人教版語文七級上冊期末總復(fù)習(xí).doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除七年級上語文復(fù)習(xí)資料第一單元春一、重點字詞。窠（k）巢 嗡wng 醞yn釀ning 應(yīng)和h 抖擻su 朗潤 靜默 健壯 呼朋引伴 花枝招展二、文學(xué)常識朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集蹤跡，散文集背影歐游雜記等。三、主要寫作手法1、聯(lián)想：由一個事物想到與之相關(guān)的另一事物。例：紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸ｉ]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。2、側(cè)面描寫：指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。比如：“那個人好壞，這個人和他一樣”。利用的就是側(cè)面描寫手法，它的作用在于使文章或小說更加生動和感人。例：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。作用：側(cè)面寫出花的多、艷、甜。3、修辭手法總答題格式：判斷+解釋+作用+情感比喻：用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。A、答題格式：判斷+解釋+作用+情感 這句話使用了比喻的修辭手法（判斷），把比作（解釋），生動形象寫出了的（作用）。表達了作者的情感（情感）。B、例：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。賞析：這句話使用了比喻的修辭手法（判斷），把春風(fēng)比作母親的手（解釋），生動形象寫出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點（作用）。表達了作者對春天（春風(fēng)）的喜愛之情（情感）。擬人：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子（就像童話里的動物、植物能說話，能大笑）。A、 答題格式：判斷+解釋+作用+情感 這句話適應(yīng)了擬人的修辭手法，把擬人化，生動形象寫出了的。表達了作者的情感。B、例：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。賞析：這句話使用了擬人的修辭手法，把小草擬人化，生動形象寫出了小草的勃勃生機。表達了作者對春天（春草）的喜愛之情。引用：將現(xiàn)成的成語、諺語、俗語、詩句、格言等引入文章， 以表達自己想要表達的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解。A、答題格式：判斷+解釋+作用+情感這句話使用了引用的修辭手法，引用，使文章充滿詩意美（貼近生活、生動有趣、更有權(quán)威性等），寫出了，表達了。B、例：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。賞析：這句話使用了引用的修辭手法，引用古詩詞“春面不寒楊柳風(fēng)”，使文章充滿詩意美，寫出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點，表達了對春風(fēng)的喜愛之情。排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列起來。A、答題格式：判斷+解釋（可以省略）+作用+情感 這句話使用了排比的修辭手法，增強了語言的氣勢，寫出了，表達了。B、例：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。賞析：這句話使用了排比的修辭手法，增強了語言的氣勢，寫出了花色的艷麗，表達了對春花的喜愛之情。反復(fù)：是為了強調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。A、答題格式：判斷+解釋（可以省略）+作用+情感這句話使用了反復(fù)的修辭手法，寫出了，表達了B、例：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 賞析：這句話使用了反復(fù)的修辭手法，寫出了作者盼春的急切心情，表達了對春天的喜愛之情。4、多感官描寫（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）例：風(fēng)里帶來些新番的泥土的氣息。（嗅覺）牛背上牧童的短笛，也成天嘹亮的響。（聽覺）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（觸覺）花里帶著甜味兒。（味覺）濟南的冬天一、重點字詞。著zhu落 貯zh蓄 發(fā)髻j 寬敞 秀氣 澄清二、文學(xué)常識。老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。代表作有小說駱駝祥子四世同堂，話劇茶館龍須溝等。三、主要寫作手法。1、對比：是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。答題方法：把和作對比，突出了例：對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要是能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。