(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《關(guān)鍵處駐足細(xì)微處慢繪》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

關(guān)鍵處駐足，細(xì)微處慢繪教學(xué)設(shè)計(jì) 指教老師：重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué) 陳遠(yuǎn)芳教學(xué)目標(biāo)： 1.了解細(xì)節(jié)描寫的含義及作用。 2.學(xué)習(xí)如何選取典型的細(xì)節(jié)。 3.掌握并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)如何選取典型的細(xì)節(jié)。 2.掌握并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。教學(xué)方法： 1.自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的微課，并分享收獲，了解細(xì)節(jié)描寫的含義及作用。 2.以讀促寫法：重溫經(jīng)典篇目中的典型細(xì)節(jié)，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)描寫的方法，并運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫片段中。 3.合作探究法：小組交流組員的細(xì)節(jié)描寫的片段，并結(jié)合所學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)改，推薦出最佳片段全班分享。教學(xué)輔助： 1.電腦版希沃電子白板與手機(jī)版希沃教學(xué)助手結(jié)合，給學(xué)生提供一個(gè)方便快捷的展示平臺(tái)，師生可以在上傳的片段中圈點(diǎn)勾畫點(diǎn)評(píng)。 2.微課的使用有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解細(xì)節(jié)描寫的含義及作用，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3. 觀看洗腳廣告的視頻讓學(xué)生后捕捉細(xì)節(jié)，描寫細(xì)節(jié)。配樂(lè)音頻安妮的仙境，為寫作營(yíng)造一種氛圍。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入語(yǔ) 都說(shuō)”一花一世界，一草一天堂?！逼鋵?shí)我們的生活都是無(wú)數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，讓我們一起用雙眼去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈去感悟細(xì)節(jié)，用文字去描繪細(xì)節(jié)。讓我們的作文于細(xì)處見(jiàn)情，微處見(jiàn)妙。二、了解困惑，鎖定目標(biāo) 了解同學(xué)們?cè)诩?xì)節(jié)描寫的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困惑？ 看一看：何為細(xì)節(jié)描寫 想一想：怎樣選取細(xì)節(jié) 學(xué)一學(xué)：如何刻畫細(xì)節(jié) 練一練：怎樣寫好細(xì)節(jié)三、觀看微課，走近細(xì)節(jié) 學(xué)生邊看邊記，分享收獲，了解細(xì)節(jié)描寫的含義及作用。四、重溫經(jīng)典，品味細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)一： 一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞。 明確：作者準(zhǔn)確地抓住了“伸開(kāi)”“擺成”“擠得 ”幾個(gè)動(dòng)作，且用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，“大”字傳神地寫出了阿長(zhǎng)不雅的睡姿，體現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的厭惡之情。因此可以抓住人物典型的動(dòng)作，把它放慢并細(xì)化，精選動(dòng)詞來(lái)描繪動(dòng)作細(xì)節(jié)。 細(xì)節(jié)二： 她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道： “哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了！” 明確：阿長(zhǎng)把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，不是因?yàn)榧?dòng)說(shuō)錯(cuò)了，而是說(shuō)明她沒(méi)文化，符合她的身份，但正是這三個(gè)字也側(cè)面寫出她買山海經(jīng)的艱辛，更能體現(xiàn)她對(duì)我的關(guān)愛(ài)和她的熱心腸。