幼兒園教師讀書心得體會(huì)

精品文檔 1歡迎下載 幼兒園教師讀書心得體會(huì)幼兒園教師讀書心得體會(huì) 老師要愛孩子 關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況 教師要 了解孩子的當(dāng)前 并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo) 同時(shí) 努力取得家長(zhǎng)的配合 不妨看看幼兒園教師讀書心得體會(huì) 往往對(duì)那些不愛學(xué)習(xí)的孩子 我總覺得無能為力 只 能采取比較強(qiáng)制的措施 雖然也知道應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí) 興趣 但總以失敗告終 讀了這本 我們這樣管孩子 這 本書 讓我有了新的認(rèn)識(shí) 作為教師首先要激發(fā)孩子的好奇心 使他們喜歡學(xué)習(xí) 熱愛學(xué)習(xí) 兒童的學(xué)習(xí)興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的 好奇心是兒童的天性 是孩子求知的一種反映 也是兒童 智慧的火花 他們有探索現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的強(qiáng)烈 愿望 對(duì)周圍一切都感到陌生 新鮮 好奇 正是出于各 種好奇心的心理和舉動(dòng) 有時(shí)難免要闖禍 有時(shí)他們對(duì)大 人所說的 也要親自試一試 企圖自己找出答案 平時(shí)孩 子往往愛問 為什么 有的家長(zhǎng)由于不了解他們這種好奇 好問的特點(diǎn) 把這些正?，F(xiàn)象看成是搗亂 淘氣 因而對(duì) 孩子提出的問題往往采取冷淡 漫不經(jīng)心 和支吾搪塞的 態(tài)度 或者不予理會(huì) 這種做法 會(huì)有損于孩子智慧幼芽 的生長(zhǎng) 挫傷他們求知的積極性 要知道 兒童的智力正 精品文檔 2歡迎下載 是在好奇 滿足 好奇中得到發(fā)展的 對(duì)于求知欲旺 盛的孩子來說 最大的快樂莫過于知道了從來不知道的奧 秘 揭開奧秘后所體驗(yàn)到的愉快和滿足的情感 反過來又 激起新的探索興趣 作為家長(zhǎng) 不僅要尊重 保護(hù)和正確 引導(dǎo)孩子的好奇心 而且應(yīng)努力激發(fā)他們的好奇心 使幼 稚的好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲 對(duì)孩子提出的問題 要 確切 通俗易懂 有條理地給以答復(fù) 如果暫時(shí)答復(fù)不了 可以告訴他 這個(gè)問題等弄明白以后 再告訴你 切記 事后一定要兌現(xiàn) 與此同時(shí) 更要鼓勵(lì)孩子自己去了解豐 富多彩的自然界和紛法復(fù)雜的社會(huì) 讓他們大膽提出問題 并引導(dǎo)他們通過自己讀書 觀察 思考 尋找正確的答案 作為教師還要積極發(fā)展孩子的廣泛興趣 根據(jù)兒童好 動(dòng) 興趣不穩(wěn)定的特點(diǎn) 應(yīng)發(fā)展他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛好 并 注意把他們的興趣引向?qū)χR(shí)和科學(xué)真理的追求上 由于 兒童生理發(fā)育不夠成熟 興奮和抑制發(fā)展不平衡 表現(xiàn)出 幼稚 好動(dòng) 注意力容易轉(zhuǎn)移 加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn) 對(duì)學(xué) 習(xí)的社會(huì)意義理解不深 所以他們的興趣帶有顯著的偶然 性 多樣性和不穩(wěn)定性 低年級(jí)兒童的興趣往往是不分化 的 他們似乎對(duì)什么都感興趣 大到日月星辰 小到蜘蛛 螞蟻甲蟲 都要問一個(gè)為什么 隨著智力的發(fā)展 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累 孩子的興趣逐漸 精品文檔 3歡迎下載 分化 最后往往表現(xiàn)出對(duì)某一或某些方面的特殊興趣 以 至終身 事實(shí)證明 如果兒童小時(shí)候興趣廣泛 那么它的 求知范圍就大 各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就多 智力發(fā)展的前景 就越廣闊 所以應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的興趣愛好 在引 導(dǎo)孩子切實(shí)學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí) 應(yīng)法培養(yǎng)他們廣泛釣興 趣愛好 培養(yǎng)他們多方面的能力 比如 培養(yǎng)孩子課外閱 讀的興趣 家長(zhǎng)要選好書籍 并指導(dǎo)閱讀 以逐步提高讀 書興趣 要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子們多看 多聽 多接觸大自然 和社會(huì) 擴(kuò)大生活范圍 增長(zhǎng)見識(shí) 要引導(dǎo)孩子閱讀童話 科學(xué)幻想小說 科學(xué)故事 以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣 還 應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)唱歌 跳舞 國畫 參觀各種藝術(shù)展覽 學(xué)會(huì)美化 布置自己的住房 鼓勵(lì)孩子自制玩具 做賀年 片以及各種科技制品等等 總之 要有豐富多彩的活動(dòng) 作為教師還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)兒童的偶然性興趣 常 常看到這樣一種情況 