分析：把倫敦的冬天與濟南的冬天作對比，突出濟南冬天響晴的特點。2、想象：是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新形象。例：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。3、過渡句（段）：一個句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個句子就是過渡句。答題格式：這是一個過渡句，起承上啟下（承接了上文，引出下文）的作用。（有時候作用只有引起下文）例：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。分析：這是一個過渡句，承接上文濟南冬天溫情的天氣，引出下文對濟南山水的描寫。4、照應(yīng)：有段落中的前后照應(yīng)和文章的首尾照應(yīng)。它的特點是前邊提到的景、物、人、事，言、行、等，為了達到筆者的寫作目的，在后邊又提及到。例：課題：濟南的冬天 文章結(jié)尾：這就是冬天的濟南。（這里就可以說照應(yīng)了標(biāo)題）四、寫作順序。1、空間順序：是按事物的方位為序說明事物的。例：課文第四段中從山上-山尖-山坡-山腰來寫雪景，采用了空間順序。補充：時間順序是按事物發(fā)生發(fā)展的過程說明事物的。邏輯順序是按照事理的關(guān)系來安排先后順序的，這樣安排符合人們認識事物的規(guī)律。介紹比較復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，以及介紹事理的說明文往往使用這種順序。一般按由淺人深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由主要到次要的順序進行說明。大多數(shù)時候可以通過排除法來判斷寫作順序。雨的四季一、重點字詞。嬌媚mi 棱lng鏡 粗獷gung 衣裳shng 靜謐m 蒞l臨 吝ln嗇s 淅x瀝l 草垛du 咄咄du逼人 菜畦q 高邈mio 睫毛 屋檐 凄冷 化妝古代詩歌四首觀滄海一、文學(xué)常識曹操：字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。二、理解默寫（注意：一空一句）1、詩中表達了詩人博大的胸懷和遠大的政治抱負的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。2、表明了觀察的方位、地點、對象的句子是：東臨碣石，以觀滄海。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、作者介紹李白：字太白，號青蓮居士，唐代詩人。二、理解默寫1、詩中點名時令（季節(jié)）的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。2、詩中抒發(fā)了詩人聽說友人左遷龍標(biāo)時的惆悵和戀戀不舍的句子是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。次北固山下一、作者介紹王灣：唐代詩人。二、理解默寫1、詩中奠定感情基調(diào)，透露出詩人漂泊羈旅（作客他鄉(xiāng)）之情的句子是：客路青山外，行舟綠水前。2、詩中表明舊事物蘊含于新事物和生命新舊更替的哲理的句子是：海日生殘夜，江春入舊年。3、表達詩人對故鄉(xiāng)的思念之情的句子是：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。三、文學(xué)常識-律詩次北固山下客路青山外， 行舟綠水前。（首聯(lián)）潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸。（頷hn聯(lián)）海日生殘夜， 江春入舊年。（頸聯(lián)）鄉(xiāng)書何處達？ 歸雁洛陽邊。（尾聯(lián)）天凈沙.秋思一、文學(xué)常識1、馬致遠：號東籬，元代戲曲作家，散曲家。2、天凈沙：曲牌名。題目：秋思。二、理解默寫1、形象寫出漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感的句子是：斷腸人在天涯。第二單元秋天的懷念一、重點字詞侍sh弄 憔qio悴cu 絮x叨do 癱瘓 訣別 翻來覆去 喜出望外二、主要寫作手法1、細節(jié)描寫：細微的情節(jié)、細小的動作或者表情都是細節(jié)描寫。通常細節(jié)反映與某一個或者幾個詞語中。作用：通過（詞語），寫出了（人物）的（情感、性格特征）。例：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。賞析：通過“砸玻璃”和“摔東西”兩處細節(jié)描寫，突出了我雙腿癱瘓后的脾氣的暴怒無常。2、人物描寫的方法及其作用分析種類A、外貌描寫：人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）。B、語言描寫：是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫。C、動作描寫：人物的動作，主要是找動詞。D、心理描寫：心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。E、神態(tài)描寫：神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。