【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）基于Java Web的造價(jià)執(zhí)業(yè)資質(zhì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)-軟件工程

碩士學(xué)位論文 （專業(yè)學(xué)位） 姓 名：吳生輝 學(xué) 號(hào)： 1021170517 所在院系：軟件學(xué)院 職業(yè)類(lèi)別：工程碩士 專業(yè)領(lǐng)域：軟件工程 指導(dǎo)教師：金偉祖 校外指導(dǎo)教師：張克平 二一三年三月 基于 造價(jià) 執(zhí)業(yè)資質(zhì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) A in 2010 基于 人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 陳世軍 同濟(jì)大學(xué) 1021170517 u 2013 F A N 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 摘要 基于吳生輝 同濟(jì)大學(xué) 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 本人完全了解同濟(jì)大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。 學(xué)位論文作者簽名： 年 月 日 同濟(jì)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。 學(xué)位論文作者 簽名： 年 月 日 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 摘要 摘要 執(zhí)業(yè)資質(zhì)管理 是近年發(fā)展起來(lái)的一個(gè)嶄新的學(xué)科。隨著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立和完善， 社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的進(jìn)步 ， 我國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)教育也在快速發(fā)展，近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)教育 ，但是執(zhí)業(yè) 資質(zhì) 證書(shū) 考核缺乏嚴(yán)格監(jiān)督和規(guī)范的管理，影響了職業(yè)資格證書(shū)的質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù) ，所以 建立 完整的執(zhí)業(yè)資格管理體系變的 非常重要。 執(zhí)業(yè)資質(zhì)管理 系統(tǒng)也成為目前管理系統(tǒng)中的熱點(diǎn)之一。 本文首先進(jìn)行了功能性和非功能性的需求分析，并采用 模語(yǔ)言對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模。在設(shè)計(jì)階段，采用自頂而下的方法，依次對(duì)各模塊進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。在文中給出了系統(tǒng)的功能模塊圖，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的 ，數(shù)據(jù)庫(kù)的總體結(jié)構(gòu)和所需要的數(shù)據(jù)表。最后介紹了通過(guò) 實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)、價(jià)值。其中，使用的相關(guān)技術(shù)包括 發(fā)模 式 、 及 術(shù)等 ， 并 采用 據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，完成系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)。 本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)中小型管理系統(tǒng)，進(jìn)行有效的人員資格管理的平臺(tái)。系統(tǒng)的權(quán)限管理方面采用基于角色訪問(wèn)控制機(jī)制 型，并且提供了良好的交互界面以 及包含 企業(yè)信息管理 、 公眾服務(wù) 、 考試管理 、 注冊(cè)管理 、 繼續(xù)教育 等 6個(gè)子模塊較完整的功能。 關(guān)鍵詞 ： 造價(jià)執(zhí)業(yè)資質(zhì)管理系統(tǒng) ， 型，需求分析，模塊設(shè)計(jì) I n is a s s is in a of to of of so is of in a ML In is to on of of of of it by eb to to be an to on a as 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 目錄 第 1 章 引言 . 1 業(yè)資格管理 . 1 外執(zhí)業(yè)資格管理 . 1 內(nèi)執(zhí)業(yè)資格管理 . 3 究?jī)?nèi)容 . 4 業(yè)資格管理存在問(wèn)題 . 4 究任務(wù) . 4 文的組織結(jié)構(gòu) . 5 第 2 章 相關(guān)理論與技術(shù)介紹 . 7 業(yè)資格管理 . 7 術(shù)概述 . 7 術(shù) . 9 式 . 9 架簡(jiǎn)介 . 10 術(shù) . 11 介 . 13 據(jù)庫(kù)技術(shù)介紹及選型 . 14 據(jù)庫(kù)技術(shù)介紹 . 14 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)選型 . 