信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究結題報告.docVIP

. 信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究結題報告 涉縣第一實驗小學一、課題研究的研究背景 教育能否經受和應對信息時代的沖擊和挑戰(zhàn)，正是我們這一代教育工作者要面對和回答的時代命題。學校教育必須充分認識信息技術的偉大力量，認識到它給教育從目的、內容到形式、方法及組織上可能帶來的全面變革，才能使自己走在社會發(fā)展的前沿，擔負起培養(yǎng)21世紀的建設者的任務。當今社會已進入信息化社會，信息技術已經成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，國家教育部基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出，要“大力推進信息技術在教育過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”。而運用信息技術教學具有“多信息、高密度、快節(jié)奏、大容量”的特點，雖然剛剛走進課堂，帶給我們的卻是一片全新的天空，其所提供的數字化學習環(huán)境，表征著一種非常有前途的個性化教育組織形式，可以超越時間和空間的限制，使教學變得靈活、多變和有效。處在教育第一線的我們，必須加強對現代化教育技術前沿問題的研究，努力探究如何運用信息技術，尤其是在課堂上將基于信息技術條件下的多媒體、計算機網絡與學科課程整合，創(chuàng)新教學模式、教學方法，更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性，使課堂教學活動多樣化、趣味化、生動活潑、輕松愉快，提高教學效率。二、課題研究的理論依據現代教育技術的理論：當代信息技術的發(fā)展使人們的學習方式發(fā)生了根本的變革，使靜止、封閉、模式化的東西變?yōu)椤疤摂M現實”、“開放的”、“參與式”、“有個性和創(chuàng)造性”的，讓學生有了“思維實驗室”與“理想空間”。現代心理學：認知領域與情感領域的學習活動中，情感興趣以及興趣的動機雖然不是直接承擔認知任務，卻是動力因素。學生學習積極性的心理因素，是提高教學效率不可缺少的。而利用信息技術下的網絡與學科課程整合的探究，使師生課堂互動，無疑將更好地發(fā)揮學生的主體作用，調動學習的積極性，走向自主創(chuàng)新的學習之源，實現真正意義上的運用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學習、實踐能力。三、課題研究的目標 1、構建教學過程信息化的課堂教學模式。使教師積極探索開放教學的新路，提高運用信息技術的能力，在課堂中處理好知識與能力的關系，傳授與探索的關系，適應信息時代對教師的要求，努力運用信息技術的網絡使師生互動，追求課堂教學的最優(yōu)化。形成適合學生探究學習的信息，探究課堂教學的互動型模式。 2、研究教學過程中，教師、學生角色與地位的轉變。變教師“主講”為“主導”，學生“被動”為“主動”，媒體由“教具”為“學具”，教學過程由“描述”為“流程”。 培養(yǎng)學生運用信息技術下的網絡，發(fā)現、提出、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神、探索精神，提高學生的實踐能力，提高學習效率。 3 在課題研究的實施過程中，充分利用計算機教學突出的交互特點，構建以學生為主體的師生互動型的課堂教學結構，使信息技術環(huán)境下的網絡與學科課程相結合，改革傳統(tǒng)教育形式，實現教育的根本改革，形成課題研究報告，撰寫相關的研究論文，使現代教育技術成為學校教育教學的重要組成部分。4、通過信息化的教學，創(chuàng)設主動學習情景，讓信息技術成為學生強大的認知工具。四、研究的基本內容1研究在信息技術環(huán)境下如何實現教學內容的顯現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變化。2研究在信息技術環(huán)境下課堂教學中如何實施因材施教，使分層教學的思想真正得以落實。3研究在信息技術環(huán)境下如何更好地發(fā)展學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。4研究在信息技術下的網絡與學科課程整合的基本操作。5研究在信息技術下的網絡與學科課程整合之際，如何保持原來學科的特點。6研究在信息技術環(huán)境下，如何靈活運用各種教育規(guī)律、方法、手段。五、研究的措施（一）、加強學習，提升課題組成員的科研素質、信息技術素養(yǎng)我校課題組成立后，全體成員十分重視課題研究的理論學習和培訓。