作用：表現(xiàn)了（突出了）人物的（性格特征）。例：看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前。分析：這句話是對母親的動作描寫（從動詞“擋”可以判斷），表現(xiàn)了母親對我的理解和體貼。3、記敘種類順敘：順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說，很講究“先來后到”的原則。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，層次清楚，邏輯分明倒敘：是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情先后發(fā)展順序進行敘述。電影及小說創(chuàng)作中常用。作用：制造懸念、制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章更生動。插敘：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：一方面是為了補充情節(jié)，使故事的發(fā)展更具有邏輯性，或者為后文提供某種鋪墊作用，或者揭示前面懸念的真相；第二個方面是為了豐富、強化人物的某一個特點、形象；三是突出文章主題。例：母親喜歡花，可是自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（插敘）4、環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫（景物描寫）：自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。A、描寫了景色，交代了故事發(fā)生的時間、地點、背景；B、渲染了氣氛；烘托了人物的心情；C、定下了的感情基調(diào)；D、襯托了人物性格、品質(zhì)；E、為下文情節(jié)埋下伏筆/做了鋪墊（或推動了故事情節(jié)的發(fā)展）；F、暗示/升華了文章中心。例：看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。分析：這句話是自然環(huán)境描寫，渲染了悲涼、蕭索的氣氛，烘托了我孤獨、痛苦、無望的心情。社會環(huán)境描寫：社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。5、句子的作用結(jié)構(gòu)上的作用：根據(jù)句子所處的位置不同，作用也不相同。A、開頭：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；為下文做鋪墊；總領(lǐng)全文；引出下文；開篇點題；交代故事發(fā)生的背景（時間、地點、天氣環(huán)境等）；點明中心（主旨）。B、中間：承接上文；開啟下文；承上啟下（過渡）；照應(yīng)標(biāo)題；照應(yīng)開頭。C、結(jié)尾：總結(jié)全文；點明中心（揭示主旨）；升華主題；發(fā)人深思，給讀者留下思考的余地；照應(yīng)標(biāo)題；照應(yīng)開頭（首尾呼應(yīng)）。內(nèi)容上的作用：寫出了（表達了）。（概括該句話的內(nèi)容）例：我倆在一塊兒，要好好兒活分析：這句話在結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)。 內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”讀懂了感人至深的母愛，使我走出封閉的自己，重拾生活的熱情與信心，表達了我對母親深深的懷念之情。6、記敘文題目的作用1）點明了故事發(fā)生的地點、時間（或環(huán)境）。2）交代文章的主要內(nèi)容（對象）。3）設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（若標(biāo)題形式新穎或者運用某種修辭：運用了，激發(fā)讀者閱讀興趣（具體分析其作用）4）揭示（或暗示）主旨、情感。5）作為線索，貫穿全文。例：秋天的懷念作用：交代了故事發(fā)生的背景、季節(jié)（秋天），象征了作者的心境。散步一、重點字詞分歧q 一霎sh 各得其所二、重要的寫作手法1、關(guān)鍵詞語表達效果（三步法）：xx”詞的意思是，在文中指（重點是語境意），表達了情感。例：我的母親又熬過了一個嚴冬。分析：“熬”字本指“艱苦支撐”，文中指母親在漫長的嚴冬身體和精神上遭受的痛苦，表現(xiàn)了母親的堅強。2、自然環(huán)境描寫及其作用（略）3、人物描寫的方法及其作用（略）4、鋪墊：鋪墊是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。補充：伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。 有的時候“伏筆”和“鋪墊”兼而用之，是很難嚴格地區(qū)分開的，“伏筆”即是“鋪墊”，“鋪墊”也是“伏筆”。例：第七段：我走不過去的地方，你就背著我。（為下文作鋪墊）第八段：我蹲下來背起了母親。5、以小見大：以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進行強調(diào)、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。例：散步中以一件小事散步，反映出中華民族的傳統(tǒng)美德尊老愛幼這樣一個大的主題就是以小見大。