15 絡(luò)及安全技術(shù)概述 . 16 章小結(jié) . 18 第 3 章 需求分析 . 19 究背景 . 19 價(jià)執(zhí)業(yè)資格管理規(guī)范 . 20 價(jià)執(zhí)業(yè)資格管理業(yè)務(wù) . 24 名管理 . 24 試管理 . 25 冊(cè)管理 . 26 章管理 . 27 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 繼續(xù)教學(xué)管理 . 28 章小結(jié) . 30 第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) . 31 統(tǒng)總體設(shè)計(jì) . 31 系架構(gòu)設(shè)計(jì) . 31 能劃分 . 33 理模型設(shè)計(jì) . 34 會(huì)公眾服務(wù)模塊 . 34 格考試管理模塊 . 34 冊(cè)管理模塊 . 35 章管理模塊 . 36 續(xù)教學(xué)管理模塊 . 36 統(tǒng)權(quán)限設(shè)計(jì) . 36 據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) . 39 計(jì) . 40 據(jù)表設(shè)計(jì) . 43 章小結(jié) . 48 第 5 章 系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)與設(shè)計(jì) . 49 統(tǒng)主要界面實(shí)現(xiàn) . 49 統(tǒng) 實(shí)現(xiàn) . 49 戶界面實(shí)現(xiàn) . 49 統(tǒng)首頁(yè)界面概述 . 50 眾服務(wù)模塊實(shí)現(xiàn) . 51 布通告功能實(shí)現(xiàn) . 51 眾查詢通告功能實(shí)現(xiàn) . 53 眾報(bào)名功能實(shí)現(xiàn) . 55 眾報(bào)名結(jié)果查詢實(shí)現(xiàn) . 57 試管理 . 59 名審核 . 59 試設(shè)置 . 61 考證分配 . 63 試人員查詢 . 65 績(jī)信息錄入 . 68 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定 . 70 冊(cè)管理 . 71 級(jí)、區(qū)級(jí)審核、審查、審批 . 71 式注冊(cè) . 73 更注冊(cè) . 75 書(shū)編號(hào)分配 . 77 章刻制實(shí)現(xiàn) . 79 書(shū)制作功能實(shí)現(xiàn) . 80 續(xù)教育模塊功能實(shí)現(xiàn) . 82 訓(xùn)班設(shè)置 . 82 育內(nèi)容錄入 . 84 課證號(hào)設(shè)置 . 86 格標(biāo)準(zhǔn) . 88 機(jī)短信定制服務(wù) . 89 章小結(jié) . 90 第 6 章 總結(jié)與展望 . 91 結(jié) . 91 望 . 91 致謝 . 93 參考文獻(xiàn) . 94 個(gè)人簡(jiǎn)歷、在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成 果 . 96 第 1 章 引言 1 第 1 章 引言 業(yè)資格管理 執(zhí)業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求 、 是指政府對(duì)某些責(zé)任較大，社會(huì)通用性強(qiáng)，關(guān)系公共利益的專業(yè)（工種 ）實(shí)行準(zhǔn)入控制，是依法獨(dú)立開(kāi)業(yè)或從事某一特定專業(yè)（工種）學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。 執(zhí)業(yè)資格分別由國(guó)務(wù)院勞動(dòng)、人事行政部門(mén)通過(guò)學(xué)歷認(rèn)定、資格考試、專家評(píng)定、職業(yè)技能鑒定等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)合格者授予國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。 外 執(zhí)業(yè) 資格 管理 發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的立法 ， 促進(jìn)了職業(yè)資格證書(shū)制度的建立 ， 保證了職業(yè)資格證書(shū)的質(zhì)量監(jiān)控、結(jié)果評(píng)價(jià)、證書(shū)發(fā)放、資格審查等環(huán)節(jié)的規(guī)范性和統(tǒng)一性 ，使職業(yè)教育更具權(quán)威性。而將職業(yè)資格證書(shū)的取得作為學(xué)歷教育中新生入學(xué)和學(xué)生就業(yè)的條件之一 ， 則有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的積極性 。在實(shí)施學(xué)歷教育過(guò)程中 ，通過(guò)課程學(xué)分折 的方式將職業(yè)資格證書(shū)教育的課程與學(xué)歷教育體系的課程進(jìn)行有效的銜接 ， 保證了學(xué)歷教育的全過(guò)程都與職業(yè)資格證書(shū)教育體系進(jìn)行融合 ， 從而構(gòu)建了職業(yè)資格證書(shū)教育與學(xué)歷教育的立交橋。 職業(yè)教育立法 ， 保證了職業(yè)資格證書(shū)的行業(yè)特點(diǎn) ， 并為職業(yè)資格證書(shū)的有效執(zhí)行提供了法律依據(jù) ， 為職業(yè)資格證書(shū)教育與學(xué)歷教育的有效融合創(chuàng)造了良好的外部條件。