系統(tǒng)地學習了建構主義學習理論、認知主義學習理論、論著教育科研：從課題申報到成果發(fā)表及行動研究法、關于教育敘事方法之研究等理論文章，使課題組成員掌握一定的課題研究方法。為課題組成員推薦課題站點，各種相關雜志，讓課題組成員了解現代教育技術發(fā)展的狀況及信息技術與課程整合研究的動態(tài)。通過學習，教師的科研意識和科研素質有了明顯提高，為保證課題研究內容及研究方向的正確性奠定了扎實的理論基礎。同時，課題組成員還積極參加各種實踐培訓。大多數成員自學并掌握了Powerpoint、Flash、Dreamweaver等應用軟件，為課題研究的順利開展，奠定了實踐基礎。（二）、不斷健全完善課題研究組織結構和網絡課題立項后，我們在學校范圍內介紹了課題研究情況，吸引了更多的教師參與此項研究工作。同時，由于工作調動，根據實際情況，課題組及時作了部分主要人員調整和分工。（三）、各級教育主管部門和電教館對課題的實施有效的指導與管理本課題開題以來，縣電教站十分關注，對課題研究工作加強了指導和管理?？h電教站也經常深入到我校檢查督促課題研究工作及上級要求的落實情況。上級部門的具體指導，幫助我們澄清了課題研究中對有關概念的模糊認識，推動了課題研究工作，使課題組織落實、任務明確、人員到位并且經費有保障。（四）、學校加大投入，不斷改善課題研究的硬環(huán)境在學校長期的發(fā)展過程中，學校領導十分重視信息化建設，不斷增大資金投入，使我校教育的信息化環(huán)境不斷改善。2006年學校被評為“全國信息技術示范?！钡侥壳盀橹埂Ｎ倚５男畔⒒ㄔO和發(fā)展達到了一個新的水平：學校學校建有2個可容50位學生上課的網絡教室，建有一個電子閱覽室，校園100M寬帶上網。硬件條件的改善為本課題的研究提供了足夠的物質保障。（五）、加強過程管理，課題研究過程具體化1、開展行動研究，上好研究課課題研究過程中，我們要求教師必須嚴格做到：在教學中開展研究，在研究中深化教學。嚴格按照計劃、行動、觀察和反思的螺旋式上升的順序開設每一節(jié)教學研究課。首先，在研究課教學前，上課教師認真研究教學模式和教學方法，準備充足的教學資源，提出研究問題，設計教學方案；接著，在研究課教學過程中，上課教師進行實證研究，在實證中要注重創(chuàng)設有利于學生意義建構的教學情景，讓學生親身體驗，課題組其他聽課教師仔細觀察實施效果，認真記錄；最后，在研究課教學后，教師聽取學生意見，認真進行總結并且與課題研究組的其他教師進行交流和研討，概括出研究的結果，形成教學反思，引發(fā)新的問題，使研究具有動態(tài)性。當然，研究課仍以課堂教學為中心，我們堅持信息技術和傳統(tǒng)教育方法優(yōu)勢互補的教學原則，我們追求的是信息技術手段應用的適度與優(yōu)化。2研討制度化，加強橫向聯(lián)系在研究過程中，我們不僅要求教師與教師之間要加強交流與討論，還定期舉行課題組全體成員開展研究專題討論，加強課題組成員之間的橫向聯(lián)系。此外，我們還采取請進來、走出去的辦法，加強與其他學校聯(lián)系，交流課題研究情況。通過這些活動，我們開闊了視野，并借鑒到一些有益的課題研究經驗。六、課題研究的過程課題立項之后，我們于2015年9月，組織了一批科研熱情高、教學能力強的年輕人組成了課題組，明確了方向，分配了任務。課題組內的計算機老師主要負責理論和技術培訓，其他學科的老師則思考如何將信息技術運用到課堂教學中，并在師生互動中發(fā)揮積極的作用，收到理想的成效。并在此基礎上信息技術組根據自身的教學特點和需求，開發(fā)出了以學生自主學習為主的博客網站。開題至今，我們組織過15次公開課教學，開展了10次針對教學的專題討論，取得了較好的效果。（一）、整合整體與個體研究以“求實”課題組成員在調查研究、查閱資料、多次商討的基礎上，制定總課題研究方案。為了調動廣大教師的積極性，使課題研究落到實處。我們組織分管領導、各教研組長、骨干教師認真學習課題方案，廣泛討論，建立了3個小組。每位教師可以自主確定研究方法，明確研究目標和階段研究內容，進行比較系統(tǒng)、深入的理論研究或探索。從而顯現出自主性研究、小組性研究、群體性研究三位一體的良好氛圍，逐步在教師隊伍中樹立四種意識：（1）樹立開展課題研究活動有利于我校實施素質教育、創(chuàng)新教育的意識。（2）樹立開展課題研究活動有利于我校教育教學改革深入的意識。（3）樹立開展課題研究活動有利于我校教師不斷提升自身素養(yǎng)的意識。（4）樹立各項研究活動要成為自己工作的重要組成部分的意識，并努力內化為一種自覺行為。（二）、整合多種研究方法以“求明”從某種程度上講，研究方法的科學運用和有機整合，決定著課題研究目標的有效達成。 