七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課.doc

11七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課：鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)材料和人物精神關(guān)系的了解分析，把握寫人文章的一般規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫技巧。3.將愛(ài)國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫技巧。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)將愛(ài)國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.給生字詞注音元?jiǎng)祝?） 彭桓（ ）武 王淦（ ）昌 惶（ ）恐膽怯（ ） 許德珩（ ） 銷聲匿（ ）跡 寥（ ）寥無(wú)幾和（ ）泥 聶榮臻（ ） 含辛茹（ ）苦 驀（ ）地2.朗讀課文，并簡(jiǎn)要概括鄧稼先事跡。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)（二）學(xué)生自由朗讀課文。（三）小組探究1.文章各部分主要寫了什么內(nèi)容?引子：從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。第一部分：寫鄧稼先接受使命時(shí)的激動(dòng)和喜悅，突出他的愛(ài)國(guó)情懷和崇高的使命感。第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)的事跡。2.課文表現(xiàn)了鄧稼先的哪些可貴精神？從文中找出具體事例加以說(shuō)明。（1）鄧稼先對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)。在“要放個(gè)大炮仗”這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國(guó)的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學(xué)家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無(wú)比激動(dòng)而又喜悅地走到了原子彈設(shè)計(jì)研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開(kāi)場(chǎng)合銷聲匿跡。（2）鄧稼先干工作身先士卒、不怕?tīng)奚⒉磺竺?，甘?dāng)無(wú)名英雄。在“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”這部分有不少這樣的例子。（3）為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。搞原子彈的理論設(shè)計(jì)是研制原子彈的先行工作，關(guān)系重大。有史以來(lái)，中國(guó)人誰(shuí)也沒(méi)有造過(guò)原子彈，無(wú)所謂什么權(quán)威。在外國(guó)資料嚴(yán)密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書(shū)，邊講授。年輕人叫他鄧?yán)蠋煟f(shuō)：“你們甭叫我鄧?yán)蠋?，咱們一塊干吧!（4）超凡的創(chuàng)造才能，勇進(jìn)的膽識(shí)，穩(wěn)健的判斷，堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。如在蘇聯(lián)專家全部撤走的情況下，帶領(lǐng)科研人員自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如，有一次，為了把一個(gè)問(wèn)題弄個(gè)水落石出數(shù)據(jù)是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時(shí)，突然信號(hào)測(cè)不到。在這危急關(guān)頭，鄧稼先和大家從夜里十二點(diǎn)一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進(jìn)的膽識(shí)、穩(wěn)健的判斷做出現(xiàn)場(chǎng)處理的決定，并順利排除了故障。三、當(dāng)堂檢測(cè) 請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言評(píng)價(jià)鄧稼先。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)了解有關(guān)人物通訊的知識(shí)。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)展示這是一篇人物通訊，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)本文的了解，你認(rèn)為人物通訊具有什么樣的特點(diǎn)？人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。（二）小組討論1.討論寫作特點(diǎn) ：（1）過(guò)程為序，各有側(cè)重。（2）點(diǎn)面結(jié)合，概述細(xì)寫交融。（3）文章有面的交代，有點(diǎn)的敘述，有對(duì)工作過(guò)程和人物事跡的概括敘述，也有對(duì)具體事件的細(xì)致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點(diǎn)。對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫細(xì)膩。環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。3.近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)又取得了那些重要的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？三、當(dāng)堂檢測(cè)美文欣賞鄧稼先的光輝一生七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課：說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。3、學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀重要語(yǔ)句，探究體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、照片呈現(xiàn)，標(biāo)題導(dǎo)入1、照片呈現(xiàn)：出示聞一多先生的照片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)。他就是毛澤東同志在別了，司徒雷登一文中所說(shuō)的聞一多。他說(shuō)：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚(yáng)了聞一多的民族英雄氣概。（板書(shū)課題）2、標(biāo)題導(dǎo)入：從標(biāo)題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個(gè)方面？是啊，日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行，如何處理日常生活中“說(shuō)和做”，是一個(gè)人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們?cè)俅螐穆勔欢嗌砩细惺苓@種崇高的精神境界。二、誦讀積累，整體感悟1、誦讀積累：學(xué)生朗讀課文，初步理解文章內(nèi)容。學(xué)生交流朗讀感受。2、整體感悟：聞一多先生的說(shuō)和做有什么不同一般人之處？（“做了再說(shuō)”、“做了不說(shuō)”、“說(shuō)了就做”。）表現(xiàn)了聞一多先生的什么精神？（為了救國(guó)救民的需要而說(shuō)和做的愛(ài)國(guó)精神。）三、合作探究，人物性格1、合作探究：文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人?學(xué)生討論交流后歸納明確：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來(lái)默默鉆研，寫作唐詩(shī)雜論楚辭校補(bǔ)古典新義；起草政治傳單、在群眾大會(huì)上演說(shuō)、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來(lái)看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。（課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。）聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見(jiàn)作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作唐詩(shī)雜論楚辭校補(bǔ)古典新義三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來(lái)了。怎么理解作為革命家的聞一多的說(shuō)和做？作為革命家的聞一多先生，他對(duì)反動(dòng)派的揭露與斥責(zé)，對(duì)于革命、對(duì)于人民的呼喊，是他的說(shuō)，也是他的做。