德國(guó)的職業(yè)教育法是現(xiàn)代德國(guó)職業(yè)證書(shū)制度確立的法律依據(jù) ， 也是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育取得成功的關(guān)鍵因素之一 ， 職業(yè)教育法規(guī)定由聯(lián)邦職業(yè)訓(xùn)練署擬訂證書(shū)鑒定政策及方針 ， 由行業(yè)總會(huì)負(fù)責(zé)職業(yè)證書(shū)的規(guī)劃與實(shí)行、資格鑒定章程、證書(shū)頒發(fā)等 ， 從而保證了在聯(lián)邦政府的宏觀控制下 ， 職業(yè)資格證書(shū)能夠及時(shí)滿足行業(yè)的需要。日本的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)促進(jìn)法促進(jìn)了國(guó)家職業(yè)技能鑒定制度的建立 ， 使日本成為亞洲地區(qū)實(shí)施職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度最具代表性的國(guó)家之一 ， 日本職業(yè)技能鑒定制度規(guī)定了制定技能鑒定方針和政策、實(shí)施技能鑒定、編制證書(shū)試題 ， 受理技能鑒定、報(bào)考申請(qǐng)、考試實(shí)施等職業(yè)技能鑒定環(huán)節(jié)的執(zhí)行機(jī)構(gòu) ， 從而明確了從中央到地方實(shí)施職業(yè)技能鑒定制度的權(quán)利和責(zé)任 ， 保證了技能鑒定制度的有效執(zhí)行。 將職業(yè)資格證書(shū)的獲得作為學(xué)生 進(jìn)入學(xué)歷教育階段學(xué)習(xí)的入學(xué)資格之一 英國(guó)實(shí)行的是統(tǒng)一的“國(guó)家職業(yè)資格證書(shū) (”和“普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 造價(jià)執(zhí)業(yè)資質(zhì)管 理系統(tǒng) 的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 2 (”制度 ， “國(guó)家職業(yè)資格證書(shū) (”有第一級(jí)第五級(jí)資格證書(shū) ;普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū) (有初級(jí)證書(shū)、中級(jí)證書(shū)和高級(jí)證書(shū)三個(gè)級(jí)別?！皣?guó)家職業(yè)資格證書(shū) (”規(guī)定 ， 獲得 級(jí)證書(shū)者 ， 可以免試升入大學(xué) ，也可以繼續(xù)攻讀 級(jí)證書(shū)或直接就業(yè)。 書(shū)規(guī)定獲得 級(jí)證書(shū)者 ， 如果想進(jìn)大學(xué)攻讀學(xué)位 ， 則允許免試直接升入大學(xué)學(xué)習(xí) ， 也可以轉(zhuǎn)讀四、五級(jí)證書(shū) 或直接就業(yè) ， 書(shū)還規(guī)定了職業(yè)教育與普通教育享有同等學(xué)歷資格。 澳大利亞國(guó)家職業(yè)資格框架體系世界知名 ， 該體系規(guī)定中等教育體系可獲得兩個(gè)證書(shū)、職業(yè)教育體系可獲得六個(gè)等級(jí)證書(shū)、普通高等教育體系可獲得六個(gè)等級(jí)證書(shū) ， 其中職業(yè)教育體系等級(jí)證書(shū)包括一四級(jí)證書(shū)、文憑和高級(jí)文憑 ， 普通高等教育體系等級(jí)證書(shū)包括文憑、高級(jí)文憑、體系本科文憑、本科后文憑、碩士文憑和博士文憑。該體系的一個(gè)顯著特點(diǎn)是在中等教育體系和職業(yè)教育體系學(xué)習(xí)的學(xué)生均可以取得一級(jí)證書(shū)和二級(jí)證書(shū) ， 在職業(yè)教育體系和普通高等教育體系學(xué)習(xí)的學(xué)生 ， 均可以取得文憑 和高級(jí)文憑 ， 對(duì)于取得職業(yè)教育體系中的文憑證書(shū)和高級(jí)文憑證書(shū)的學(xué)生 ， 可免試直升大學(xué)學(xué)習(xí) ， 因此通過(guò)職業(yè)資格框架體系構(gòu)建了中等教育、職業(yè)教育、學(xué)歷教育的立交橋 ， 使學(xué)生可以在高中、職業(yè)教育、大學(xué)教育之間自由選擇教育方式。 通過(guò)課程學(xué)分折算的方式將職業(yè)資格證書(shū)教育的課程體系與學(xué)歷教育的課程體系進(jìn)行銜接 ， 從教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建起職業(yè)教育與學(xué)歷教育相互貫通的立交橋在澳大利亞的職業(yè)資格認(rèn)證框架體系內(nèi) ， 各級(jí)資格證書(shū)和學(xué)歷文憑的連續(xù)性不受教育系統(tǒng)和地域的局限 ， 如接受過(guò)高中教育的學(xué)生進(jìn)入 院后 ， 高中階段學(xué)過(guò)的職業(yè)教育相關(guān)課程 的學(xué)分得到 院承認(rèn) ， 學(xué)生可以在 院直接學(xué)習(xí)后續(xù)課程 ;學(xué)生從 院獲得高級(jí)文憑證書(shū)后 ， 可直接進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí) ， 并能將 院取得的課程學(xué)分轉(zhuǎn)到就讀高校 ， 再繼續(xù)學(xué)習(xí)一年高校的相關(guān)課程 ， 考試成績(jī)合格后即可獲得大學(xué)本科學(xué)位。 院的課程學(xué)分轉(zhuǎn)到大學(xué)需要進(jìn)行學(xué)分折算 ， 折算的原則是看學(xué)生在 院學(xué)過(guò)的課程與大學(xué)選擇專業(yè)的相關(guān)程度 ， 專業(yè)方向越一致 ， 折算的學(xué)分越多 ， 在大學(xué)深造時(shí)所需選修的課程學(xué)分就越少。國(guó)家資格框架體系嚴(yán)格規(guī)定了大學(xué)學(xué)分折算的標(biāo)準(zhǔn) ，高等學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)課程學(xué) 分折算 ， 從而保證了課程銜接的統(tǒng)一性和規(guī)范性。 