新課標(biāo)小學(xué)語文三年級上冊教學(xué)計劃

第 1 頁 共 25 頁 新課標(biāo)小學(xué)語文三年級上冊教學(xué)計劃新課標(biāo)小學(xué)語文三年級上冊教學(xué)計劃 一 學(xué)生情況分析 本班共有學(xué)生 59 名 男生人數(shù)居多 是女生人 數(shù)的二倍多 相對而言 男生比較調(diào)皮 活潑 好動 因此 常規(guī)教育還是本學(xué)期的重點 只有有了一定的 常規(guī) 才能有創(chuàng)新 從上學(xué)期的考試情況來看 學(xué)生 基礎(chǔ)知識還是不夠扎實 存在的問題是大多數(shù)學(xué)生的 聽課習(xí)慣還不夠好 同學(xué)之間易發(fā)生沖突 不夠和睦 相處 課間經(jīng)常發(fā)生打架 追鬧事件 二 實施教學(xué)的總體思路 1 由關(guān)注教師的教 轉(zhuǎn)向方便教師的教 更方 便學(xué)生的學(xué) 2 注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 鼓勵探究學(xué)習(xí) 3 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 4 給學(xué)生提供展示的機會 使學(xué)生互相學(xué)習(xí) 互相促進(jìn) 不斷產(chǎn)生成就感 不斷激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動 力 5 體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合 6 體現(xiàn)開放性和彈性 增加適應(yīng)性 總之 尊重學(xué)生是前提 欣賞 鼓勵 使學(xué) 生不斷獲得成功的快樂 是教學(xué)成功的秘決 要活用 第 2 頁 共 25 頁 教材 創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué) 教材給師生無限創(chuàng)造的空 間建立在興趣 信任之上的 愛學(xué) 想學(xué) 建 立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的 會學(xué) 建立在成功和進(jìn)取欲 望之上的 越學(xué)越愛學(xué) 教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界 經(jīng)驗世界 想象世界 一定會成功 三 教材分析 一 教材編排 本冊共有課文 32 篇 其中精讀課文 24 篇 略讀 課文 8 篇 此外 教材后面還附有 8 篇選讀課文 每 個單元包括導(dǎo)語 課例和語文園地三大部分 課例由 三篇精讀課文和一篇略讀課文組成 其中 精讀課文 后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字 還有課后練習(xí)題 略 讀課文前有一段連接語 既將前后的課文連接起來 又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法 在部分課文的練 習(xí)題后 還安排有 資料袋 第一單元和第五單元 各安排一次綜合性學(xué)習(xí) 分別是 我們的課余生活 生活中的傳統(tǒng)文化 教材繼續(xù)以專題組織單元 設(shè)計了八個專題 它 們依次是 多彩的生活 名人故事 心中的秋天 細(xì) 心觀察 燦爛的中華文化 壯麗的祖國山河 科學(xué)的 思想方法 獻(xiàn)出我們的愛 每個專題內(nèi)涵豐富 貼近 兒童生活 體現(xiàn)時代特點 蘊涵教育價值 第 3 頁 共 25 頁 要求認(rèn)識 200 個字 會寫 300 個字 要求認(rèn)識的 字排在橫條里 要求會寫的字排在方格里 這些字一 般安排在精讀課文后 此外 教材在語文園地一 四 五 七還歸類安排了一些要求認(rèn)識的字 每個語文園地由五個欄目組成 其中有四個固定 的欄目 口語交際 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積 月累 第五個欄目是機動欄目 為 寬帶網(wǎng) 趣 味語文 展示臺 或 成語故事 這四項內(nèi)容分 別在八個語文園地中交叉安排兩次 二 教材特點 1 圍繞專題組織單元 進(jìn)一步加強教材的整合 性 本冊教材從導(dǎo)語到課例 到語文園地 各項語文 活動都緊密圍繞本單元專題而展開 教材的整合性進(jìn) 一步加強 主要表現(xiàn)在以下三個方面 1 強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能 從本冊開始 每組單元前設(shè)計了專門的版面安排 導(dǎo)語內(nèi)容 導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容 點明專題 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 有些導(dǎo)語還布置學(xué) 習(xí)過程中的一些任務(wù) 為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好 準(zhǔn)備 每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖 用直 第 4 頁 共 25 頁 觀的方式更形象地揭示專題 如 第一單元 導(dǎo)語一 開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童 生活情景 點明主題 并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的欲望 配以精美的反映兒童生活的畫面 使學(xué)生 