在生活的完善中發(fā)展 小學語文教學評價系列專題研究

在生活的完善中發(fā)展 主講 教師進修校王玉嬋 小學語文教學評價系列專題研究 平順縣教師進修學校王玉嬋 重在改善 意在發(fā)展 的小學語文評價觀 小學語文教學評價專題研討系列之1 相識是一種緣分 請讓我來認識您 請您做個自我介紹 凡是涉及到自己所在的地市 單位 姓名和家庭住址等詳細信息一律用 代替 字數(shù)不超過100字 對這個環(huán)節(jié) 您感覺如何 2010北京中考作文題題目 總有一種記憶值得珍藏要求 除詩歌外 文體不限 字數(shù)600 1000之間 文中不得出現(xiàn)真實的校名 人名 2010年安徽蕪湖中考題題目 心中有話對你說要求 選取合適的文體 寫出真情實感 不出現(xiàn)真實的地名 校名和人名 抄襲是一種不良行為 相信你不會照搬別人的文章 考慮到內(nèi)容的充實 文章不要少于500字 2010年江蘇蘇州中考作文題有人憧憬雪花飛揚的冬 有人心儀草長鶯飛的春 有人喜歡陽光燦爛的夏 有人鐘情天高云淡的秋 歲月更迭 四季交替 總有一個季節(jié)讓人期盼 總有一片天空讓人翱翔 總有一段往事讓人回味 總有一份精彩屬于自己 請以 總有屬于我的季節(jié) 為題寫一篇文章 將題目抄在答題卡上 除詩歌 劇本以外文體不限 不要少于600字 文中不要出現(xiàn) 或暗示 本人的姓名 校名 2010年重慶中考作文題題目 愛是因為有了期盼要求 內(nèi)容具體 有真情實感 除詩歌外 文體不限 不少于500字 凡涉及真實的人名 校名 地名 一律用A B C等英文大寫字母代替 不得抄襲 52 5 紙上談查字典 這些字是生字嗎 這些字需要查字典嗎 這樣考真就會查字典了嗎 查字典應該怎樣考 除了考方法還應關注什么 人的生命活力極度缺失 正常的表情達意受到嚴重的束縛 生活的種種美好因此而褪色 而這竟然成為 約定俗成 竟然成為一種被人漠視的存在 問題究竟出在什么地方 評價觀 評價 考試 考考考 老師的法寶 分分分 學生的命根兒 傳統(tǒng)的評價觀 甄別 分等級 選拔 排名次 定獎懲 正態(tài)分布示意圖 1 對當前教學評價的反思 2 了解一點西方教育測量 關于標準化試題 你一定很熟悉吧 20世紀20年代 美國教育測量運動高潮 考試客觀化 標準化 注重了學習個體的測定 獲得量的數(shù)據(jù) 有些主觀性東西難以量化 或是被忽視掉 側重于容易量化的知識 記憶 理解之類的對象 適用于競爭性的選拔考試 以正態(tài)分布為依據(jù) 造成了激烈的競爭 也容易造成高分低能 作為 反面教材 的 荒唐 語文題 作為 反面教材 的 荒唐 語文題 作為 反面教材 的 荒唐 語文題 作為 反面教材 的 荒唐 語文題 小朋友 針對傳統(tǒng)標準化考試的 警世名言 當外國都在大力推進創(chuàng)新教育 不斷啟發(fā)學生思考質疑的時候 我們卻繼續(xù)堅持標準答案式的灌輸教育 扼殺中國學生的思考天性 這樣下去 我們靠什么來贏得未來的世界競爭 現(xiàn)代教育是一種心靈啟迪和開發(fā)教育 許多情況下 學生是不是擁有正確答案并不重要 重要的是學會思考 質疑和創(chuàng)新 會正確思考質疑的人 他們自己會找到正確答案 趙光瑞 我們向來鼓勵教育中的多樣化與活潑性 語文教學中更要重視這一點 因為學生們學習語文的過程 也是他們獲得知識 擁有文化 認識世界與形成世界觀的過程 從這一點上看 語文教育有著非常重的責任 標準化的語文卷子可以教出分數(shù) 卻失掉了教育的責任 文 星島環(huán)球網(wǎng)夏虹 語文重在應用 重在培養(yǎng)人 不是搞什么語言的專門學問 語文的工具性和人文性是一個統(tǒng)一體的兩個側面 不可機械割裂 