獲得職業(yè)資格證書(shū)成為學(xué)生結(jié)束學(xué)歷教育走上工作崗位的條件之一 。 日本的國(guó)家職業(yè)技能鑒定等級(jí)主要分為七種 :特級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、基礎(chǔ)一級(jí)、基礎(chǔ)二級(jí)以及單一級(jí)。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想在工作崗位上獨(dú)擋一面 ， 首先要通過(guò)職業(yè)能力評(píng)價(jià)考試 ， 取得技術(shù)等級(jí)證書(shū)才能參加工作 ， 很多畢業(yè)生因?yàn)槿鄙佟奥殬I(yè)資格”而無(wú)法找到工作。完善的證書(shū)制度使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能同時(shí)取得畢第 1 章 引言 3 業(yè)證書(shū)及職業(yè)等級(jí)證書(shū) ， 從而提升了學(xué)校專業(yè)教學(xué)地位 ， 提高了人才培養(yǎng)的技術(shù)水準(zhǔn)。 韓國(guó)的國(guó)家技術(shù)資格鑒定分為技術(shù)員、技能士與服務(wù)商 貿(mào) 3 個(gè)大類(lèi)。技術(shù)員類(lèi)別和服務(wù)商貿(mào)有 3 個(gè)證書(shū)級(jí)別 ， 技能 包括 4 個(gè)證書(shū)級(jí)別。韓國(guó)的國(guó)家技術(shù)資格法和關(guān)于實(shí)施國(guó)家技術(shù)資格法的細(xì)則規(guī)定 ， 韓國(guó)的職業(yè)學(xué)校、實(shí)業(yè)高中、實(shí)業(yè)專門(mén)學(xué)校和初級(jí)大學(xué)畢業(yè)生必須義務(wù)地參加國(guó)家技術(shù)資格鑒定考試 ， ?？拼髮W(xué)的畢業(yè)生 ， 必須在技能士一級(jí)和技能士二級(jí)的國(guó)家技術(shù)資格考試中合格 ， 否則學(xué)校將不向用人單位推薦。該法令的實(shí)施有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加國(guó)家技術(shù)資格鑒定考試的積極性 ， 促進(jìn)了學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育的融合 ，促進(jìn)了韓國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。 在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體制中 ， 學(xué)生在約 3 年的職業(yè)教育結(jié)束時(shí) ， 要通過(guò)結(jié)業(yè)考試才能證明學(xué)生完成了全部學(xué)業(yè)。結(jié)業(yè)考試是“三證合一”的考試 ， 三證包括考試證書(shū)、培訓(xùn)合格證書(shū)和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。考試證書(shū)是與學(xué)習(xí)場(chǎng)所無(wú)關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試的證明 ， 培訓(xùn)合格證書(shū)是培訓(xùn)企業(yè)或?qū)嵱?xùn)教師出具的“教學(xué)證明” ， 職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)是職業(yè)學(xué)校所特有的證明。以上 3 種證書(shū)相互聯(lián)系 ，組成德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)中的“證書(shū)體系” ， 也使企業(yè)能從就業(yè)能力的不同方面考察學(xué)生的能力 ， 因此 ， 學(xué)生要想找到滿意的工作 三 種證書(shū)缺一不可 ， 從而保證了德國(guó)新生勞動(dòng)力的就業(yè)能力 。 內(nèi) 執(zhí)業(yè) 資格 管理 中國(guó)資格證 書(shū)教育的發(fā)展歷史不長(zhǎng) ， 但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的進(jìn)步 ，我國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)教育也在快速發(fā)展 ， 近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)政策 ， 引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)教育。勞社部發(fā) 2002 21 號(hào)文件關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校 ， 實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)中指出“要鼓勵(lì)高等學(xué)學(xué)生在完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必要的理論知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上 ， 針對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群 ， 熟練掌握一個(gè)或多個(gè)崗位 (工種 ) 的操作技能后 ，方可參加 高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能考核鑒定。學(xué)生必考模塊考試合格后 ， 即可取得相應(yīng)類(lèi)別的“高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)”。