他是以他的說(shuō)表示他的做，而在有些時(shí)候，他不僅說(shuō)，而且以生命為代價(jià)來(lái)這樣做，從課文17、18小節(jié)所傳達(dá)的內(nèi)容可以看出。2、人物性格：第11小節(jié)引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個(gè)痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說(shuō)一說(shuō)嗎？從這段話中可以看出聞一多先生赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，甘愿為祖國(guó)而獻(xiàn)身的大無(wú)畏的英雄氣概。他這時(shí)講的應(yīng)該是“反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主”這類的話，是揭露反動(dòng)派，鼓舞人們斗志的話等。請(qǐng)同學(xué)們用下面的句式來(lái)再一次表現(xiàn)聞一多先生的性格特點(diǎn)：聞一多是一個(gè)的人，我從這里可以看出。四、品讀賞析， 互動(dòng)釋疑1、品讀賞析：品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。教師準(zhǔn)備：“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結(jié)而成唐詩(shī)雜論的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來(lái)之不易。）“那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃?！?（“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法?！白鳌保??！霸?shī)興不作”就是寫詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。）“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方?！?（“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方” 這是比喻的說(shuō)法，表現(xiàn)聞一多為探索救國(guó)道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）“1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。” （“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬)，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，漂白了的四壁?！?（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩(shī)靜夜，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。）“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了何妨一下樓的主人。” （“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。）2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸1、總結(jié)存儲(chǔ)：本文以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作唐詩(shī)雜論、楚辭校補(bǔ)、古典新義三本書(shū)的情況，刻畫(huà)了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。2、拓展延伸：摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。自讀聞一多先生七子之歌并說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課：回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；授課人：陳生德教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；2、展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、走近魯迅，了解魯迅；(2)、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法；二、合作探究，體會(huì)文情1、談?wù)勀闶煜さ聂斞浮＃▽W(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）2、教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。3、請(qǐng)你找出本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)，合作完成下列問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置：(1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來(lái)？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？(2)、魯迅先生對(duì)自己的親人如何？(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié)；5、思考：通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。三、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法1、細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2、教師例析課文開(kāi)篇與結(jié)尾；3、有人說(shuō)這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。教師明確：(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無(wú)中心的散漫之作；(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果(3)、通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。(4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。四、小結(jié)五、作業(yè)：1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫在筆記本上；2、完成課后詞句品析七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四課：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）了解司馬光和資治通鑒；（2）掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣；（3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2.過(guò)程與方法（1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文；（2）理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。二、教學(xué)重點(diǎn)品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)（板書(shū)孫權(quán)勸學(xué)）。（二）自讀感知，整體把握1.走近司馬光（小組交流課前預(yù)習(xí)資料）司馬光（10191086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有司馬文正集。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。2.（一讀）范讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓；3.學(xué)生大聲自由朗讀、點(diǎn)名讀，大家評(píng)價(jià)。4.提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（為wei更geng）多音字；5.找出通假字邪耶，表反問(wèn)語(yǔ)氣，語(yǔ)末助詞，譯成“嗎”；6.（二讀）下面我們齊讀；7.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意；8.四人一組，找出小組問(wèn)題，自己的問(wèn)題在組內(nèi)解決，解決不了的提出，一組一個(gè)代表，說(shuō)不全的可以補(bǔ)充。9.重點(diǎn)句子，找出，畫(huà)出，對(duì)不懂的字句或字義，找開(kāi)課件，教師用黑色加粗的條紋加重；10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯；咱們對(duì)號(hào)入座，調(diào)整順序的有，蒙辭以軍中多務(wù)，博士一詞是官名，可以留用（國(guó)號(hào)、年號(hào)、官名、人名、書(shū)名等可以照錄不譯）；11.文言中古今異譯，但：只，只是，今是轉(zhuǎn)折性連詞；12.找一