否則就會把語文教學引入死胡同 急功近利 舍本逐末 抽掉人文精神 只在語言文字形式上兜圈子 語言文字就會失去光澤 步入 排列組合 的文字游戲怪圈 于漪 錢學森之問 為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才 這就是著名的 錢學森之問 2009年10月31日 錢學森在北京逝世 享年98歲 2009年11月11日 安徽高校的11位教授聯(lián)合 新安晚報 給新任教育部部長袁貴仁及全國教育界發(fā)出一封公開信 讓我們直面 錢學森之問 3 現(xiàn)代教學評價和新課改 1 現(xiàn)代教育評價 20世紀30年代 美國教育家泰勒教授提出了現(xiàn)代教學評價思想 他認為應該研究課程的內(nèi)容 制定明確的教育目標 對個體的研究應該放到課程目標和實施目標的教學方法上來 開始了教育目標分類研究 設計標準化的試卷設計 20世紀40年代開始設立教育目標分類課題 1956年 布盧姆教授完成了認知領域的目標分類體系 1964年 克拉斯沃爾完成了情感領域目標分類體系 用統(tǒng)一的目標去統(tǒng)一所有人的自由發(fā)展 成為它的弊端 1965年 美國國會通過 初等及中等教育法案 對文化差的學生進行補償教育 使評價產(chǎn)生了改進與完善的功能 80年代以來 重在普教 重在基礎 重在質量 成為世界教育改革的共同的趨勢 大面積提供教育教學質量成了共同的需要 現(xiàn)代教學評價研究面臨的問題 價值取向 升學主義對小學教育的影響選拔 分等級 排名次 定獎懲教學目標 不確定性不達標和超標現(xiàn)象教學操作 隨意性跟著感覺走 缺乏理性只知去做 不知道為什么去做教學評價 與教學管理脫節(jié)教學過程 不可控性沒有有效的調(diào)控體系 美國教育家布盧姆 掌握學習理論 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基 教學過程優(yōu)化理論 目標教學 2 目標教學的相關理論介紹 1986年9月12日至18日 美國教育家布盧姆教授應邀來華東師大講學 舉辦了教育評價學術報告 介紹了教育目標分類及評價測試理論 教育觀 從升學選拔到發(fā)展的轉變 教學觀 認知前提是基礎情感前提是動力教學質量是橋梁 學生觀 95 以上的學生應該而且能夠學得好 評價觀 由評分數(shù) 定等級轉變?yōu)楦纳平虒W過程 激勵學生發(fā)展 3 課標 中關于教學評價的論述 語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用 面對社會發(fā)展的需要 評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革 前言 語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度 更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學 改善課程設計 完善教學過程 從而有效地促進學生的發(fā)展 不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能 四 評價建議 突出語文課程評價的整體性和綜合性 要從知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價 以全面考察學生的語文素養(yǎng) 語文學習具有重情感體驗和感悟的特點 因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段 應避免語文評價的繁瑣化 形成性評價和終結性評價都是必要的 