散文詩兩首一、重點字詞蒂d 禱do告 姊z妹 徘pi徊hui 蔭yn蔽 匿n笑 菡hn萏dn 敧q斜 沐浴 心緒 亭亭二、文學(xué)常識泰戈爾:印度作家、詩人。冰心：原名謝婉瑩，作家、詩人代表作有詩集繁星春水，散文集寄小讀者櫻花贊等。散文詩：是兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。它屬于詩有詩的情緒和幻想給讀者美和想象保留了有詩意的散文性細節(jié)。它有散文的外觀不像詩歌那樣分行和押韻但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點決定了它題材上的豐富性也決定了它的形式短小靈活。世說新語兩則一、文學(xué)常識世說新語是南朝 宋臨川王 劉義慶組織一批文人編寫的志（記錄）人小說集。主要記載漢末至東晉士大夫（官僚階層）的言談、逸事。詠雪一、能翻譯重點字詞二、能翻譯課文重點句子三、課文內(nèi)容理解1、課文給我們營造了一種怎樣的家庭氛圍？課文給我們營造了一種融洽、歡樂、輕松、溫馨、文化氣息濃厚的家庭氛圍。2、謝太傅更滿意誰的答案？從哪里可以看出？謝太傅更滿意兄女（謝道韞）的答案。從“公大笑樂”和結(jié)尾補充介紹兄女的身份（即公大兄無弈女，左將軍王凝之妻也）可以看出。3、結(jié)尾交代兄女的身份，有什么用意？暗示謝太傅更贊賞謝道韞（兄女）的才氣。表達了作者對謝道韞（兄女）的贊賞和敬佩。4、兄子和兄女對于白雪的比喻，你覺得哪一個更好？（開放性試題，言之成理即可）答題格式：先判斷，再說明理由。例：我覺得“撒鹽空中差可擬”更好。因為鹽和雪花的顏色和形態(tài)比較相似。鹽比雪花重，還可以表現(xiàn)出“雪驟”的情態(tài)。我覺得“未若柳絮因風(fēng)起”更好。柳絮隨風(fēng)飛揚與雪花飄風(fēng)更神似。“柳絮”給人一種春天到來的感覺，給雪增添了一層文化內(nèi)涵。5、人們還拿什么比喻雪花？忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（以梨花比喻雪花）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（以飛花比喻雪花） 陳太丘與友期行1、文中的友人是一個什么樣的人？友人是一個無信用（過中不至）、無禮貌（對子罵父）但知錯能改（友人慚，下車引之）的人。2、陳元方是一個怎樣的人？陳元方是一個機智勇敢、懂禮儀、明理、能維護家人尊嚴的人。3、元方入門不顧，是否失禮?（開放性試題，言之成理即可）例：我覺得元方是失禮，因為友人畢竟是長輩，而且知錯能改，不能因為一時的錯誤就否定一個人。應(yīng)該始終有禮貌，不能對客人置之不理。我覺得元方不失禮，因為友人是一個無信無理的人，失禮在前，對于這樣的人可以不跟他講道理。所以元方這樣做不失禮。4、文章給了我們什么啟示？做人要講信用，懂禮貌。（具體闡述）單元總結(jié)：1、賞析句子從修辭手法角度；從表現(xiàn)手法的角度（外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、動作、正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫等）；重點詞語（動詞、形容詞、副詞等）2、仿寫仿寫句式（通過熟讀例句，找出句子的固定形式）仿寫內(nèi)容（A看是否有修辭手法、B補充內(nèi)容）3、修改病句A語序不當(dāng)（兩個詞語是否存在先后順序）B詞語贅余/重復(fù)啰嗦（兩個詞語意思是否重復(fù)）C成分殘缺（縮句，找出句子的主語、謂語、賓語，句子有可能缺主語，有可能缺謂語動詞，有可能缺賓語。）D搭配不當(dāng)（主語與賓語是否搭配得當(dāng)，謂語（動詞）和賓語是否搭配得當(dāng)）第三單元復(fù)習(xí)從百草園到三味書屋一、 重點字詞確鑿zo 蟬蛻tu 拗o 倜t儻tng 倘tng若 輕捷 鑒賞 啄食 和藹 恭敬博學(xué) 淵博質(zhì)樸 淋漓 盔甲 人跡罕至 人聲鼎沸二、文學(xué)常識 魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。 代表作：散文集朝花夕拾、散文詩集野草、小說集吶喊彷徨故事新編、雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文、白話小說狂人日記。三、主要寫作手法1、寫作順序：空間順序2、自然環(huán)境描寫（1）順序：從上到下、從植物到動物、 整體到局部等 （2）角度：視覺、聽覺、味覺3、插敘：美女蛇的故事。作用：豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，突出百草園的新奇有趣。4、過渡句（段） 例：長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。 作用：引出下文美女蛇的故事。5、兩個詞語是否矛盾？ 分析：先判斷不矛盾，并分別指出兩個詞語指代的內(nèi)容即可。 例：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草?！逼渲小八坪酢薄按_鑿”是否矛盾。 分析：不矛盾。“似乎”是因為相隔七八年，時間比較久遠了，而“確鑿”是因為百草園給我?guī)淼目鞓肥钦媲械摹?、形容詞的表達效果 格式：引起讀者豐富的聯(lián)想，突出了的特點，表達了對的情感。 例：紫紅的桑葚。 分析：“紫紅的”，引起了讀者豐富的聯(lián)想，突出了桑葚的成熟（誘人），表達了作者對桑葚（百草園）的喜愛之情。