很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中 第二單元導(dǎo)語在點明 專題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后 提出 在學(xué)習(xí)的過程 中 我們要注意收集名人的資料 更多地了解他們 目的是為后面口語交際 講名人故事 做好了鋪墊 使單元內(nèi)的各項學(xué)習(xí)活動能緊密地聯(lián)系在一起 2 加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系 與整合 在精讀課文與略讀課文之間 用一段流暢的文字 很自然地由精讀課文過渡到略讀課文 并提示略讀課 文的學(xué)習(xí)要求和方法 使精讀課文和略讀課文形成一 個整體 更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀 遷移能力和陶情冶趣 的功能 如 學(xué)了精讀課文 陶罐和鐵罐 在略讀 課文 獅子和鹿 前有這樣一段話 陶罐和鐵罐 告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人 下面這篇課文 又會給我們什么啟發(fā)呢 認(rèn)真讀讀課文 了解課文講 了一個什么故事 再聯(lián)系實際說說自己的體會 有興 趣的同學(xué) 還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來 想想它們 有哪些相同的地方 這段話承上啟下 既概括了前 第 5 頁 共 25 頁 面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容 又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi) 容 同時還把兩篇課文聯(lián)系起來 提出略讀要求 3 聯(lián)系單元專題 加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合 如 第四單元專題是 細(xì)心觀察 本單元的四 篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn) 有觀 察鮮花 發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間 有觀察蜜蜂 發(fā) 現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力 有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的 有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征 進(jìn)而找到駱駝的 教材在 導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察 在 花鐘 后又引導(dǎo)學(xué) 生去觀察周圍的花和其他事物 還建議寫觀察日記 在 玩出了名堂 后安排小練筆 寫寫玩中的樂趣或 收獲 口語交際 讓學(xué)生說說最近觀察了什么 有哪些新的發(fā)現(xiàn) 習(xí)作 讓學(xué)生寫一則觀察日記 在 日積月累 中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的 韻文 寬帶網(wǎng) 引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與 發(fā)現(xiàn)的故事 可以看出 整個單元圍繞專題內(nèi)容 將 聽說讀寫等語文實踐活動有機結(jié)合起來 各種活動之 間相互聯(lián)系 密切配合 前面有布置 中間有鋪墊 后面有拓展 交流 單元內(nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系 的有機整體 有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo) 2 結(jié)合專題安排 綜合性學(xué)習(xí) 落實課程標(biāo) 準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo) 第 6 頁 共 25 頁 綜合性學(xué)習(xí) 作為和識字與寫字 閱讀 習(xí)作 口語交際并重的一個內(nèi)容 體現(xiàn)了語文課程的價值追 求 即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正如課標(biāo)所指出的 那樣 開展語文綜合性學(xué)習(xí) 在于 拓寬語文學(xué)習(xí)和 運用的領(lǐng)域 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運 用 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉 滲透和整 合中開闊視野 提高學(xué)習(xí)效率 初步獲得現(xiàn)代社會所 需要的語文實踐能力 語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點 更能在發(fā)展學(xué)生主動探索 團結(jié)合作 勇于創(chuàng)新的意 識和能力上發(fā)揮重要作用 本冊分別在第一單元 多彩的生活 和第五單元 燦爛的中華文化 兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí) 一個是記錄自己的課余生活 一個是了解生活中的傳 統(tǒng)文化 這兩個綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密 的聯(lián)系 成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機組成部分 