但應加強形成性評價 提倡采用成長記錄的方式 收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料 如 關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄 學生的自我反思和小結 教師和同學的評價 來自家長的信息等 定性評價和定量評價相結合 更應重視定性評價 學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析 客觀地描述學生語文學習的進步和不足 并提出建議 用最有代表性的事實來評價學生 實施評價 應注意教師的評價 學生的自我評價與學生間互相評價相結合 加強學生的自我評價和相互評價 還應該讓學生家長積極參與評價活動 在評價時要尊重學生的個體差異 促進每個學生的健康發(fā)展 要綜合采用多種評價方式 考試只是評價的方式之一 根據(jù)各學段目標達成的要求 抓住關鍵 突出重點 進行全面 綜合的評價 4 關于教學評價的嘗試 考試改革 求索徘徊 4 小學語文教學評價改革 重在改善 意在發(fā)展 教師的教 學生的學 教師有提高 學生有發(fā)展 選拔甄別排名次定獎懲 評價的全面性與導向性 評價的自我完善 具體變革之1 在平時的學習中 我們應該注意學會傾聽 學會欣賞 老師剛才朗讀得怎么樣 好在哪里 有什么需要改進的地方 請你對老師的朗讀做個評判 2分 試題案例1 很好 讀得有一些慢 讓我們聽得很清楚 不過有一口家鄉(xiāng)的口音 讓我們聽不慣 老師讀得很好 語句流暢 聲音柔和 也有停頓 如果聲音稍微放慢些速度 就更完美了 老師讀得很好 聲音大 聽的很清楚 有一點老師需要改進一下 讀這段話應該有些感情 美中不足的就是感情 如果帶有感情 會讀得更好 2003 2004 1 4 試題案例2 我覺得陰天的時候五彩池不會顯出顏色 因為陽光透過池水射到池底 是石筍把陽光折射成各種不同的色彩 才使五彩池的水五顏六色 如果陰天 就不會出太陽 沒有陽光 就不能使水底的石筍折射出五顏六色 雖然陰天 我認為五彩池的水還是能顯出顏色來 因為 顯出的顏色肯定不會就晴天的時候顯示出的幾種顏色 天氣不同 沒準顯出來的顏色還更好看呢 凸顯人的存在關注師生的生活過程 單純的客觀試題 融入生活 凸顯人文性 具體變革之2 導語 評價者與學生之間的真心交流 小朋友 還認識我嗎 我學語文真快樂 你還記得我說過的這句話嗎 學語文是一件快樂的事 你體會到了嗎 我相信 下面這段時光 你一定會過得很開心的 別忘了把字寫好看呀 試題案例3 2004 2005 1 1 試題案例4 衣服越穿越小 鞋子越買越大 書越來越多 日記越寫越厚 媽媽說我吃得多 鄰居夸我總說 大人話 其實 這是我真的長大啦 小朋友 你一定也長大了吧 下面可要考考你 看看你的學問多了沒有 別忘了要把字寫漂亮呀 我為你加油 試題案例5 有人把童年說成是黃金時代 把少年說成是花季年華 那么 你現(xiàn)在不正是走在從這一個 美好 到另一個 美好 之間的路上嗎 希望這次結業(yè)考試能成為你旅途中采摘到的一個豐碩的果實 今天 有字典 詞典 做你的學習伙伴 今后的學習中你還會和這些工具書朋友同行的 另外 不要忘記 一手漂亮的好字將會成為你的一張亮麗的 名片 試題案例6 有這樣一句古語 君子博學而日參省乎己 則知明而行無過矣 意思是說 如果一個人博學多才而又經(jīng)常地反思自己 那么就會變得很聰明 也會很少犯錯誤 現(xiàn)在 你又經(jīng)歷了一個學期的學習 那么也請你來反思一下 檢驗檢驗自己的學習情況吧 人們常說 字如其人 別忘了要把字寫漂亮 保持你的卷面整潔呀 試題案例7 同學們 轉眼春節(jié)又快到了 中國人習慣上把 過春節(jié) 稱作 過年 