2012年教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案四

2012年教師資格統(tǒng)考中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬試題及答案四一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家（）的觀點(diǎn)。A赫爾巴特B皮亞杰C杜威D瓦根舍因2我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是（）。A六藝B八股文C自然科學(xué)D四書、五經(jīng)3心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A1879B1897C1789D17984在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（）。A實(shí)驗(yàn)法B測(cè)驗(yàn)法C調(diào)查法D觀察法5世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。ASB量表B斯坦福量表C韋克斯勒量表D比納量表6影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）。A政治經(jīng)濟(jì)制度B科學(xué)技術(shù)C生產(chǎn)力D社會(huì)性質(zhì)7中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A孔子B荀子C孟子D墨子8馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）A生理的需要B自我實(shí)現(xiàn)的需要C歸屬與愛的需要D安全的需要9從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。A順向負(fù)遷移B逆向負(fù)遷移C逆向正遷移D順向正遷移10教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（）。A開設(shè)哪些科目B各門學(xué)科開設(shè)的順序C各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D各門學(xué)科的教學(xué)方法11教育目的的性質(zhì)和方向是由（）決定的。A科技發(fā)展B社會(huì)生產(chǎn)力C政治經(jīng)濟(jì)制度D受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律12試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）。A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D凱洛夫13教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（）。A講授法B發(fā)現(xiàn)法C掌握學(xué)習(xí)法D頭腦風(fēng)暴法14（）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。A科頓B波斯納C布魯納D布魯巴奇15班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別教育工作D統(tǒng)一多方面教育力量二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。2所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。3定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。4新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?2簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。3課程實(shí)施中的基本問題有哪些?4簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。5心理健康教育的基本任務(wù)是什么?1此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。2此說法是錯(cuò)誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。3此說法是錯(cuò)誤的。定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。4此說法是正確的。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)牛的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師在課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。一、單項(xiàng)選擇題1C解析杜威是實(shí)用主義的代表人物，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對(duì)教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。2B解析由教育發(fā)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。3A解析|1879年年W.馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。4A解析略。5A解析世界上最著名的量表是斯坦福比納量表，簡(jiǎn)稱SB量表。6B解析科學(xué)技術(shù)對(duì)教育質(zhì)量有影響，見教材中教育與科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。7C解析孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。8B解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。9D解析“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。10A解析教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。11C解析教育目的的性質(zhì)和方向是由社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定。12B解析赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。13B解析發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。14B解析略。15A解析班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。二、辨析題三、簡(jiǎn)答題1答案要點(diǎn)(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。2答案要點(diǎn)(1)準(zhǔn)確地示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；(3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。3答案要點(diǎn)在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面的問題。(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；(5)對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；(6)組織并開展教學(xué)活動(dòng)；(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。4答案要點(diǎn)一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析；(2)組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境；(3)選擇教學(xué)策略；(4)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。5答案要點(diǎn)心理健康教育的基本任務(wù)是：(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對(duì)少四、材料分析題1答案要點(diǎn)(1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。2答案要點(diǎn)學(xué)習(xí)策略可以大致分為元認(rèn)知策略、資源管理策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略就是對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行控制的策略，包括制訂計(jì)劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時(shí)調(diào)整。資源管理策略是對(duì)時(shí)間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理的策略。它包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活運(yùn)用零碎時(shí)間，并通過對(duì)環(huán)境、工具、老師、同學(xué)等人力資源的有效利用來提高自己的學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。復(fù)述策略有利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等方法。精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(shù)(例如：位置記憶法、