而且 還是對學(xué)生情感態(tài)度 價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展 同 時 它又將口語交際 習(xí)作和展示臺有機地整合在一 起 為聽 說 寫創(chuàng)造了必要的條件 提供了有意義 的話題 體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接 語文與生活的聯(lián)系 3 大量更新課文 合理安排精讀和略讀兩種課 文類型 第 7 頁 共 25 頁 課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要憑借 是教材的重要組成部分 本冊教材在選文方面 注意 密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界 新編選的課文 超過一半 有反映中外 城鄉(xiāng)兒童生活故事的 我們 的民族小學(xué) 金色的草地 槐鄉(xiāng)的孩子 有反 映領(lǐng)袖 科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的 我不能失信 奇怪的 大石頭 有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的 掌聲 給 予樹 好漢查理 有反映中華優(yōu)秀文化 激發(fā)學(xué) 生民族自豪感的 孔子拜師 盤古開天地 一幅 名揚中外的畫 有表現(xiàn)秋天景物的 秋天的雨 聽聽 秋的聲音 許多新選的課文角度新穎 有 助于啟迪學(xué)生的思想 如 矛和盾的集合 獅子和 鹿 選文努力做到語言規(guī)范 在文字上做了認(rèn)真的 加工 課文體裁豐富 有散文 故事 詩歌 寓言 神話 科學(xué)小品 語言活潑 生動有趣 蘊涵著豐富 的人文內(nèi)涵 使學(xué)生不僅學(xué)到語言 在思想上也得到 啟迪 在情感上受到熏陶 從本冊開始 課文分精讀和略讀兩種類型 這是 從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分 精讀是認(rèn)真仔細(xì)地 研讀 有時甚至需要咬文嚼字 結(jié)合聯(lián)想和想象 加 深對文本的理解 精讀不但是充分理解閱讀材料的重 要方法 而且有助于提高理解和運用語言文字的能力 第 8 頁 共 25 頁 與精讀不同 略讀只要求粗知文章的大意 不要求字 斟句酌 教材在部分課文的后面安排了 資料袋 其形 式有文字介紹 也有圖片介紹等 資料袋 一般是 給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識 其中 有的 是課文相知識點的介紹 如 我們的民族小學(xué) 課 后安排的少數(shù)民族生活的圖片 蜜蜂 課后對蜜蜂 采蜜的一些知識介紹 玩出了名堂 課后對微生物 作用的介紹 有的是介紹課文的主人公 如 我不 能失信 奇怪的大石頭 孔子拜師 課后 有分 別介紹宋慶齡 李四光 孔子的圖片 文字 還有的 是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史 風(fēng)俗的介紹 如 風(fēng)箏 課后介紹風(fēng)箏的歷史 給予樹 課后介紹 圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣 設(shè)置這個欄目 其目的在于引導(dǎo) 學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息 拓展學(xué)生的 視野 加深對課文的理解 同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性 4 改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變 1 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng) 靈活地在課文之前 課文之中或課文之后 以學(xué) 習(xí)伙伴的口吻 提出思考的問題 引導(dǎo)學(xué)生讀書 思 第 9 頁 共 25 頁 考 逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想 想什么 怎樣 想 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 圍繞課文提出的問題 有以下幾種情況 引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容 有的在課文的 關(guān)鍵處提出思考的問題 如 灰雀 一課 在 一定會飛回來 男孩肯定地說 這句話的旁邊提 出一個思考的問題 這時候 小男孩在想什么呢 有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思 如 陶罐和鐵罐 一課 在 驕傲的鐵罐看不起陶罐 常常奚落它 這句話的旁邊 提出 奚落 是什么意 思呢 我要往下讀讀看 有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書 一邊想畫面 如 美麗的小興安嶺 文后 學(xué)習(xí)伙 伴說 我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色 啟發(fā)學(xué) 生一邊讀書 一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象 想 象課文描述的美麗景色 用感悟性 點評性的話語 提醒學(xué)生注意相應(yīng) 的內(nèi)容 如 在 奇怪的大石頭 里有一段李四光向 老師提出問題的描寫 學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊 發(fā) 