孩子在某個(gè)時(shí)期對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某一 事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣 與此同時(shí) 又產(chǎn)生了他對(duì)與此有 關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性 對(duì)這種偶然興趣應(yīng)積極加以引導(dǎo) 使之成為穩(wěn)定 持久的興趣 成為推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng) 力 應(yīng)該看到 任何科學(xué)家都具有比一般人更強(qiáng)烈的求知 欲 推動(dòng)他們頑強(qiáng)勇敢地攀登科學(xué)高峰 書中的每個(gè)字每句話都給我留下了很深的印象 相信 我只要這么做了 孩子們的學(xué)習(xí)興趣都將會(huì)提升 提升學(xué) 精品文檔 4歡迎下載 習(xí)興趣才是孩子們最好的老師 怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師 這個(gè)問題很廣泛 我覺 得無論任何一個(gè)人都沒自信說自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教 師 我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近 而不會(huì)真正的做到 專業(yè) 近期通過學(xué)習(xí) 做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師 了解了一 些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題 對(duì)我的工作也有了很 大的幫助 書中介紹了專家的一些經(jīng)驗(yàn) 以及以前教育教學(xué)過程 中的一些小技巧對(duì)我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助 書中談到幼兒園的課程設(shè)置 教學(xué)形式 教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多 方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究 摸索出來的 以往 的一日活動(dòng)中存在著 六多 現(xiàn)象 即集體活動(dòng)多于自由 活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng) 室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng) 等待時(shí)間多 控制時(shí)間多 班級(jí)人數(shù)多 聯(lián)系自己的教學(xué) 雖然今時(shí)不同往日 幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本 更具科學(xué)性 但不可否認(rèn)有些時(shí)候 我在教育活動(dòng)中 因 急于求成 或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí) 有時(shí)自 己說的多 而忽略了孩子的年齡特點(diǎn) 忽視了他們的接受 能力 特級(jí)教師閔傳華提出了 幼兒在前 教師在后 的 理念 我覺得說得非常有道理 教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者 不能像牽馬一樣 牽著孩子走 教師應(yīng)該是在后面推孩子 精品文檔 5歡迎下載 的人 這樣教師就能夠更多的去幫助兒童 也才能給兒童 創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間 一個(gè)教師不管她唱得有多好 彈得有多棒 也不管她 的課上的有多創(chuàng)新 如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ) 課 堂上沒有師幼良好融洽的情感交融 那么 她的教育也是 失敗的 只不過是一個(gè)人的表演罷了 什么才是好的課程 好的教育 答案只有一個(gè) 就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā) 點(diǎn) 時(shí)刻把孩子放在心中 蹲下身子 用一顆童心與孩子 交流 傾聽他們的聲音 順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn) 說他們聽 得懂的話 把教育融進(jìn)游戲和生活之中 還給他們自由的 天空 讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L(zhǎng) 教師的教育對(duì)象是活的個(gè)體 同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè) 體 教師不能做控制者 一定要在了解兒童生理 心理特 點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育 靈活的教育個(gè)體 促使我們教師 在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí) 不斷地向?qū)I(yè)化方向 成長(zhǎng) 作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流 建 立良好的師生關(guān)系 這是作為一個(gè)教師首先要具備的 愛 心 是一個(gè)教師的首要具備條件 別人向我推薦了一本書 書名叫 我為誰工作 閑暇 時(shí)細(xì)閱 頗有感觸 就象書中所言 在這個(gè)世界上 最有 精品文檔 6歡迎下載 力量的東西 莫過于書了 一本好書能改變?nèi)说囊簧?