北師大版小學(xué)英語教材五年級上冊　Unit 4 Mocky's Birthday （第五課時） 優(yōu)秀教案設(shè)計

第 1 頁 共 3 頁 北師大版小學(xué)英語教材五年級上冊北師大版小學(xué)英語教材五年級上冊 UnitUnit 4 4 Mocky sMocky s BirthdayBirthday 第五課時 第五課時 優(yōu)秀優(yōu)秀 教案設(shè)計教案設(shè)計 本節(jié)課是一節(jié)五年級讀寫結(jié)合的課 在本節(jié)課教 學(xué)中 教師較好地體現(xiàn)了 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 20XX 版 中倡導(dǎo)的強調(diào)學(xué)習(xí)過程 重視語言學(xué)習(xí)的實踐性 和應(yīng)用性的教學(xué)理念 教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活 以閱讀的語篇為載體 通過觀察圖片 提出問題 預(yù) 測文本內(nèi)容 細(xì)讀語篇 尋讀答案 復(fù)述語篇 寫回 信等一系列多樣化的語言活動實現(xiàn)自身的積極體驗與 主動參與 本節(jié)課力圖體現(xiàn)將讀寫活動有機整合 以提高學(xué) 生綜合語言運用的能力 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任 務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽 說 讀 寫技能 形成一定的綜合語言運用能力 本課時 的教學(xué)通過豐富有效的課堂活動 促進(jìn)學(xué)生寫作能力 的提高 通過課堂的反饋 本教學(xué)設(shè)計的實施呈現(xiàn)以 下幾個特點 1 為實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)中層層深入 幫助學(xué)生提高讀寫能力 本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是 讓孩子能夠結(jié)合一件 第 2 頁 共 3 頁 事 從 What When Where 等特殊疑問詞提示的角 度寫一篇 3 4 句話的小習(xí)作 因而教師在開課 時 利用三個分別寫有 Who What When 的盒子 讓孩子們組一組句子 在游戲的過程中無形中把孩子 的注意力集中到了這三個特殊疑問詞上 在教師和學(xué) 生自由談?wù)摷倨谏顣r 教師又適時地出示 Where What When Who 等詞卡 強調(diào)教師追問問題的指向 在學(xué)生閱讀過教材中提供的模擬電子郵件后 教師又 啟發(fā)學(xué)生提出一些含有特殊疑問詞的問題 并試著用 自己的話回答 在學(xué)生輸出的環(huán)節(jié) 請學(xué)生結(jié)合自己 假期中發(fā)生的事情或者最近發(fā)生過的趣事給 Ken 或 者 Cathy 寫一寫回信 此時再提示學(xué)生從 Where What When Who 這些角度來說一說 2 充分挖掘教學(xué)資料 使其更好的服務(wù)于課堂 由于本節(jié)課最后要求學(xué)生能夠圍繞一件自己生活 中發(fā)生過的事情寫出 3 5 句話 這對于剛剛接 觸過去時態(tài)的學(xué)生來說要求較高 因此教師在課堂上 為了啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己生活中發(fā)生過的事情 制作了 關(guān)于教師旅行的課件 在課件播放的過程中 學(xué)生被 老師豐富多彩的旅行生活所吸引 進(jìn)而產(chǎn)生了也要表 達(dá)一下自己生活的欲望 在課堂中 為了能夠給學(xué)生 第 3 頁 共 3 頁 充足的寫作模板 教師又編寫了外國朋友 Cathy 的 一封電子郵件 希望學(xué)生通過閱讀能夠找到可以模仿 的地方 進(jìn)而可以有效地開展自己的寫作活動 3 尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力 在習(xí)作環(huán)節(jié)中 教師沒有直接讓孩子去完成教師 指定的寫作題目 而是給學(xué)生兩個選擇 請他們結(jié)合 自己的生活實際 挑選一個內(nèi)容給 Cathy 或是 Ken 寫一封回信 這樣無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平