《船長》淺評(píng).doc

淺評(píng)船長張芝山小學(xué) 施美紅今天，聽了施春花老師執(zhí)教的船長一課，我和學(xué)生一樣，如同船上的乘客，一起經(jīng)歷了一起驚心動(dòng)魄的事件，感受到了一個(gè)偉大的靈魂，人格和精神經(jīng)受了一次洗禮和蕩滌。本節(jié)課，施老師緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)“感悟船長形象，感受英雄氣概”展開教學(xué)，著力于人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的營造、氣氛的渲染。并始終通過對(duì)關(guān)鍵詞句的咀嚼體味、反復(fù)誦讀來實(shí)現(xiàn)文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生“角色體驗(yàn)”走進(jìn)人物內(nèi)心，與“船長”進(jìn)行心靈的對(duì)話。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了很好的統(tǒng)一。施老師的這節(jié)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，下面，我主要談三個(gè)方面：一、細(xì)膩到位的朗讀指導(dǎo)。新課程指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。課文的第2第5自然段描述了當(dāng)時(shí)撞船時(shí)的驚險(xiǎn)可怕，教學(xué)時(shí)，老師沒有刻意地說該怎么讀，而是通過語言的渲染和描述來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：這是一組驚心動(dòng)魄的畫面，誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生在朗讀不到位時(shí)，老師又及時(shí)地評(píng)價(jià)指導(dǎo)：輪船撞過來了嗎？我覺得還不足以造成災(zāi)難。響聲大嗎？口子還不夠大。再如讀船長的話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出吼的感覺。學(xué)生讀得不到位，老師問：你覺得他吼得怎么樣？“吼”要有震撼力。在一次次追問和范讀中，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了該怎么讀，而且領(lǐng)會(huì)了文本的語言之精妙和船長的精神之偉大。學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。二、恰到好處的情感培養(yǎng)。文中主人公哈爾威成為了英雄，他“運(yùn)用了他船長的權(quán)利”，忠于職守，履行做人之道。忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗(yàn)一個(gè)人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會(huì)，最需要宏揚(yáng)的應(yīng)該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。但這樣的字眼如果直白地灌輸給學(xué)生，何來說服力？施老師抓住了船長的二道命令研讀，體會(huì)船長偉大的靈魂:：英勇果斷、鎮(zhèn)定自若、臨危不懼、沉著冷靜、舍己為人等優(yōu)秀品質(zhì)。教師充滿感情的描述，學(xué)生相得益彰的誦讀，營造了一種濃濃的氛圍，使學(xué)生對(duì)哈爾威船長的仰慕之情更加深切。 三、自然適時(shí)的學(xué)法滲透 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)到的知識(shí)也是有限的，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)法的指導(dǎo)。施老師這堂課就在一些細(xì)節(jié)方面滲透了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如：學(xué)生找到了中心句中的關(guān)鍵詞，教師就讓學(xué)生在書上做個(gè)記號(hào)，教育學(xué)生讀文要扣住關(guān)鍵字詞，要讀讀畫畫。品讀課文之前，教師則告訴學(xué)生描寫人物時(shí)可以從語言、動(dòng)作、表情等方面入手，而本文主要描寫的是人物的語言，于是教師就緊緊抓住人物的語言展開分析。這在無形中向?qū)W生滲透了品讀課文的方法，以及描寫人物的方法。 四、潤物無聲的寫作指導(dǎo)這篇課文是雨果的大作節(jié)選，教學(xué)中，顧教師時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大作的風(fēng)范，吸收語言的精華。如第二段中通過范讀讓學(xué)生體會(huì)短句給人帶來緊張害怕的感覺。如通過改寫哈爾威船長和大副的對(duì)話，體會(huì)文中對(duì)話描寫的精煉，明白語言的描寫是要符合當(dāng)時(shí)的情景。 總之，這是一堂理解深刻、訓(xùn)練扎實(shí)、情感激蕩的語文課，為我們的語文教學(xué)提供了一個(gè)良好的范例。 建議： 教師的導(dǎo)語很精彩，但是如果能再精減一下，留給學(xué)生幾分鐘自學(xué)、思考的時(shí)間就更好了。比如在感悟四句語言描寫的時(shí)候，如果先不作引導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，在交流自學(xué)成果的過程中作引導(dǎo)，說不定師生間、生生間會(huì)摩擦出更為燦爛的“火花”。師生間的互動(dòng)很成功，但是似乎生生間的互動(dòng)還不夠。教師可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)生生間的互動(dòng)，給學(xué)優(yōu)生展示自我的機(jī)會(huì)，也可以幫助學(xué)困生。比如對(duì)四句語言的感悟，教師可以引