讓 一個(gè)人從失敗走向成功 從憂傷走向快樂 從灰心失意走 向奮發(fā)圖強(qiáng) 的確 一個(gè)人讀的書越多 就越能明白事理 也就更能讀懂人生 更加珍惜人生 人們說人生是一條路 而這條路確實(shí)是無數(shù)本書鋪成的 如果沒有了書 那么它 就失去了本身的意義 就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普 通的路 甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路 一條被人們 丟棄了的路 培根的一段話尤為精彩 讀書使人明智 讀書使人聰慧 數(shù)學(xué)使人思維精密 哲理使人思想深刻 倫理學(xué)使人有修養(yǎng) 邏輯學(xué)使人善變 無非就是讓我們 博覽群書 如果我們能做到這一點(diǎn) 相信我們的生活就一 定會(huì)充實(shí)幸福 我為誰工作 就是這樣一本好書 雖然我只是把它 粗略讀完 但封面上的一段話給我很大的感悟 在工作中 不管做任何事 都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零 把自己放空 抱 著學(xué)習(xí)的態(tài)度 將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始 一段新 的體驗(yàn) 一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門 千萬不能視工作如雞 肋 食之無味 棄之可惜 結(jié)果做得心不甘 情不愿 于 公于私都沒有裨益 我們當(dāng)中的有些人 時(shí)常處于消極頹 廢的心理狀態(tài)中 覺得社會(huì)太大 自己所學(xué) 所想的在現(xiàn) 實(shí)中經(jīng)常行不通 完美 成功的境界離自己更是遙不可及 于是 便有些垂頭喪氣 駐足不前 面臨人生的道路一片 精品文檔 7歡迎下載 茫然 不知所措 也有時(shí)候 對(duì)自己當(dāng)前的工作不太滿意 導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒 這樣 抱怨與痛苦就產(chǎn)生了 在 這個(gè)時(shí)候 一本好書 它可以幫助我們 它啟示了我們的 思維 掀起了我們久違的熱情 亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn) 實(shí)本質(zhì) 然而 工作又是什么呢 我認(rèn)為 工作是每個(gè)人對(duì)社 會(huì)應(yīng)盡的職責(zé) 如果沒有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到 樂趣的人 就失去了人生的意義 他們就不能完整地享受 到生命的樂趣 工作是付出努力以達(dá)到某種目的 每個(gè)人 都有自己的目標(biāo) 也有自己的夢(mèng)想 正是為了獲得某些東 西達(dá)到某些夢(mèng)想 或是成就自我 為了拓寬 加深 提高 自身的技能 將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人 我們才 會(huì)專注于一個(gè)方向 并為此付出畢生的心血 工作是一個(gè) 施展自己才能的舞臺(tái) 除了工作 沒有哪種活動(dòng)能有如此 高的充實(shí)自我 表達(dá)自我的機(jī)會(huì) 以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命 感 和種種活著的理由 工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì) 量 要知道 工作是我們要用生命去做的事情 你 在為 誰工作 讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài) 一起走向成功 之路 在這個(gè)浮躁的時(shí)代 我們更需要用熱情去重燃工作 的激情 再來一次觸動(dòng)心底的反思 讓我們每個(gè)人都能夠 從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受 我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí) 也在 精品文檔 8歡迎下載 為自己工作 這個(gè)樸素的人生理念 責(zé)任 敬業(yè) 忠誠就 從而誕生了 敬業(yè)鑄成燦爛人生 愛崗 在自己的崗位上 閃閃發(fā)光 在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌 勤奮努力 自 強(qiáng)不息 要知道我們不是在為誰工作 更不單純是為了賺 錢 我們是在為自己的理想而工作 我們要把自己當(dāng)作工 作的主人 才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇 不言而喻 答案已經(jīng)很明顯 我們是為自己而工作 在為自己的人生工作 既然這樣 我們就應(yīng)該負(fù)起天經(jīng)地 義的責(zé)任 義不容辭以誠信為立身之本 言必有信 行必 有果 盡心盡力 忠誠第一 忠誠于工作 忠誠于同事 誠實(shí)坦率 視誠實(shí)為生命 敞開心扉 坦蕩處世 率直為 人 把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰 記住 我們是在為自己的人 生而工作 一起努力 一起奮斗 為創(chuàng)建和諧社會(huì)而盡我 們每一個(gè)人的職責(zé) 非語言行為是指通過一些身體動(dòng)作 表情等形式表達(dá) 思想的一種行為 在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒交流時(shí) 也會(huì)用一些非語言行為 怎樣運(yùn)用這種行為 在 幼兒園 教育的 50 個(gè)細(xì)節(jié) 