7、欲揚先抑：是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。 作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣，在對比中突出我們所要表現(xiàn)的人或者事物。 例：冬天的百草園比較的無味。 分析：激發(fā)了讀者的閱讀興趣，突出了雪后百草園的樂趣。8、幾個連續(xù)性動詞的作用。 作用：準確生動寫出了的全過程，表現(xiàn)出，表達了作者心情。 例：課文第七段中，雪后捕鳥的幾個動詞：掃、支、撒、系、牽、拉 分析：這幾個從此寫出了雪后捕鳥的全過程，表現(xiàn)出我捕鳥的熟練和冬天百草園的樂趣，表達了捕鳥時興奮、愉悅的心情。9、外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫的作用 格式：這里使用了描寫，突出了的 例：他是一個瘦而高的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。 分析：這里使用了外貌描寫，突出了我的老師的質(zhì)樸、和藹和博學(xué)。（寫出了一個質(zhì)樸、和藹和博學(xué)的老人形象。）10、側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達到的藝術(shù)效果，側(cè)面描寫幾乎所有的作家都喜歡。 例：17段對于三味書屋后園樂趣的描寫。 分析：這里從側(cè)面表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、方式陳舊，學(xué)生不感興趣。四、主題 本文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，對知識的追求，也表達了作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。再塑生命的人一、重點字詞感慨ki 搓捻nin 綻開 爭執(zhí) 慚愧 奧秘 拼湊 企盼 截然不同 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 混為一談 恍然大悟 油然而生 花團錦簇 美不勝收二、文學(xué)常識文章選自假如給我三天光明。作者海倫.凱勒，美國作家、教育家、慈善家、是盲聾啞人。論ln語十二章1、 學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？（學(xué)習(xí)方法、修身做人）修辭手法：排比、反問“不亦乎？”翻譯為“不也是很的嗎？”成語：不亦樂乎2、吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？ （修身做人）這句話從“忠”“信”“習(xí)”三個方面反省自己，可以看出古代治學(xué)的人非常重視品德修養(yǎng)。這三個方面對現(xiàn)代人有何意義？（先解釋，再談意義）“忠”“信”“習(xí)”分別表示做事情盡心竭力，和朋友真誠交往，老師傳授的知識應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。在現(xiàn)代社會中，我們?nèi)匀灰v求“忠”“信”“習(xí)”，我們的社會才會和諧，社會才能發(fā)展得更好。（自己闡述時加上自己的生活經(jīng)驗）成語：三省吾身3、吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（修身做人）這句話是孔子自述一生學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)的過程，因為學(xué)習(xí)所以一生沒有越過法度，指出了學(xué)習(xí)是為了更好的做人（修養(yǎng)品德）這個道理。成語：三十而立、四十不惑、從心所欲4、溫故而知新，可以為師矣。（學(xué)習(xí)方法）強調(diào)“溫故”對“知新”得重要性。成語：溫故知新5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（學(xué)習(xí)方法）主要從正反兩方面強調(diào)了讀書和思考相結(jié)合的必要性，二者是辯證統(tǒng)一，缺一不可的。6、賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！ （修身做人）顏回的品德體現(xiàn)在三個方面：安貧樂道，為了理想甘愿忍受貧苦的生活；樂觀的人生態(tài)度；好學(xué)的精神。成語：簞食瓢飲、不堪其憂、不改其樂7、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（學(xué)習(xí)態(tài)度）這一章主要講了學(xué)習(xí)的三種境界：知之、好之、樂之。強調(diào)了興趣的重要性。8、飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。（修身做人）修辭手法：比喻：將富貴比作浮云，表達了孔子淡薄富貴的高貴品格和曠達的精神?！案毁F浮云”在今天又什么現(xiàn)實意義？答：視富貴如浮云是一種高貴的品格，在今天我們?nèi)匀粦?yīng)該保留這種品格，通過不道德的手段獲取的財富不能要，不要為了利益不擇手段。成語：曲肱而枕、樂在其中、富貴浮云9、三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法）第一句話說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該有謙虛的態(tài)度。