1、專題研討 進行課題專題研討，有助于促進教師現代教育觀念的更新，有助于在互動研討中通過促發(fā)教師思維碰撞，共同解決研究過程中的困難、提供研究經驗、從而使教師們對課題研究的方向更明確，研究方法更明晰，研究過程更理性，并且富有實效。至今我們已針對研究中困惑組織了兩次全體研討，內容包括如：如何把握學習過程中互動的質量、頻率？如何進行合作小組成員間同質與異質的搭配，任務的分工與執(zhí)行？教學中，學生操作技術要求與學生能力的缺失之間的矛盾，教師如何解決？等實際問題進行研討，教師們集思廣益，出謀劃策，有效地促進了課題向前發(fā)展。 2、調查研究 自課題研究實施以來，實驗教師開展了各種形式的調查研究。從中了解我校學生家庭信息技術運用氛圍、學習方式和教師現有網絡知識的現狀，調查結果表明：學生認同運用信息技術學習的主要理由是：（1）網上有豐富多彩的資源，聲情并茂。（2）學生可以根據自己的需要選擇學習主題，為自主學習提供可能。（3）強大的交互性為學生與資源、學生與教師、學生與學生的交流提供了極大的方便。（三）、整合研究與教學以“求真”從本課題開題以來，本校教師上了10節(jié)教學研究課、公開課。師生共同利用網絡、多媒體上豐富的資源為教育教學服務，起到了很好的效果。在實驗中我們重點對模式構建進行了研究： （1）合作式互動模式。這種模式主要讓同學們各自組成合作學習小組，圍繞同一主題。利用網絡做為通訊工具，實現相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。如在講授信息技術課中信息獲取一章時，安排了“運用網絡學習環(huán)境，促進學生協(xié)作式學習”這一環(huán)節(jié)：即在學生了解課本上的基本內容后，根據教材中的要求列出一些主題供學生選擇，主題確定后，學生以小組為單位，在小組長的帶領下，根據各自的主題，上網搜查各種相關資料。（2）情景探究型互動模式。讓學生深入到虛擬的網絡世界當中，進行網上參觀、導游、表演，使學生在創(chuàng)設的情境中，既張揚了個性，又感受到運用網絡交際的樂趣，輕松愉快地消化了本課的知識。這種根據教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現，有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。 （3）自主式互動模式。這種互動活動模式中，學習者可自己安排時間，按照自己的需要選擇學習資源來進行學習，從而有效實現個別化教學。例如：在信息技術課教學中，學生可以在內網中選擇適合自己水平的練習。優(yōu)秀生選擇一些綜合能力強，具有一定思考價值的探究題庫的內容進行學習；學習基礎差的學生選擇了比較簡單的實踐運用題庫的學習內容，對一次弄不明白且嘗試錯誤的試題，在計算機的提示下可重復操作再做一遍，直至做對再進入下一道題的學習這樣讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，并決定下一步學習的方向，從而較好地解決尖子生吃不飽，差生吃不了的矛盾，有利于學生的個別化教學和教學的自主化。 （4）師生互動學習模式。在數字化的學習環(huán)境中，師生通過交互機制展開討論與協(xié)商，最后取得一致意見。在這種互動活動中教師常作為活動的引導者，幫助者，學生是積極的參與者。例如：在信息技術課教學中，學生分成若干個學習小組，組長負責收集學生在學習中遇到的問題，及時向教師反映。又如，每位信息技術教師都擁有自己的一個博客，當孩子們碰到學業(yè)上的困難，或有悄悄話想對老師傾訴，孩子們都會把自己的所思所想傳送到老師的電子信箱中或者博客中。學校的網頁上還設置了心理咨詢網站和名師輔導網站，老師們在網上及時地隊學生提出的問題加以輔導，批改和解答。從而進一步提高了教育的育德性、交互性、生動性。 （四）、整合校內外環(huán)境資源以“求善” 1、豐富學生在校的學習活動。2、優(yōu)化家庭教育環(huán)境。校園網站的開通，更加方便了學生、教師、學校、家長之間的聯(lián)系，帶動家長轉變觀念，優(yōu)化學生賴以成長的家庭環(huán)境，讓家長自覺配合學校，共同教育學生健康成長。 3、“跳”出課本學習。未來社會是信息社會，學生在學校攝取的知識或信息相對缺乏且狹窄的，這時就要引導學生跳出課本來學習或者說把學習從課內延伸到課外，比如設計開放型作業(yè)，還可圍繞某個主題讓學生依靠課外閱讀、上網開展調查研究、搜索資料。 主要階段成果經過近4年多的實驗研究，我們已經初步形成了運用信息技術構建課堂教學模式，并在各學科教學中推廣應用，取得了一定的實驗效果，體現在：1、促進了師生教育學習觀念的更新，使“自主、合作、探究”的新課程理念深入人心，加快了以“教”為中心向以“學”為中心的根本轉變的實現。廣大教師通過實驗、反思、再實驗，寫出了一篇篇有質量的課題論文。近3年來，我校共有實驗研究論