這一處具有個(gè)性化的語(yǔ)言實(shí)在令人叫絕，所以語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫時(shí)要捕捉能突出人物個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)刻畫。 細(xì)節(jié)三： 他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。 明確：這段文字是對(duì)老王的肖像描寫，其中面如死灰，僵尸，骷髏，白骨等詞語(yǔ)夸張而又真實(shí)地再現(xiàn)了老王病入膏肓的樣子，字里行間流露出作者對(duì)老王的關(guān)心與同情。作者細(xì)膩的肖像描寫突出了老王病重的特征，而且文中多次寫到這個(gè)細(xì)節(jié)，讓人心生同情。所以要抓住人物某個(gè)特征反復(fù)刻畫肖像細(xì)節(jié)，這會(huì)對(duì)人物的塑造收到意想不到的效果。 細(xì)節(jié)四： 有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C忿然曰：“爾安敢輕吾射?”翁曰：“以我酌油知之?！?明確：賣油翁這篇文章在塑造人物時(shí)主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫，但這一處神態(tài)十分傳神。“忿然”一詞把康肅自命不凡，恃才放曠的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，與前文賣油翁的“睨之”形成鮮明對(duì)比，突顯了賣油翁沉著冷靜的性格。所以我們還可以定格某個(gè)瞬間慢繪某個(gè)神態(tài)，對(duì)人物的刻畫起到舉足輕重的作用。 細(xì)節(jié)五：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 明確：作者對(duì)小佛郎士的心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，把他復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，有懊悔，有不舍，有同情。所以還可以在人物豐富的情感世界去找尋動(dòng)情的心理細(xì)節(jié)。 細(xì)節(jié)六： 天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 明確：自然環(huán)境烘托了小弗朗士上學(xué)路上愉悅的心情，“普魯士兵正在操練”交代了社會(huì)環(huán)境，渲染了一種緊張的氣氛，為后文作了鋪墊。環(huán)境的描寫要為人物和主題服務(wù)。五、課堂回眸，細(xì)節(jié)有招 錘煉詞語(yǔ)繪動(dòng)作； 捕捉個(gè)性繪語(yǔ)言； 抓住特征繪外貌； 定格瞬間繪神態(tài)； 依托情感繪心理； 烘托渲染繪環(huán)境。六、觀看視頻，捕捉細(xì)節(jié) 重溫一則百看不厭的廣告-為媽媽洗腳，說(shuō)一說(shuō)最能打動(dòng)你的一個(gè)細(xì)節(jié)。七、慢繪細(xì)節(jié)，分享佳作 配樂(lè)寫片段：最感動(dòng)的瞬間 要求：至少運(yùn)用一種學(xué)過(guò)的細(xì)節(jié)描寫的方法，50字左右。 （初次創(chuàng)作交流修改分享佳作師生點(diǎn)評(píng)） 示范片段： 媽媽回頭的一看，在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向她走來(lái)。用那雙纖弱的小手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子，步履蹣跚。水盆左右晃動(dòng)，晶瑩透明的水花濺到他稚嫩的臉上。他卻任由水珠從他細(xì)小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。 終于來(lái)到媽媽跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著說(shuō)：“媽媽，洗腳！”從那明亮的眸子中，我看到的是孝的光芒。 （學(xué)生圍繞所學(xué)方法點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。）八、結(jié)束語(yǔ) 我們的生活是由一個(gè)又一個(gè)片段組成，更是點(diǎn)滴真情的凝聚。作文源于生活，更源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們用心去捕捉生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在關(guān)鍵處駐足，在細(xì)微處慢繪。讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！九、作業(yè)布置 以“難忘那一幕”為題寫一個(gè)片段，描寫你與家人相處時(shí)，最難忘的情景。 要求：運(yùn)用所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫方法，200字左右。板書設(shè)計(jì)：動(dòng)作外貌神態(tài)心理環(huán)境語(yǔ)言慢繪附關(guān)鍵處駐足，細(xì)微處慢繪課堂實(shí)錄涪陵十四中：陳遠(yuǎn)芳師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)陳老師今天與平常有什么不一樣呢？