第二句中的“擇”說明人要有主見，不管是學(xué)習(xí)還是修養(yǎng)品德都是源于自己的選擇。成語：三人行，必有我?guī)?、擇善而?0、逝者如斯夫，不舍晝夜。（學(xué)習(xí)態(tài)度、珍惜時間）修辭：比喻：用流水日夜不停來比喻時間飛逝，寫出了時間的寶貴。成語：逝者如斯、不舍晝夜11、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（修身做人）寫作手法：對比：從正反兩方面說明了志向?qū)θ说闹匾?，鼓舞人要有明確的志向。成語：匹夫不可奪志12、博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。（學(xué)習(xí)方法、修身做人）談?wù)勀銓Α安W(xué)而篤志，切問而近思”的理解？答：這是闡述的治學(xué)之道?！安W(xué)”與“篤志”是基礎(chǔ)，“切問”與“近思”是方法，能夠做到這四點就可以達到儒家所提倡、追求的“仁”了。 成語：博學(xué)篤志、切問近思13、理解性默寫。闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時，我們常引用論語中的話：擇其善者而從之，其不善者而改之。在生活中，我們要表示應(yīng)當(dāng)虛心向別人學(xué)習(xí)，常用三人行，必有我?guī)熝?來表示。論語中告誡我們要珍惜時間的句子是：逝者如斯夫，不舍晝夜。當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時，孔子在論語中認為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍，不亦君子乎。AAPP會議在重慶召開，山城百姓喜迎各國嘉賓，論語中有一句話可以表達這種喜悅:“有朋自遠方來，不亦樂乎？”論語中強調(diào)了復(fù)習(xí)重要性的句子是：溫故而知新?？梢詾閹熞印Ｌ嵝讶藗儜?yīng)該對朋友守信用的句子是：與朋友交而不信乎？第四單元紀念白求恩一、重點字詞冀j(luò) 殉xn職 狹隘i 熱忱chn 鄙薄b 拈nin輕怕重 派遣 極端 冷清 純粹 佩服 漠不關(guān)心 麻木不仁 精益求精 見異思遷二、文學(xué)常識1、毛澤東：字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。毛澤東同志是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家，是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，是領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。2、議論文有關(guān)知識（1）議論文 議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。（2）議論文三要素論點 ：作者對所論述問題的見解和主張。論據(jù) ：證明論點的材料。論證：運用論據(jù)證明論點的過程和方法。（3）歸納論點的方法：標(biāo)題 文章開頭 結(jié)尾 中間（4）論據(jù)的種類事實論據(jù) :(如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字等) 道理論據(jù)：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。)歸納論據(jù)的要點：人+怎么做(與論點密切相關(guān)的方面)+結(jié)果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據(jù)。 （5）論證方法引用論證（引證法）：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況。作用：引用的話（故事），有力論證了（觀點），使文章更有說服力。（激發(fā)讀者閱讀興趣）例：課文第二段作用：引用了列寧的話，有力論證了什么是國際主義精神，使文章更有說服力。對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點；作用：把和進行對比，突出強調(diào)了的觀點，使文章更有說服力。例：課文第二段內(nèi)容分析：文中將白求恩與“不少的人”作對比，有力論證了白求恩毫不利己專門利人的精神，增強了文章的說服力。類比論證注：在分析作用時，第一步判斷論證方法，第二步闡述內(nèi)容，第三指出論點（該段或者前后幾段或者文章的中心句），第四步加一句套話。舉例論證（例證法） 比喻論證（喻證法） 道理論證 （6）議論文開頭的事例或者故事有什么作用？通過寫的事例、故事（引用的名言、話），引出論點（或論題）。作為事實論據(jù)證明論點。 激發(fā)讀者的閱讀興趣。（7）議論文中“xx”詞能否刪除？ 不能刪除正面分析體現(xiàn)議論文語言準確性和嚴密性的詞語的意思和作用。（大多從范圍、程度、條件等方面分析。）反面指出不運用這些詞語的后果?！癤XXX”詞體現(xiàn)了議論文語言的準確性和嚴密性。（8）修辭手法設(shè)問：自問自答作用：通過一問一答，強烈地表達了作者的情感或引起讀者的思考引出下文例：這是什么精神？這是國際主義精神分析：使用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的思考，引出下文的論點。