這種 雙證書(shū)教育模式使大學(xué)生學(xué)以致用、增長(zhǎng)實(shí)踐技能 ，為就業(yè)增添了籌碼。 為了探索一條適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育和普通高等教育相溝通的道路 ， 2002 年 5 月 ， 湖北省開(kāi)始推行“雙證”之間的互認(rèn) ， 對(duì)全日制高校學(xué)生實(shí)行“雙證書(shū)”教育 ， 對(duì)社會(huì)人員實(shí)行“證書(shū)換文憑”的教學(xué)方式 ， 即對(duì)持有一種以上職業(yè)資格證書(shū)、取證年限不超過(guò) 6 年的人員 ， 可以按照規(guī)定的辦法和程序 ， 將職業(yè)同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 造價(jià)執(zhí)業(yè)資質(zhì)管 理系統(tǒng) 的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 4 資格證書(shū)折算為學(xué)分 ， 只要達(dá)到規(guī)定的學(xué)分 ， 即可獲得相應(yīng)的文憑。 從以上國(guó)內(nèi)外雙證書(shū)教育現(xiàn)狀分析可以看出 ， 較少 ， 適應(yīng)單一崗位工作需要的證書(shū)較多 ， 適應(yīng)復(fù)合技術(shù)崗位職業(yè)需要 的證書(shū)種類(lèi)較少 ， 適合理工科類(lèi)學(xué)生的證書(shū)比較多 ， 而適合文管類(lèi)學(xué)生的考證項(xiàng)目較少 ， 從而阻礙了職業(yè)資格證書(shū)教育在高校的開(kāi)展和推廣。 職業(yè)資格證書(shū)考核缺乏嚴(yán)格監(jiān)督和規(guī)范的管理 ， 影響了職業(yè)資格證書(shū)的質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù) ， 在這點(diǎn)上我們應(yīng)該向日本學(xué)習(xí) ， 建立中國(guó)的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)促進(jìn)法 ，保證職業(yè)資格證書(shū)的各個(gè)執(zhí)行環(huán)節(jié)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。 從本文介紹的國(guó)內(nèi)外雙證書(shū)教育現(xiàn)狀分析可以看出 ， 在國(guó)家立法的制度保障下 ， 發(fā)達(dá)國(guó)家建立了較為統(tǒng)一、規(guī)范和完善的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度 ， 從而保證了學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育的有機(jī)結(jié)合 ， 并構(gòu)建了職業(yè)教育和高 等教育的立交橋。而我國(guó)的雙證書(shū)教育是在國(guó)家的職業(yè)資格證書(shū)制度尚不健全 ， 職業(yè)教育和高等教育課程體系尚未銜接的情況下進(jìn)行的 ， 政府指導(dǎo)、政策支持、行業(yè)參與均不夠到位。因此 ， 在雙證書(shū)教育方面 ， 我們還有許多問(wèn)題需要探索 ， 還有大量的工作需要去做。 究?jī)?nèi)容 業(yè) 資格 管理存在問(wèn)題 我國(guó)國(guó)際化采購(gòu)人才的培養(yǎng)應(yīng)采取學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)再造、國(guó)外招聘、單位選送、聯(lián)合培養(yǎng)、友好交流等方式 。 學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)符合國(guó)內(nèi)教育模式和指導(dǎo)思想的國(guó)際化采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方向的工商管理專業(yè)或物流管理、公共(政府 )管理、商業(yè)管理 專業(yè)來(lái)完成 ， 培養(yǎng)層次應(yīng)落實(shí)在?？?、本科和研究生教育上 ， 以本科教學(xué)為主 ， 側(cè)重于實(shí)踐 ， 強(qiáng)調(diào)資源收集、分析、獲取 ， 機(jī)會(huì)捕捉、渠道建立、成本分析論證、工作與質(zhì)量保證、危機(jī)處理 將我國(guó)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)認(rèn)證向國(guó)際企業(yè)推廣 ， 爭(zhēng)取在國(guó)際上得到認(rèn)可 ， 或與國(guó)際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作 ， 共同培養(yǎng)國(guó)際型采購(gòu)人才 。 究任務(wù) 課題研究的目的是實(shí)現(xiàn)一個(gè)性能良好的執(zhí)業(yè)資質(zhì)管理系統(tǒng)， 本系統(tǒng)將 建立全區(qū)統(tǒng)一 的 造價(jià)員數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件規(guī)范管理流程 。 本課題從分析當(dāng)前主流的辦公 系統(tǒng) 入手，通過(guò)進(jìn)行需求分析，確 定系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)以及主要功能。依照軟件工程定義的軟件開(kāi)發(fā)的一般流程從需求分析、系第 1 章 引言 5 統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)以及到測(cè)試的全部過(guò)程，其中系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、以及具體的功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)等。