生：陳老師今天打扮得很漂亮，穿的裙子很艷麗，耳環(huán)很別致，心情好像不錯(cuò)師：同學(xué)們真是觀察得細(xì)致入微，都說(shuō)”一花一世界，一草一天堂?！逼鋵?shí)我們的生活都是無(wú)數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，讓我們一起用雙眼去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈去感悟細(xì)節(jié)，用文字去描繪細(xì)節(jié)。讓我們的作文于細(xì)處見(jiàn)情，微處見(jiàn)妙。師：我想了解一下你們?cè)诩?xì)節(jié)描寫的過(guò)程中都遇到過(guò)哪些困惑？生：不知道該抓住哪些細(xì)節(jié)來(lái)描寫？不知道用什么方法來(lái)刻畫？師：看來(lái)同學(xué)們都有這種意識(shí)，只是不知道方法，有句話說(shuō)得好：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們就帶著這些問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)細(xì)節(jié)描寫。師：齊讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：看一看：何為細(xì)節(jié)描寫 想一想：怎樣選取細(xì)節(jié) 學(xué)一學(xué)：如何刻畫細(xì)節(jié) 練一練：怎樣寫好細(xì)節(jié)師：讀得很響亮，目標(biāo)已鎖定。先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看一段細(xì)節(jié)描寫的微課，邊看邊記，看完后分享你的收獲。生：知道了細(xì)節(jié)描寫主要包括人物細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫；了解了細(xì)節(jié)描寫的含義；明白了細(xì)節(jié)描寫可以讓人如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境；記住了應(yīng)該在關(guān)鍵處駐足，慢說(shuō)細(xì)微之處師：同學(xué)們看的很仔細(xì)，收獲蠻多。確實(shí)，惟有細(xì)節(jié)才動(dòng)人，在我們這學(xué)期所學(xué)的課文中哪些細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你呢？生：阿長(zhǎng)睡覺(jué)擺大字；老王的肖像描寫；挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威地晃動(dòng)等師：我們一起來(lái)重溫這些經(jīng)典的細(xì)節(jié)，回味其中的奧妙。師：首先來(lái)回顧一下阿長(zhǎng)睡覺(jué)擺“大”字的細(xì)節(jié)。 細(xì)節(jié)一：一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞。師：這個(gè)細(xì)節(jié)為什么讓我們過(guò)目不忘？生：作者準(zhǔn)確地抓住了“伸開(kāi)“”擺成“”擠得 ”幾個(gè)動(dòng)作，而且用了一個(gè)生動(dòng)的比喻“大”字，傳神地寫出了阿長(zhǎng)不雅的睡姿，顯得十分粗俗，體現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的厭惡之情。師：能抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析，特別棒。因此我們可以抓住人物典型的動(dòng)作，把它放慢并細(xì)化，精選動(dòng)詞來(lái)描繪動(dòng)作細(xì)節(jié)。師：除了阿長(zhǎng)的睡相，其實(shí)她買來(lái)山海經(jīng)時(shí)說(shuō)的那句話也是令人回味無(wú)窮。 細(xì)節(jié)二：她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道： “哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了！” 師：請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)模仿一下阿長(zhǎng)的語(yǔ)氣。生：讀出高興，激動(dòng)，還有一絲小得意。師：挺有長(zhǎng)媽媽的味道，為什么這句看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)言卻給讀者留下了深刻的印象？生：阿長(zhǎng)把“山海經(jīng)”念成”三哼經(jīng)，不是因?yàn)榧?dòng)說(shuō)錯(cuò)了，而是說(shuō)明她沒(méi)文化，符合她的身份，但正是這三個(gè)字也側(cè)面寫出她買山海經(jīng)的艱辛，更能體現(xiàn)她對(duì)我的關(guān)愛(ài)和她的熱心腸。