人們也總喜歡在舊的一年即將過去 新的一年就要開始的時候 回想一年的經(jīng)歷 做好明年的打算 在這一年里 你一定又長大了 現(xiàn)在就請你來檢驗一下自己 體會成長的快樂吧 俗話說 字如其人 別忘了 要把字寫漂亮 保持卷面整潔呀 試題案例8 試題案例9 試題案例10 試題案例11 帶字典進考場 以終身學習生活為出發(fā)點 試題案例12 2003 2004 2 5 試題案例13 試題中隨處可見的 生活元素 2003 2004 2 3 查字典 試題案例14 試題中隨處可見的 生活元素 2003 2004 2 3 查字典 試題案例15 詞語的積累和運用 試題案例16 2003 2004 2 4 用詞語寫生活 試題案例17 2003 2004 1 4 用詞語寫生活 試題案例18 習作 試題案例18 具體變革之3 表達的豐富性 試題案例19 2003 2004 1 6 學做批注 試題案例20 一邊讀一邊想 試題案例21 2003 2004 1 3 個性感悟積累 試題案例22 2003 2004 1 6 個性感悟積累 試題案例23 2002 2003 2 3 班級文化及管理 學會管理 試題案例24 試題案例24 試題案例24 評價的過程是提升的過程體會規(guī)律 學會方法 具體變革之3 兄弟姐妹比本領 鄰居姑娘也參加 讀報紙 講故事 唱歌打球又畫畫 在語言環(huán)境中識字 歸類識字 同音字 歸類識字 課內(nèi)規(guī)定積累 詞語感情色彩 課內(nèi)外結合 查工具書 抄寫 減少數(shù)量 給出分類的依據(jù) 提示查詞典 關于 學習方法 指導知道學什么 怎樣學 把握尺度 具體變革之4 試題案例24 聽別人發(fā)言時 要集中注意力 記住要點 還要有自己的見解 學時認真積累 及時復習鞏固 才談得上 溫故而知新 閱讀課文要了解作者寫了什么 寫這篇文章要表達怎樣的意思 還要注意學習作者是怎樣表達的 好讀書 讀好書 讀書使人廣博而多智 讓書籍報刊成為你的好伙伴 讓課外閱讀成為你的好習慣 學會與人分享 那你就會越來越心地善良 越來越見多識廣 一休提示 試題案例24 傾聽 認真聽 抓要點 樂表達 談己見 看場合 有條理 講分寸 重禮儀 積累 借助拼音和字典 詞典獨立識字 在閱讀中積累優(yōu)美詞語 精彩句段 格言警句和優(yōu)秀詩文 有目的地搜集資料 增長見聞 課內(nèi)閱讀 學會默讀有速度 把握內(nèi)容悟情感 領悟方法談體會 日積月累受感染 課外閱讀 以良書為良友 以交流為快樂 多渠道擴展閱讀 讀書中增長才干 書面表達 做生活有心人 樂于表達和交流 描寫真實生活 表達真情實感 展開合理想像 豐富想像世界 明明白白學語文 試題案例24 別人話 仔細聽 說什么 要記清 認漢字 多見面 音常讀 字常看 寫字時 講姿勢 占好格 方整齊 查字典 看音序 正文中 找漢字 好詩文 好段落 經(jīng)常讀 記得多 對課文 要讀懂 文中事 想分明 多讀書 是好事 長見識 添情趣 身邊事 愛觀察 心里話 敢表達 小學語文教學評價專題研討系列之2 童年活動化的低年級評價案例 豐富多彩的低年級評價活動 撿貝殼 滾雪球 捉害蟲 種樹苗 放風箏 豐富多彩的低年級評價活動 和智慧星交朋友 十二生肖動物朋友的禮物 蘋果園里采果忙 美好祝福送萬家 智慧大闖關 豐富多彩的低年級評價活動 掛燈籠 玩跳棋 蝴蝶展 采蘑菇 展示臺 豐富多彩的低年級評價活動 放飛小鳥回歸自然 小聰聰愛語文 游動畫城 和星座交朋友 剪紙收藏 藍天白云 竹林有飛鳥 河中魚兒 田里生禾苗 小學語文教學評價專題研討系列之3 人生發(fā)展主題統(tǒng)領的中年級評價案例 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