語文人教版四年級上冊黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 淶源縣第一小學(xué)淶源縣第一小學(xué) 鄒章利鄒章利 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 1 認(rèn)識 認(rèn)識 5 5 個生字 會寫個生字 會寫 7 7 個生字 能正確理解個生字 能正確理解 西辭西辭 煙花三月煙花三月 盡盡 唯唯 等詞語 等詞語 2 2 理解詩句意思 想象詩歌所描繪的情景 體會朋友間的 理解詩句意思 想象詩歌所描繪的情景 體會朋友間的 深情厚誼 深情厚誼 3 3 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 提高鑒賞能力 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 提高鑒賞能力 4 4 激起對祖國詩歌的熱愛之情 培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩 激起對祖國詩歌的熱愛之情 培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩 歌的良好習(xí)慣 歌的良好習(xí)慣 教學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思 想象詩歌所描繪的情景 體引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思 想象詩歌所描繪的情景 體 會作者的思想感情 會作者的思想感情 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 多媒體課件教師 多媒體課件 學(xué)生 搜集相關(guān)資料 做好對課文的預(yù)習(xí) 學(xué)生 搜集相關(guān)資料 做好對課文的預(yù)習(xí) 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程及設(shè)計理念 教學(xué)過程及設(shè)計理念 一 激趣導(dǎo)入 整體把握 一 激趣導(dǎo)入 整體把握 1 1 賞析激趣 揭示課題 賞析激趣 揭示課題 2 2 師生互動 交流收集到的材料 了解李白 孟浩然兩 師生互動 交流收集到的材料 了解李白 孟浩然兩 位詩人 位詩人 3 3 交流初步感受 交流初步感受 了解這是一首送別詩 板書 送 了解這是一首送別詩 板書 送 設(shè)計理念設(shè)計理念 由賞析詩譜曲作為開場 在輕柔 平緩富有由賞析詩譜曲作為開場 在輕柔 平緩富有 韻味的曲調(diào)聲中 詩韻 詩情已彌漫整間教室 并悄無聲息韻味的曲調(diào)聲中 詩韻 詩情已彌漫整間教室 并悄無聲息 的融進(jìn)學(xué)生的心田 的融進(jìn)學(xué)生的心田 二 通讀詩文 理解大意 二 通讀詩文 理解大意 1 1 回顧以前學(xué)詩句的方法 回顧以前學(xué)詩句的方法 如 查字典 看注釋 看插 如 查字典 看注釋 看插 圖 讀資料等 圖 讀資料等 2 2 引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法小組合作學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法小組合作學(xué)習(xí) 3 3 全班交流詩的大意 全班交流詩的大意 設(shè)計理念設(shè)計理念 教無定法 貴在得法教無定法 貴在得法 同理 同理 學(xué)無定法 學(xué)無定法 貴在得法貴在得法 中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級 中年級學(xué)習(xí) 中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級 中年級學(xué)習(xí) 古詩應(yīng)有所側(cè)重 重在抓重點(diǎn)字詞引發(fā)想像 重在感悟詩境 古詩應(yīng)有所側(cè)重 重在抓重點(diǎn)字詞引發(fā)想像 重在感悟詩境 體驗情感 本環(huán)節(jié) 教師的體驗情感 本環(huán)節(jié) 教師的 你想怎樣讀懂這首古詩你想怎樣讀懂這首古詩 一問猶一問猶 如拋出一條紅細(xì)繩 把學(xué)生個人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法這一顆顆珠子如拋出一條紅細(xì)繩 把學(xué)生個人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法這一顆顆珠子 串起來 形成一法 并引導(dǎo)學(xué)生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的串起來 形成一法 并引導(dǎo)學(xué)生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的 珠子美美的學(xué)文 珠子美美的學(xué)文 三 品讀詩句 進(jìn)入詩境 三 品讀詩句 進(jìn)入詩境 一 理解第一 二句詩 一 理解第一 二句詩 1 1 請找出第一 二句中的地名 師生互動 明確位置 請找出第一 二句中的地名 師生互動 明確位置 教師板畫幫助理解 教師板畫幫助理解 2 2 圖文對照 理解 圖文對照 理解 西辭西辭 3 3 抓住 抓住 煙花三月煙花三月 展開想象 展開想象 賞析賞析 煙花三月煙花三月 的含義 的含義 1 1 喚起學(xué)生生活體驗 引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣 喚起學(xué)生生活體驗 引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣 一幅美景 一幅美景 2 2 師生共議 師生共議 煙煙 的豐富意蘊(yùn) 肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個的豐富意蘊(yùn) 肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個 性化理解 如 江邊水氣繚繞 籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中 霧氣性化理解 如 江邊水氣繚繞 籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中 霧氣 時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想 時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想 