語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)全神貫注 教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注 教學(xué)設(shè)計(jì) 祁曉龍 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字 結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精 全神貫注的工作態(tài)度 及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度 及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備 1 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 把課文讀通 讀順 2 多媒體課件 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 課前談話 激發(fā)興趣 1 上課之前 我們先來(lái)看兩段資料 出示一段文字資料 他 5 歲上學(xué) 開始成績(jī)中上 后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差 經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑 有時(shí)還被罰站 9 歲被迫轉(zhuǎn)學(xué) 他沒有考上大學(xué) 快速默讀 說說文中的他給你留下了怎樣的印象 2 再出示一段文字資料 他是法國(guó)最著名的雕塑家 一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品 他的雕塑神態(tài)生動(dòng) 內(nèi)涵豐富 深受世界各國(guó)人民他是法國(guó)最著名的雕塑家 一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品 他的雕塑神態(tài)生動(dòng) 內(nèi)涵豐富 深受世界各國(guó)人民 喜愛 他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響 喜愛 他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響 我們?cè)賮?lái)看一下這段文字 你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象 3 如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人 他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹 那么你有什么話想說嗎 指名學(xué)生說 為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化 他是怎樣成為著名的雕塑家的 二 二 揭示課題 初知大意 是啊 羅丹成功的秘訣是什么呢 今天就讓我們隨著羅丹的摯友 奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹 學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文 1 讀課題 全神貫注 2 同學(xué)們 什么是全神貫注呢 誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎 專心致志 聚集會(huì)神 3 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文 誰(shuí)能用 全神貫注 來(lái)說說課文的主要內(nèi)容嗎 指名說 4 小結(jié) 你看 有時(shí)候 在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容 連成一句話 就能了解課文的大概內(nèi)容 三 初讀課文 感知形象 1 作者是怎樣具體描寫這件事的呢 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文 讀準(zhǔn)生字 讀通課文 并找出課文中 你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來(lái) 讀一讀 2 檢查自學(xué)情況 1 檢查詞語(yǔ) 出示詞語(yǔ) 邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬 茨威格 指名讀 理解 摯友 什么樣的朋友叫摯友呢 關(guān)系很好的朋友 患難與共的朋友 知己 至交 徑自 是什么意思 請(qǐng)同學(xué)們找到文中 徑自 所在句子讀一讀 理解一下 指名說 只顧自己 你還有什么要問的嗎 齊讀詞語(yǔ) 二 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段 體驗(yàn) 全神貫注 1 自由讀課文 找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢 第二段 2 默讀第二段 感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化 起先情緒怎么樣 激動(dòng) 板書 激動(dòng)板書 激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到 只見羅丹一會(huì)兒上前 一會(huì)兒后退 嘴里嘰里咕嚕的 好像跟誰(shuí)在說悄悄話 忽然眼睛閃著異樣的光 似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵 他把地板踩得吱吱響 手不停地?fù)]動(dòng) 哦 你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng) 是嗎 那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái) 羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎 更加激動(dòng)了 板書 更加激動(dòng)板書 更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到 一刻鐘過去了 半小時(shí)過去了 羅丹越干越有勁 情緒更加激動(dòng)了 這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞 越干越有勁 說明羅丹改得很滿意 一刻鐘過去了 半小時(shí)過去了 時(shí)間過得很快 說明他做得很認(rèn)真 帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子 羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化 陶醉了 板書 陶醉板書 陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到 如果學(xué)生說不出來(lái) 教師可提示 我覺得他改著改著 不知不覺地陶醉了 表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢 他像喝醉了酒一樣 整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了 從這句話中 你體會(huì)出了什么 他工作達(dá)到完全忘我的境界 他如癡如醉地工作著 甚至忘記了有他的 摯友在 是啊 羅丹就是這樣如癡如醉地工作著 大約過了一小時(shí) 羅丹才 停了下來(lái) 對(duì)著女像 癡癡地笑 然后輕輕地 吁了口氣 重新把濕布 披在塑像上 直到這時(shí) 羅丹的心情才 平靜了下來(lái) 板板 書 平靜書 平靜 3 再讀課文 體會(huì)寫法 從羅丹的情緒變化中 我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注 現(xiàn)在讓我們拿起書 再次齊讀第二段 想想作 者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的 動(dòng)作 神態(tài)等 語(yǔ)言描寫在文中哪個(gè)句子 你看 原來(lái)抓住人物的動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng) 以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí) 尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法 三 拓展訓(xùn)練 深化主題 1 是啊 羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格 怪不得給茨威格留下如此 深的感受 甚至影響他的一生 順勢(shì)出示茨威格的話 那一天下午 我在羅丹工作室里學(xué)到的 比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多 因?yàn)閺哪菚r(shí)起 我知道 人類的一切工作 如果值得去做 而且要做得好 就應(yīng)該全神貫注 2 學(xué)生齊讀 3 小練筆 同學(xué)們 茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言 使很多人受到啟發(fā) 那么你能否將的感受寫成 名言呢 4 指名學(xué)生交流 并命名某某同學(xué)的格言 四 作業(yè)