師：分析得很全面，這一處具有個(gè)性化的語(yǔ)言實(shí)在令人叫絕，所以我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫時(shí)要捕捉能突出人物個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)刻畫。師：其實(shí)楊絳筆下的老王也是讓人過(guò)目不忘。 細(xì)節(jié)三：他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。師：作者到底用了什么方法把老王刻畫得入木三分呢？生：這段文字是對(duì)老王的外貌描寫，其中面如死灰，僵尸，骷髏，白骨等詞語(yǔ)夸張而又真實(shí)地再現(xiàn)了老王病入膏肓的樣子，字里行間流露出作者對(duì)老王的關(guān)心與同情。師：一枝一葉總關(guān)情，作者細(xì)膩的外貌描寫突出了老王病重的特征，而且文中多次寫到這個(gè)細(xì)節(jié)，讓人心生同情。所以要抓住人物某個(gè)特征反復(fù)刻畫外貌細(xì)節(jié)，會(huì)對(duì)人物的塑造收到意想不到的效果。師：下面這個(gè)片段出自哪篇課文？ 細(xì)節(jié)四： 有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C忿然曰：“爾安敢輕吾射?”翁曰：“以我酌油知之?！?生：賣油翁師：其實(shí)這篇文章在塑造人物時(shí)主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫，但這一處神態(tài)十分傳神。“忿然”一詞把康肅自命不凡，恃才放曠的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，與前文賣油翁的”睨之”形成鮮明對(duì)比，突顯了賣油翁沉著冷靜的性格。所以我們還可以定格某個(gè)瞬間慢繪神態(tài)，對(duì)人物的刻畫起到舉足輕重的作用。師：對(duì)人物的描寫最好走進(jìn)內(nèi)心世界，最后一課中對(duì)小佛郎士的心理描寫是我們學(xué)習(xí)的典范。 細(xì)節(jié)五： 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。生：作者對(duì)小佛郎士的心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，把他復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，有懊悔，有不舍，有同情。師：所以我們還可以在人物豐富的情感世界里去找尋動(dòng)情的心理細(xì)節(jié)。師：在描寫人物的過(guò)程中若能添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，定會(huì)起到錦上添花的作用。 細(xì)節(jié)六：天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。生：自然環(huán)境烘托了小弗朗士上學(xué)路上愉悅的心情，“普魯士兵正在操練”交代了社會(huì)環(huán)境，渲染了一種緊張的氣氛，形成反差，為后文作了鋪墊。師：所以環(huán)境描寫的作用主要是烘托人物的心情，渲染氣氛。環(huán)境的描寫要為人物和主題服務(wù)，不是為寫環(huán)境而寫環(huán)境。 課堂回眸，細(xì)節(jié)描寫有妙招： 錘煉詞語(yǔ)繪動(dòng)作；捕捉個(gè)性繪語(yǔ)言；抓住特征繪肖像；定格瞬間繪神態(tài)；依托情感繪心理；烘托渲染繪環(huán)境。師：總的來(lái)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫方法有很多，但并不能面面俱到，而是要選擇 最典型細(xì)節(jié)的放大并特寫。師：文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)甚是經(jīng)典，生活中的細(xì)節(jié)也無(wú)處不在。我們一起來(lái)重溫一則百看不厭的廣告為媽媽洗腳，看完后說(shuō)一說(shuō)最能打動(dòng)你的一個(gè)細(xì)節(jié)。生：浩然端水時(shí)水溢出來(lái)，水花濺到他的臉上；媽媽看到兒子為自己端來(lái)洗腳水，撩頭發(fā)的動(dòng)作；風(fēng)鈴聲師：這則廣告由三個(gè)溫暖的畫面組成：媽媽為兒子洗腳；媽媽為奶奶燙腳；兒子為媽媽洗腳。選取細(xì)節(jié)時(shí)要從“小處“”細(xì)處“”精處”入手，在關(guān)鍵處駐足，在細(xì)微處慢繪。如果文章是一首曲子，那么細(xì)節(jié)就是最美麗的音符；文章是一幅圖畫，那么細(xì)節(jié)就是最炫目的色彩。希望同學(xué)們能用今天所學(xué)到的方法，奏出最美的音符，繪出最炫的色彩，用你的妙筆寫出細(xì)節(jié)之花！生：配樂(lè)寫片段：最感動(dòng)的瞬間（50字左右） 初次創(chuàng)作交流修改分享佳作師生點(diǎn)評(píng)師：下水例文 媽媽回頭的一看，在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向她走來(lái)。用那雙纖弱的小手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子，步履