在安全方面，采用基于角色的訪問(wèn)控制機(jī)制 型，保證系統(tǒng)訪問(wèn)的安全性?；?行 辦公平臺(tái)管理系統(tǒng) 的架構(gòu)以及開(kāi)發(fā)，具體包含以下幾個(gè)方面： 軟件工程是針對(duì)軟件產(chǎn)品的工程化方法，它關(guān)注軟件產(chǎn)品的生命周期，包括從需求、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試到運(yùn)行和 維護(hù)的所有階段。其中，需求分析獲得了越來(lái)越多的重視，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)總體過(guò)程來(lái)說(shuō)，這是控制風(fēng)險(xiǎn)以及保證軟件質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)。這里對(duì)需求分析展開(kāi)深入討論，詳細(xì)給出了包括功能需求和非功能需求的分析。 型 在 ，在用戶 (訪問(wèn)權(quán)限 (間引入了角色 (概念，用戶與特定的一個(gè)或多個(gè)角色相聯(lián)系，角色與一個(gè)或多個(gè)訪問(wèn)許可權(quán)相聯(lián)系，角色可以根據(jù)實(shí)際的工作需要生成或取消。 3. 管理系統(tǒng) 架 在軟件工程的工程化思想的指導(dǎo)下，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前要 進(jìn)行合理的需求調(diào)研，形成有效的符合用戶要求的需求文檔，在需求確定之后，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)架構(gòu)，以便開(kāi)發(fā)的合理展開(kāi)。針對(duì)本系統(tǒng)，我們采用 計(jì)模式，在 用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的 計(jì)模式的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)，再結(jié)合 架以及 久性機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)輕量級(jí)的 用框架，為構(gòu)建 辦公平臺(tái)管理系統(tǒng) 提供一種可參考的方案。 在系統(tǒng)中如何有效的使用信息資源也是我們要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，由于 本 系統(tǒng)中涉及到的數(shù)據(jù)量很大，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)就在保持合理、可應(yīng)用的前提下，更要注意效率、空間以及可擴(kuò)展 性的設(shè)計(jì)，另外數(shù)據(jù)的整合篩選，可以為決策者提供科學(xué)的參考信息，從而做出正確的資源配置。由于數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)量比較冗雜，數(shù)據(jù)表之前存在著復(fù)雜的映射關(guān)系，所以這里采用 據(jù)持久層框架來(lái)滿足復(fù)雜的數(shù)據(jù)操作要求。 架完全基于對(duì)象關(guān)系模型，支持面向?qū)ο缶幊趟季S：關(guān)聯(lián)、集成、多態(tài)、集合，是一個(gè)開(kāi)放源代碼的對(duì)象關(guān)系映射框架，它對(duì) 行了非常輕量級(jí)的對(duì)象封裝。 文的組織結(jié)構(gòu) 本文共分為六個(gè)章節(jié)： 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 造價(jià)執(zhí)業(yè)資質(zhì)管 理系統(tǒng) 的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 6 第一章，引言。說(shuō)明了基于 管理系統(tǒng) 的研究意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，以及 本課題的主要研究?jī)?nèi)容。 第二章，相關(guān)技術(shù)介紹。介紹了課題研究的技術(shù)支持和理論支持，其中 架包括 術(shù)以及 術(shù)，還有數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和 模技術(shù)以及 型的理論介紹，最后介紹了相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。 第三章，系統(tǒng)需求分析。闡述了需求分析的概念，起到的作用，形成階段性的里程碑成果。并將需求分析有效的應(yīng)用于 系統(tǒng) 中，明確系統(tǒng)的總體需求，明確各個(gè)功能模塊，確定功能性需求與非功能性需求，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的可行性分析。 第四章，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)總體設(shè) 計(jì)、具體的各個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)等。 第五章，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)?；诟鱾€(gè)模塊，給出系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)的部分，包括界面設(shè)計(jì)以及關(guān)鍵代碼，并進(jìn)行了用例測(cè)試。 第六章，總結(jié)與展望。