書中 通過案例的形式進(jìn)行了詳細(xì)的分 析 一 非語言行為的無效運(yùn)用 非語言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中 我們經(jīng)常會(huì)用到 精品文檔 9歡迎下載 這種方法并不適用于所有的情況 有時(shí)也會(huì)有反的作用 如在 撕破了的小紅花 的案例中 陳老師看到天天小盆 友有所進(jìn)步 所以獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花 讓孩子很開心 可是天天沒有因?yàn)榈玫叫〖t花而一直 遵守紀(jì)律 又被老 師撤銷了獎(jiǎng)勵(lì) 衣服上的小紅花被撕了下來 天天的一句 我以后再也不要小紅花了 實(shí)際上反映出教師采用的外 部獎(jiǎng)賞方式并沒有得到預(yù)期的效果 反而很大程度給孩子 的內(nèi)心造成了傷害 主要是因?yàn)榻處煕]有意識(shí)到 這種外 部獎(jiǎng)勵(lì)只是暫時(shí)調(diào)整幼兒的行為 不可能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育 效果 對(duì)于幼兒來說參與活動(dòng)的積極性必須是發(fā)自幼兒內(nèi) 心的一種欲望 而非外部賦予的 我的感悟 幼兒園教師 要正確的把握幼兒興趣與外部獎(jiǎng)賞需要程度的關(guān)系 正確 發(fā)揮外部獎(jiǎng)賞的作用 二 非語言行為的有效運(yùn)用 有些非語言行為會(huì)達(dá)到較好的效果 在 此時(shí)無聲勝 有聲 案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過 語言和非語言兩種方式進(jìn)行的 在教學(xué)活動(dòng)中 教師恰當(dāng) 的體態(tài)語 能激發(fā)幼兒的思維及語言 能幫助幼兒準(zhǔn)確地 掌握知識(shí) 理解內(nèi)容 在日常的教學(xué)中教師還要有意識(shí)的 運(yùn)用體態(tài)語 智慧的運(yùn)用體態(tài)語 恰如其分的使用體態(tài)語 避免直呼幼兒的姓名的批評(píng) 傷害幼兒的自尊心 在 尋 找的眼睛 案例中 講述老師對(duì)于擾亂秩序的幼兒的一種 精品文檔 10歡迎下載 解決的理念 教師要有一雙 尋找的眼睛 去發(fā)現(xiàn)這樣幼 兒身上存在的優(yōu)點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的 一百種語 言 來表達(dá)的獨(dú)特的思想情感 而老師表揚(yáng)孩子的方式可 以是 微笑的點(diǎn)頭 鼓勵(lì)的語言 大家的掌聲 等形式 書中寫到 只要教師有一雙尋找的眼睛 就能發(fā)現(xiàn)那些 躲在角落里的 天才 其實(shí)在日常的教學(xué)生活中 你是否 有這一雙尋找的眼睛 相信只要多去關(guān)注有個(gè)性的幼兒 發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點(diǎn) 多去鼓勵(lì) 表揚(yáng)孩子 相信我們也 會(huì)發(fā)現(xiàn)角落里的 天才 總之 教師要結(jié)合不同的情況 運(yùn)用不同的體態(tài)語對(duì) 幼兒進(jìn)行正面的教育 此外 教師還要學(xué)會(huì)尊重幼兒 理 解幼兒 平日里教育幼兒要學(xué)會(huì)等待 在幼兒犯錯(cuò)時(shí) 教 師也要學(xué)會(huì)靜心 學(xué)會(huì)等待 等待幼兒改正不好的行為習(xí) 慣 近日 我讀了 塑造教師 教師如何避免易犯的 25 個(gè) 錯(cuò)誤 一書 感到這本書是一本難得的好書 塑造教師 教師如何避免易犯的 25 個(gè)錯(cuò)誤 一書中 著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士 收集了教師們回憶 的近 200 個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅 且記憶猶新的 事件 這些事件 涉及幼兒園 中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生 活 包括班級(jí)管理 學(xué)生活動(dòng) 課堂教學(xué) 成績(jī)?cè)u(píng)定 師 精品文檔 11歡迎下載 生交往等等方面 內(nèi)容豐富 舉例生動(dòng)形象 真實(shí)地反映 凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤 讀著這本書 如身臨其境 從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中 思索著 對(duì)照著 是一種很好的學(xué)習(xí) 特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué) 生的感受 又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn) 象和處理方法 這本書更吸引我的是 在每一個(gè)案例后都有 處方 的形式 對(duì)發(fā)生的事件給予分析 幫助讀者找出問題的根 本 這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論 提出許多現(xiàn)代教 育理念 強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重 理解 關(guān)注 欣賞 支持 幫助 突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛 諸如 當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候 剩下的四個(gè)手指其實(shí) 在指責(zé)自己 