《科利亞的木匣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

科利亞的木匣教案 開州區(qū)梓潼中心小學(xué) 陳梅教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。3、能理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個(gè)整體的了解，現(xiàn)在老師提一個(gè)小問題來考考大家，看你們的小腦袋反應(yīng)快不快。師問：關(guān)于木匣，可以做那些動(dòng)作呢？ 木匣 （學(xué)生自由說）同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！接下來的課題希望同學(xué)們能有更加精彩的表現(xiàn)，那么這節(jié)課我們就來深度的走進(jìn)這篇課文，齊讀題目。2、 目標(biāo)呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)新課之前，我們還得目標(biāo)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示 生讀）3、 自主學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師根據(jù)課文內(nèi)容提出了以下問題，你能自己去解決嗎？問題1 讀課文第一到三自然段，找出科利亞埋匣子的句子，并圈出表示動(dòng)作的詞語，說說你從中體會(huì)到了什么？科里亞為什么這么做？問題2 讀第四、五、六自然段，找出科利亞找木匣的句子，體會(huì)此時(shí)的科利亞心情怎樣？（出示問題 生默讀題目，再找答案 師板書：埋木匣 挖木匣） 四、 展示交流1、 學(xué)習(xí)“埋木匣”哪位同學(xué)來告訴我第一個(gè)問題的答案？ 生舉手發(fā)言出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。（課件標(biāo)出動(dòng)詞）（1） 指名讀：要求邊讀邊做動(dòng)作，然后全班邊讀邊做動(dòng)作。（2） 同學(xué)把這句話讀得既響亮又動(dòng)聽，那么從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（3） 再開動(dòng)你們的小腦筋想一想：科利亞為什么這樣做？讀第三自然段 原來呀，科利亞有很多寶貝裝在匣子里。出示句子：木匣里盛著各種好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。（點(diǎn)擊鏈接 生欣賞“小玩意兒”）科利亞認(rèn)為德國法西斯一定會(huì)把他的這些寶貝玩意兒搶走的。 （4）那法西斯又是什么東西呀？介紹法西斯：法西斯是大壞蛋！法西斯象征強(qiáng)權(quán)、暴力、恐怖統(tǒng)治，對外侵略掠奪，是資本主義國家的極端獨(dú)裁形式。你說他們壞不壞？2、學(xué)習(xí)“找木匣” 我們繼續(xù)往后面學(xué)習(xí)。抽生回答第二個(gè)問題，出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖，仍然沒找到。 （4） 仔細(xì)觀察一下，哪個(gè)字出現(xiàn)最多？科利亞挖木匣已經(jīng)怎樣了？（5） 此時(shí)科利亞的心情是怎么樣的？出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。 他想什么呢？ 五、合作探究（1）出示小組討論任務(wù)：導(dǎo)致他找不到匣子的原因有哪些?（2）總結(jié)歸納：a、可能被法西斯挖走了 b、算術(shù)不管事了 c、自己的步子有問題（3）細(xì)讀探究，尋找證據(jù)是不是真的被法西斯挖走了？出示句子1：小伙伴們說“：你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！?（點(diǎn)擊課件鏈接）出示句子2：科利亞說：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”（點(diǎn)擊課件鏈接） 從這幾句話可以看出，法西斯雖然很霸道，但還是沒能挖走他的木匣子，所以可以排除第一種可能。繼續(xù)看第二種情況難道是算術(shù)不管事了？出示句子1：媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”（點(diǎn)擊課件鏈接）出示句子2：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。 媽媽都能找到東西，證明算術(shù)沒錯(cuò)，排除第二種可能。那就只有第三種可能了 探討第三種可能，發(fā)現(xiàn)四年的變化。莫非是自己的步子有問題？出示句子1：木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。 （課件演示）（師相機(jī)板書）出示句子2：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。 （六）總結(jié)歸納科利亞善于動(dòng)腦筋，終于找到了匣子，齊讀句子：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？” 我們周圍都有些什么在起變化呢？指名說，及時(shí)鼓勵(lì)或表揚(yáng)師概括：