對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了總結(jié)，指出系統(tǒng)不足以及將來(lái)需要改進(jìn)的部分。 第 2 章 相關(guān)技術(shù)介紹 7 第 2 章 相關(guān)理論與技術(shù)介紹 業(yè)資格管理 執(zhí)業(yè)資格的確認(rèn)及其證書(shū)的頒發(fā)工作 都由國(guó)務(wù)院勞動(dòng)人事行政部門(mén)綜合管理，必須經(jīng)考試合格才能取得，報(bào)名 條件、考試內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)則因不同的專業(yè)而略有差異。 目前，我國(guó)已經(jīng)完全建立了執(zhí)業(yè)資格制度的共有 16 個(gè)專業(yè)，其中， 7 個(gè)專業(yè)實(shí)行 注冊(cè)制度。注冊(cè)是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)管理的重要手段，未經(jīng)注冊(cè)者，不得使用相應(yīng)名稱和從事有關(guān)業(yè)務(wù)?，F(xiàn)在實(shí)行注冊(cè)制度的 7 個(gè)專業(yè)為：注冊(cè)律師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)建筑師、注冊(cè)拍賣(mài)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師。其他 9 個(gè)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的專業(yè)是：教師、醫(yī)師、藥師、護(hù)師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、法律顧問(wèn)、造價(jià)工程師、國(guó)際商務(wù)師。今后，隨著職業(yè)資格的不斷發(fā)展與完善，必然還會(huì)有更多的專業(yè)建立起執(zhí)業(yè)資格制度。 執(zhí)業(yè)資格的注冊(cè)管理機(jī)構(gòu)為國(guó)務(wù)院有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門(mén)。各省、自治區(qū)、直轄市業(yè)務(wù)主管部門(mén)負(fù)責(zé)審核、注冊(cè)，并報(bào)國(guó)務(wù)院 業(yè)務(wù)主管部門(mén)備案，各省、自治區(qū)、直轄市人事（職改）部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)注冊(cè)工作的監(jiān)督、檢查。 申請(qǐng)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)，必須同時(shí)具備下列條件：已經(jīng)取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；遵紀(jì)守法，具備職業(yè)道德；經(jīng)所在單位考核合格；身體健康，能堅(jiān)持工作。如果是再次注冊(cè)者，還應(yīng)取得知識(shí)更新和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的證明。 術(shù)概述 統(tǒng)一建模語(yǔ)言 （ 縮寫(xiě)）是用來(lái)對(duì)軟件密集系統(tǒng)進(jìn)行可視化建模的一種語(yǔ)言。 面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)系統(tǒng)的產(chǎn)品進(jìn)行說(shuō)明、可視化、和編制文檔的一種標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言 29。 統(tǒng)一建模語(yǔ)言 (非專利的第三代建模和規(guī)約語(yǔ)言 30。 在開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行說(shuō)明、 可視化 、構(gòu)建和書(shū)寫(xiě)一個(gè)面向?qū)ο筌浖芗到y(tǒng)的制品的開(kāi)放方法。 現(xiàn)了一系列最佳工程實(shí)踐，這些最佳實(shí)踐在對(duì)大規(guī)模，復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行建模方面 ， 特別是在軟件架構(gòu)層次已經(jīng)被驗(yàn)證有效。 以貫穿 軟件開(kāi)發(fā) 周期中的每一個(gè)階段。被 納作為業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)。 適于數(shù)據(jù)建模，業(yè)務(wù)建模，對(duì)象建模，組件建模。 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 造價(jià)執(zhí)業(yè)資質(zhì)管 理系統(tǒng) 的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 8 為一種模型語(yǔ)言，它使開(kāi)發(fā)人員專注于建立產(chǎn)品的模型和結(jié)構(gòu)，而不是選用什么程序語(yǔ)言和算法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)模型建立之后，模型可以被 具轉(zhuǎn)化成指定的程序語(yǔ)言代碼。 作為一種建模語(yǔ)言， 定義包括 義和 示法兩個(gè)部分 。 1 義 描述基于 精確元模型定義。元模型為 所有元素在語(yǔ)法和語(yǔ)義上提供了簡(jiǎn)單、一致、通用的定義性說(shuō)明，使開(kāi)發(fā)者能在語(yǔ)義上取得一致，消除了因人而異的最佳表達(dá)方法所造成的影響。此外 支持對(duì)元模型的擴(kuò)展定義。 