優(yōu)秀的教師 善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生 其他方面的優(yōu)點(diǎn) 通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié) 尊重學(xué)生 理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受 等等 做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書 我覺得教 師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗 表揚(yáng)學(xué)生還是批 評(píng)學(xué)生 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展 是我們教師應(yīng) 該思考的問題 想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了 孩子 我卻不知道 這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜 保持心理平衡 精品文檔 12歡迎下載 讀了 玫瑰與教育 后 我想至少有一點(diǎn)是可以肯定 的 那就是 勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻 請(qǐng)看她 是怎樣看待閱讀的 讀書 使精神高貴而豐富 亦使生命深刻而闊遠(yuǎn) 讀書 讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi) 實(shí)現(xiàn)自身的無限 讀書 是我心靈的振翅 讀書 是我精神的呼吸 讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?但可以改變?nèi)松臍?象 外在的形貌基于遺傳 是難于改變的 但人的精神 卻可因讀書而蓬勃蔥蘢 氣象萬千 讀書是最高檔的營養(yǎng)品 最名牌的抗衰老劑 一 個(gè)人 只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味 在讀書中身體 自然得到運(yùn)動(dòng) 大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn) 心靈自然被酬勞 讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí) 思考讓我們有了獨(dú)立的思 維 實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中 這樣的實(shí) 踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng) 竇老師強(qiáng)調(diào) 教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色 反思自己在每次外出聽課之時(shí) 所獲得的那些老師們表揚(yáng) 鼓勵(lì)的技巧 調(diào)動(dòng)情緒的方法 回來以后便照葫蘆畫瓢用 到自己的課堂教學(xué)之中 現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去 了自己 作為一名語文老師 我常常為自己語文課堂缺乏 生動(dòng) 靈性 激情 思想 而苦惱 煩憂 慚愧 自責(zé) 精品文檔 13歡迎下載 或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧 是的 唯有讀書 才能讓自己長(zhǎng) 高 啊 人 讀書與不讀書 肯定是不同的 身為教師 讀書與不讀書 就更不一樣了 這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證 就讓我們?cè)谶@讀書的季 節(jié)里 來開始我們自己的閱讀吧 相信在閱讀中 我們也 一定會(huì)變得美麗 優(yōu)雅 教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻 閱書籍 行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧 最近我讀了幼兒教育中的一幼兒園教師讀書心得體會(huì) 懷著一名幼兒老師的心情看完的 這就是幼兒教師 一文 使我感到與作者的共鳴 這 當(dāng)新生幼兒才入園時(shí) 二三直個(gè)孩子一起哭 抱完這個(gè)哄那個(gè) 哄完那個(gè)又抱這 個(gè) 老師常常是騙一個(gè) 哄一個(gè) 抱一個(gè) 拉一個(gè)后頭還 跟著好幾個(gè) 要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng) 孩子哭 她 也哭 那就又得哄家長(zhǎng) 于是大人小孩一起哭 那場(chǎng)面那 家伙那整個(gè)一人間練獄啊 哭還算小事 現(xiàn)在的孩子普遍 奧特曼看多了 特暴力 那是又打又鬧又踢又咬死活不要 上幼兒園 所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事 就從這點(diǎn)上 就看出了幼兒老師的不同一般 一開始看到這幼兒園教師讀書心得體會(huì) 這就是幼兒教師 本書的核心思想 是以一位幼兒 精品文檔 14歡迎下載 教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法 寫出了 幼兒教師方方面面 有工作上的 有生活上的等 看了這 當(dāng)新生幼兒才入園時(shí) 二三直個(gè)孩子一起哭 抱完這個(gè)哄那個(gè) 哄完那個(gè)又抱這個(gè) 老師常常是騙一個(gè) 哄一個(gè) 抱一個(gè) 拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)