3 3 師生共同在音樂中想象 感受 師生共同在音樂中想象 感受 煙花三月煙花三月 令人神往令人神往 的美景 的美景 4 4 拓展理解 拓展理解 煙花三月煙花三月 不僅僅指黃鶴樓所在的武漢 不僅僅指黃鶴樓所在的武漢 還有揚(yáng)州 乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃 一派還有揚(yáng)州 乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃 一派 千里千里 鶯啼綠映紅鶯啼綠映紅 的美好春景 這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境 的美好春景 這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境 5 5 指導(dǎo)朗讀前兩句 指導(dǎo)朗讀前兩句 4 4 師生互動 練習(xí)有感情地朗讀 師生互動 練習(xí)有感情地朗讀 設(shè)計理念設(shè)計理念 表面上看 好像是牽引 似乎學(xué)生處在被動狀表面上看 好像是牽引 似乎學(xué)生處在被動狀 態(tài) 但實際上并非是攙扶著學(xué)生在走路 而是教師指點(diǎn)給學(xué)生態(tài) 但實際上并非是攙扶著學(xué)生在走路 而是教師指點(diǎn)給學(xué)生 一個個前進(jìn)的路標(biāo) 詩中的一個個意象 就是一個個明亮的路一個個前進(jìn)的路標(biāo) 詩中的一個個意象 就是一個個明亮的路 標(biāo) 尋著它們 引發(fā)豐富的聯(lián)想 學(xué)生就可以輕松地走進(jìn)意境 標(biāo) 尋著它們 引發(fā)豐富的聯(lián)想 學(xué)生就可以輕松地走進(jìn)意境 感悟詩境了 感悟詩境了 二 理解第三 四句詩 二 理解第三 四句詩 1 1 讀讀這兩句 請學(xué)生找出用得好的詞語談感受 讀讀這兩句 請學(xué)生找出用得好的詞語談感受 2 2 重點(diǎn)體會 重點(diǎn)體會 遠(yuǎn)影遠(yuǎn)影 盡盡 流流 等詞語的豐富內(nèi)涵 等詞語的豐富內(nèi)涵 1 1 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間 談由此產(chǎn) 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間 談由此產(chǎn) 生的感受 生的感受 引導(dǎo)體會目送時間之長 情誼之深 引導(dǎo)體會目送時間之長 情誼之深 2 2 想象 想象 盡盡 了的是什么 無了的是什么 無 盡盡 的是什么 的是什么 引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼 引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼 3 3 討論 滾滾東去的僅僅是一江春水嗎 討論 滾滾東去的僅僅是一江春水嗎 引導(dǎo)體會雖然 引導(dǎo)體會雖然 多情自古傷別離多情自古傷別離 但 但 人雖分 心相隨 人雖分 心相隨 情永在情永在 的豐富內(nèi)涵 的豐富內(nèi)涵 4 4 師生互動 練習(xí)有感情地朗讀 師生互動 練習(xí)有感情地朗讀 設(shè)計理念設(shè)計理念 語文教學(xué)要做到尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗 以學(xué)生語文教學(xué)要做到尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗 以學(xué)生 為本 就要充分調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和知識積累 讓學(xué)生為本 就要充分調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和知識積累 讓學(xué)生 在主動積極的思維和情感活動中 獲得獨(dú)特的感受和體驗 在主動積極的思維和情感活動中 獲得獨(dú)特的感受和體驗 四 賞讀詩句 深悟詩情 四 賞讀詩句 深悟詩情 1 1 自由賞讀 自由賞讀 尊重學(xué)生個性的情感體驗 請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白 尊重學(xué)生個性的情感體驗 請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白 換位賞讀 換位賞讀 2 2 師生配樂互讀 有感情地背讀 師生配樂互讀 有感情地背讀 3 3 請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深 請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深 厚友誼 厚友誼 4 4 走進(jìn)詩境學(xué)生表演 走進(jìn)詩境學(xué)生表演 根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書如 情深意長 根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書如 情深意長 設(shè)計理念設(shè)計理念 走進(jìn)詩境 融入詩人的內(nèi)心世界 感受此時詩走進(jìn)詩境 融入詩人的內(nèi)心世界 感受此時詩 人李白和孟浩然的離愁別緒是設(shè)計本環(huán)節(jié)的意圖 當(dāng)江濤聲聲人李白和孟浩然的離愁別緒是設(shè)計本環(huán)節(jié)的意圖 當(dāng)江濤聲聲 擊打在孩子的心坎上時 他們的眼前仿佛浮現(xiàn)出當(dāng)時詩人與好擊打在孩子的心坎上時 他們的眼前仿佛浮現(xiàn)出當(dāng)時詩人與好 友的離別情景 于是 情不自禁地拱手互道珍重 真誠地道聲 友的離別情景 于是 情不自禁地拱手互道珍重 真誠地道聲 朋友 一路走好 朋友 一路走好 在樂曲聲中 濃濃地不舍 深深地傷感在樂曲聲中 濃濃地不舍 深深地傷感 之情悄然浸濕了孩子的眼睛 之情悄然浸濕了孩子的眼睛 五 拓展延伸五 拓展延伸 升華主題升華主題 1 課堂大闖關(guān) A 我能有感情地吟誦這首詩 B 我能理解每句詩的意思 C 我能吟唱這首詩 D 我還知道李白寫的其它詩歌 E 我也知道其它有關(guān)友人送別的詩歌 2 朗讀背誦詩歌 3 贈詩結(jié)束新課 設(shè)計理念 教師能以課堂為主陣地 提供打開學(xué)生閱讀視教師能以課堂為主陣地 提供打開學(xué)生閱讀視 野大門的鑰匙 給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境 讓學(xué)生從課野大門的鑰匙 給學(xué)生