(mén)的足球答：a段是直接描繪小林子的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像；b段通過(guò)他人的介紹寫(xiě)小林子；c段則通過(guò)描寫(xiě)小林子寢室的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)小林子。a段屬正面寫(xiě)人，b、c段屬側(cè)面寫(xiě)人。教學(xué)設(shè)想：三段記滿(mǎn)生活氣息的有趣語(yǔ)段，會(huì)使課堂再一次掀起高潮。這里實(shí)際上是給學(xué)生搭樓梯要他們跳起來(lái)搞桃子。學(xué)生的初步感受和分析會(huì)使老師在引入正面寫(xiě)人和側(cè)面寫(xiě)人的概念時(shí)易如反掌。（三）文中涉及的人物哪些是正面寫(xiě)的，哪些是側(cè)面寫(xiě)的？答：解放軍、梨花屬側(cè)面寫(xiě)，具他是正面寫(xiě)的。（四）請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)跳讀全文，找出例子說(shuō)明正面寫(xiě)人與側(cè)面寫(xiě)人。答案情C在學(xué)生找到對(duì)梨花妹的正面揚(yáng)寫(xiě)時(shí)稍作分析，指出指寫(xiě)表現(xiàn)出了她美麗、天真、活潑的特點(diǎn)，并集體感情朗讀。（五）小結(jié)，直接描寫(xiě)是實(shí)，間接描寫(xiě)是虛，虛實(shí)相生，個(gè)僅使人物形象化聲滿(mǎn)，而且有利于作者安排材料，有利于讀者品味咀嚼。以后同學(xué)們?cè)谧魑闹锌梢栽囈辉?。四、全課小結(jié)：（一）本節(jié)課我們通過(guò)速讀把握了故事情節(jié)，領(lǐng)略了本文懸念層清、曲折離奇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入理解了文章中心，又通過(guò)速讀了解了直接寫(xiě)人與間接寫(xiě)人。速讀是一把開(kāi)啟現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，希望今天的學(xué)習(xí)能給大家一些啟示。到此為下節(jié)課，請(qǐng)大家課外速讀 ，并找出哪些是全面提高，側(cè)面指寫(xiě)，我們將更深的走入了那片美麗的梨花林,走進(jìn)那間神秘的小茅屋,走進(jìn)作者為我們描繪的如詩(shī)如夢(mèng)的意境,去體會(huì)驛路梨花的美.。（二）男女對(duì)抗雙方最后得分總結(jié)，在為勝利者熱烈鼓掌聲中結(jié)束教學(xué)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記在市里參賽和賽后多次示范驛路梨花的教學(xué)均獲得成功。熱烈的課堂氣氛使自己深深感受到了教學(xué)的快樂(lè)。感受最深的有以下幾點(diǎn)：1、 好的課堂教學(xué)形成是成功的一半。一場(chǎng)院對(duì)抗賽掀起了課堂波瀾，以此賽作為速讀訓(xùn)練的輔助手段和檢測(cè)形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎而富有刺激的，他們的來(lái)現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)欲望在這形式的激發(fā)下發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生真正成為了課堂的主人。2、 巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)是成功的保證。整堂深的提問(wèn)圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”輻射開(kāi)來(lái)，注意了系列性，整體性、屋次性。教師由淺入深步步啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生就能撥開(kāi)支云霧，漸入佳境。3、 密切聯(lián)系生活，生動(dòng)活潑的進(jìn)行思維素質(zhì)訓(xùn)練心是敲開(kāi)高深教學(xué)成功大門(mén)。試想，如果沒(méi)有哪三段妙