（9）雙重否定（一句話中有兩個表示否定意義的詞語）作用：雙重否定表示肯定，突出強調(diào)了例：從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。分析：運用雙重否定表示肯定，突出強調(diào)從前線回來的人佩服白求恩的程度。（10）結(jié)合本文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕捏w會/感受/啟發(fā)。 答題格式是：正如文中所說，（中心論點或自己感受最深的一句話或題中指定的話）在我生活中，（生活中的事例現(xiàn)象）我認為，（對上面兩點談看法）。植樹的牧羊人一、重點字詞棟dng 揀jin 戳chu 慷kng慨ki 廢墟x 坍tn塌t 琢zu磨 微薄b 流淌tng 光禿t禿 帳篷 呼嘯 滾燙 張揚 溜達 酬勞 硬朗 水渠 不毛之地 刨根問底 沉默寡言二、寫作手法1、動作描寫2、插敘3、自然環(huán)境描寫4、概括文章的主要內(nèi)容格式：內(nèi)容+目的注：（1）內(nèi)容：可以抓記敘文的六要素；也可以抓“什么人做了什么事”的格式。（2）寫作目的寫人：表達對某種精神、品質(zhì)的贊美。 記事：講述了一個什么道理。 寫景：對景的喜愛和贊美。例：概括14課的主要內(nèi)容。分析：本文主要寫了牧羊人通過幾十年的努力將荒原變成綠洲的故事，表達了對牧羊人慷慨無私、不求回報的精神的贊美。走一步，再走一步一、重點字詞附和h 突兀w 怦怦png 暈眩xun 恍hung惚hu 參cn差c不齊 哄hng堂大笑 酷熱 厭倦 嘲笑 哭泣 呻吟 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 驚慌失措誡子書一、文學(xué)常識本文作者諸葛亮，字孔明，三國時期蜀漢政治家、軍事家。與諸葛亮有關(guān)的故事有：“草船借箭”， “三顧茅廬”等，俗語有：“萬事俱備，只欠東風(fēng)”、 “三個臭皮匠，頂個諸葛亮”、 “既生瑜，何生亮”，名言有：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等。誡，告誡，勸勉，子，一般認為是諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。二、能翻譯重點字詞和句子。三、問答題。1、本文的中心論點是：靜以修身，儉以養(yǎng)德。2、作者從那兩個方面進行論述？如何展開論述（分層，概括層意）？作者從學(xué)習(xí)和做人兩方面進行論述的。首先從正面闡述學(xué)習(xí)和做人都需要靜，然后從反面論證“躁”的危害性。3、作者圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪三個條件？淡泊（非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠）立志（非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)）惜時（年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及）4、本文使用的論證方法？對比論證，把“靜”與“躁”作對比，有力論證了“靜”對于學(xué)習(xí)和做人的重要性，增強了文章的說服力。5、作者寫這封信的用意？告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的愿望。6、出自本文的成語淡泊明志 儉以養(yǎng)德 寧靜致遠7、按要求背默：文中忠告孩子寧靜才能夠修養(yǎng)身心、靜思反省的句子：靜以修身；非寧靜無以致遠；學(xué)須靜也。文中強調(diào)苦學(xué)與成才關(guān)系的句子是：才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié)，也是對兒子的教誨與期望的千古名句：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。反映諸葛亮靜觀萬物、靜心思考和冷靜處世的思想及其心態(tài)的句子：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。文中常被人們引做“志當(dāng)存高遠”的兩句話是：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。第五單元復(fù)習(xí)貓一、重點字詞慫sng恿yng 悵chng然 蜷qun伏 懲chng戒 虐n待 憂郁 懶惰 安詳 叮囑 悲楚 斷語 冤枉 畏罪潛逃二、主要寫作手法1、外貌、動作、細節(jié)描寫：突出所要表現(xiàn)事物的特征。（例：略）2、側(cè)面描寫：（略）3、伏筆：文章或文藝作品中,在前段里對后面將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先所作的提示或暗示。如：如果你在開頭提到了槍，那么在后面就要必須開槍。照應(yīng)：照應(yīng)，有段落中的前后照應(yīng)和文章的首尾照應(yīng)。它的特點是前邊提到的景、物、人、事，言、行、等，為了達到筆者的寫作目的，在后邊又提及到。例：課文第三段：你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢?。橄挛氖ж埪穹P）課文第十一段：早上看見我家的小貓在門外，被一個過路的人捉去了。