2 示法 定義 號(hào)的表示法，為開(kāi)發(fā)者或開(kāi)發(fā)工具使用這些圖形符號(hào)和文本語(yǔ)法為系統(tǒng)建模提供了標(biāo)準(zhǔn)。這些圖形符號(hào)和文字所表達(dá)的是應(yīng)用級(jí)的模型，在語(yǔ)義上它是 模型的實(shí)例。 標(biāo)準(zhǔn)建模語(yǔ)言 重要內(nèi)容可以由下列五類(lèi)圖來(lái)定義： 第一類(lèi)是用例圖，從用戶角度描述系統(tǒng)功能， 并指出各功能的操作者。 第二類(lèi)是靜態(tài)圖 (包括類(lèi)圖、對(duì)象圖和包圖。其中類(lèi)圖描述系統(tǒng)中類(lèi)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。不僅定義系統(tǒng)中的類(lèi)，表示類(lèi)之間的聯(lián)系如關(guān)聯(lián)、依賴、聚合等，也包括類(lèi)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（類(lèi)的屬性和操作）。類(lèi)圖描述的是一種靜態(tài)關(guān)系，在系統(tǒng)的整個(gè)生命周期都是有效的。 對(duì)象圖是類(lèi)圖的實(shí)例，幾乎使用與類(lèi)圖完全相同的標(biāo)識(shí)。他們的不同點(diǎn)在于對(duì)象圖顯示類(lèi)的多個(gè)對(duì)象實(shí)例，而不是實(shí)際的類(lèi)。一個(gè)對(duì)象圖是類(lèi)圖的一個(gè)實(shí)例。由于對(duì)象存在生命周期，因此對(duì)象圖只能在系統(tǒng)某一時(shí)間段存在。 包圖由包或類(lèi)組成，表示包與包 之間的關(guān)系。包圖用于描述系統(tǒng)的分層結(jié)構(gòu)。 第三類(lèi)是行為圖（ 描述系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)模型和組成對(duì)象間的交互關(guān)系。其中狀態(tài)圖描述類(lèi)的對(duì)象所有可能的狀態(tài)以及事件發(fā)生時(shí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)移條件。通常，狀態(tài)圖是對(duì)類(lèi)圖的補(bǔ)充。在實(shí)用上并不需要為所有的類(lèi)畫(huà)狀態(tài)圖，僅為那些有多個(gè)狀態(tài)其行為受外界環(huán)境的影響并且發(fā)生改變的類(lèi)畫(huà)狀態(tài)圖。 而活動(dòng)圖描述滿足用例要求所要進(jìn)行的活動(dòng)以及活動(dòng)間的約束關(guān)系，有利于識(shí)別并行活動(dòng)。 第四類(lèi)是交互圖（ 描述對(duì)象間的交互關(guān)系。其中順序圖 顯示對(duì)象之間的動(dòng)態(tài)合作關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)對(duì)象之間消息發(fā)送的順序，同時(shí)顯示對(duì)象之間的交互；合作圖描述對(duì)象間的協(xié)作關(guān)系，合作圖跟順序圖相似，顯示對(duì)象間的動(dòng)態(tài)合作關(guān)系。除顯示信息交換外，合作圖還顯示對(duì)象以及它們之間的關(guān)系。如果強(qiáng)調(diào)時(shí)間和順序，則使用順序圖；如果強(qiáng)調(diào)上下級(jí)關(guān)系，則選擇合作圖。這兩種圖合稱為交互圖。 第五類(lèi)是實(shí)現(xiàn)圖 ( 。其中構(gòu)件圖描述代碼部件的物第 2 章 相關(guān)技術(shù)介紹 9 理結(jié)構(gòu)及各部件之間的依賴關(guān)系。一個(gè)部件可能是一個(gè)資源代碼部件、一個(gè)二進(jìn)制部件或一個(gè)可執(zhí)行部件。它包含邏輯類(lèi)或?qū)崿F(xiàn) 類(lèi)的有關(guān)信息。部件圖有助于分析和理解部件之間的相互影響程度。 配置圖定義系統(tǒng)中軟硬件的物理體系結(jié)構(gòu)。它可以顯示實(shí)際的計(jì)算機(jī)和設(shè)備（用節(jié)點(diǎn)表示）以及它們之間的連接關(guān)系，也可顯示連接的類(lèi)型及部件之間的依賴性。在節(jié)點(diǎn)內(nèi)部，放置可執(zhí)行部件和對(duì)象以顯示節(jié)點(diǎn)跟可執(zhí)行軟件單元的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 從應(yīng)用的角度看，當(dāng)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，首先是描述需求；其次根據(jù)需求建立系統(tǒng)的靜態(tài)模型，以構(gòu)造系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；第三步是描述系統(tǒng)的行為。其中在第一步與第二步中所建立的模型都是靜態(tài)的，包括用例圖、類(lèi)圖（包含包）、對(duì)象圖、組件圖和配 置圖等五個(gè)圖形，是標(biāo)準(zhǔn)建模語(yǔ)言 靜態(tài)建模機(jī)制。其中第三步中所建立的模型或者可以執(zhí)行，或者表示執(zhí)行時(shí)的時(shí)序狀態(tài)或交互關(guān)系。它包括狀態(tài)圖、活動(dòng)圖、順序圖和合作圖等四個(gè)圖形，是標(biāo)準(zhǔn)建模語(yǔ)言 此，標(biāo)準(zhǔn)建模語(yǔ)言 主要內(nèi)容也可以歸納為靜態(tài)建模機(jī)制和動(dòng)態(tài)建模機(jī)制兩大類(lèi)。 術(shù) 式 文即 把一個(gè)應(yīng)用的輸入、處理、輸出流程按照 方式進(jìn)行分離，這樣一個(gè)應(yīng)用被分成 三個(gè)層模型層、視圖層、控制層，這三個(gè)部分以最少的耦合協(xié)同工作，從而提高應(yīng)用的可擴(kuò)展性及可維護(hù)性。這三個(gè)組件通過(guò)交互來(lái)協(xié)作以便