（照應(yīng)第三段）鳥一、重點字詞柵zh欄 干癟bi 迷惘wng 佇zh立魁梧w 驀m然 料峭qio 戰(zhàn)栗l 不暇xi 旭日 杜鵑 酸楚 白晝 俊俏 胸襟 豐腴 臃腫 顧盼 蓬松 據(jù)為己有孤苦伶仃二、主要寫作手法1、修辭手法及其作用（1）比喻、擬人、排比、引用。（略）（2）反問：反問是用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。通常只問不答，答案往往就暗含在句子里面，句子是否定的提問答案就是肯定的意思，句子是肯定的提問答案就是否定的意思。（例：難道今天不是星期三嗎？意思是肯定的今天就是星期三）作用：加強語氣，引起讀者思考，表達了例：胳膊上駕著的鷹，有時候頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？分析：這里使用了反問的修辭手法。加強語氣，引起讀者思考，表達了對鷹的同情和對玩鳥者的不滿。（3）反語：即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭方法。根據(jù)說話者的對象不同、說話者的感情不同，反語可以分為兩大類：諷刺反語和風(fēng)趣反語。作用：“xx”詞是反語，諷刺了表達了例：籠子里的鳥更不用說，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分地“優(yōu)待”。分析：“優(yōu)待”是反語，諷刺了玩鳥者表面上是給了鳥兒安逸的生活環(huán)境，實際上卻使鳥兒失去了自由，表達了對玩鳥者的不滿。（4）類比：將兩個本質(zhì)上不同的事物就其共同點進行比較，是通過比喻手法的綜合運用幫助說明道理或描述某種復(fù)雜情況。例如：恰當(dāng)?shù)馁潛P對孩子的作用，就像陽光對于花朵的作用一樣。這里把“贊揚的作用”和“陽光的作用”進行類比。例子：鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅。分析：這里把籠中鳥與粘在膠紙上的蒼蠅作類比，突出了籠中鳥的不幸，表達了對他們的同情。動物笑談一、重點字詞羞怯qi 匍p匐f 溫馴xn 哺乳寫照 原委 鸚鵡 禁錮 滑翔 余暉 俯沖 檸檬 怪誕不經(jīng) 大相徑庭 神采奕奕狼一、重點詞語、句子能翻譯。一、作者簡介蒲松齡（16401715）字留仙，號柳泉居士，世稱聊齋先生。郭沫若曾寫對聯(lián)評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。代表作有文言短篇小說集聊齋志異，“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。二、整體感悟課文可以分為兩個部分，第一部分敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手。敘事部分亦可分為：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。本文以生動曲折的故事情節(jié)，展開尖銳激烈的矛盾沖突，表現(xiàn)了狼貪婪、狡詐而愚蠢兇惡的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢，從而告訴我們：對于像狼一樣的惡勢力不要心存幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。三、問答題1、文中是怎樣寫狼的狡猾的？從狼的身上你得到了什么教訓(xùn)？答：文中表現(xiàn)狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，前狼止而后狼。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去。其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將遂入以攻其后也”?！扒袄羌倜拢w以誘敵”等。教訓(xùn)：害人害已，自取滅亡。（或：多行不義必自斃。）2、屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？答：文章寫出屠戶的機智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的：“顧野有麥場乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀?！薄巴辣┢穑缘杜鞘?，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中屠自后斷其股，亦斃之?！?、文中屠夫的思想感情是有變化的，你能結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說嗎？屠戶開始是懼怕（屠懼，投以骨），但是仍然抱有幻想（復(fù)投之），然后發(fā)現(xiàn)沒有作用，于是果斷抵御（弛擔(dān)持刀）、反擊（殺掉兩狼）。4、屠戶”投以骨”這樣做表現(xiàn)了屠戶什么心理？對狼遷就、退讓，報有幻想，希望能退狼。5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者借惡狼嘲諷了什么?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人；作者借惡狼嘲諷了像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的。這個故事告訴我們對待像狼一樣的惡