出 李四光真會提問題 的感嘆 這其實是引導(dǎo)學(xué)生 留心李四光提出的問題 揣摩他思考 提問的方法 引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法 如 趙州橋 一課 在 這座橋不但堅固 而且美觀 第 10 頁 共 25 頁 這句話旁邊 提出 這句話這樣寫 好在哪兒呢 的 問題 富饒的西沙群島 一課 文后有 我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的 這一關(guān)于寫 法的提示 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際 加深對課文內(nèi)容的理 解 如 孔子拜師 一課 在 學(xué)習(xí)是沒有止境的 這句話的旁邊 學(xué)習(xí)伙伴說 聯(lián)系生活實際 我能體 會到這句話的意思 矛和盾的集合 一課 在 誰善于把別人的長處集于一身 誰就會是勝利者 這句話旁邊 提示 我還能用別的例子來說明這句話 等等 審查委員高度贊賞了這樣的編排方式 他們在審 查意見里寫道 教材 導(dǎo)學(xué)特色突出 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐 富 有引導(dǎo)讀書思考的 有引導(dǎo)動手實踐的 有引導(dǎo) 單項訓(xùn)練的 有引導(dǎo)綜合運用的 還有的引導(dǎo)向課外 延伸 形式多樣 有的在課前引導(dǎo) 有的在課中引導(dǎo) 有的在課后引導(dǎo) 尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計有新意 把 握適度 能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo) 有引導(dǎo) 體會思想感情的 有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方法的 有聯(lián)系實 際 加以拓展的 對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué) 習(xí)方法等方面給予啟發(fā) 引導(dǎo) 示范 使學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí) 第 11 頁 共 25 頁 2 改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計 課后練習(xí) 都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題 引 導(dǎo)學(xué)生讀書 思考 談感受 展示學(xué)習(xí)成果 或用舉 例的方式 鼓勵大家討論 交流 3 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言 本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語 言 且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇 主動積累的思 想 一是在課后練習(xí)中加強了詞 句 段的積累 引 導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞 句 段多讀讀 或抄一抄 如 我把描寫窗外安靜的句子抄了下來 你抄了哪 些 讀了第二段 我好像看到了又高又陡的天都 峰 我要把這一段抄下來 二是教材之后列出詞語表 體現(xiàn)對積累詞語的重 視 詞語表中的詞語 為本課要求寫的字或以前要求 寫的字組成的詞語 不窮盡本課所有的詞語 這部分 內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際做相應(yīng)處理 要既靈活又扎 實 三是加強了朗讀 背誦訓(xùn)練 而且增加了自由度 課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分 如 課文寫得很美 我要好好讀一讀 再把喜歡的部分 背下來 我要讀出自豪的感情 還要把喜歡的部分 第 12 頁 共 25 頁 背下來 在此基礎(chǔ)上 教師酌情推薦 檢查和組織 交流 既體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 從學(xué)生的實際 出發(fā) 做到因人而異 又體現(xiàn)兼顧基本要求 4 緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際 安排適 量的 小練筆 隨著學(xué)生會認(rèn) 會寫的字的增多 學(xué)生寫話的愿 望日益增強 順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點 本冊在 二 四 六 八單元分別安排了的四次小練筆 以加強讀 寫之間的聯(lián)系 增加學(xué)生練筆的機會 如 小攝影 師 課后安排了續(xù)寫故事 玩出了名堂 課后安排 寫寫玩中的樂趣或收獲 美麗的小興安嶺 課后安 排寫一處景物 給予樹 課后安排替小女孩寫幾句 感謝的話 這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生 活實際 使學(xué)生有話可說 小練筆 以學(xué)生自主練 習(xí)為主 教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表 達(dá)方法和寫作方法 但不要拔高要求 不要把它當(dāng)作 語文園地中的 習(xí)作 來對待 5 改進(jìn) 語文園地 的形式 豐富 語文園地 的內(nèi)容 為了更好地體現(xiàn)整合 加強 口語交際 和 習(xí) 第 13 頁 共 25 頁 作 本冊教材把 口語交際 和 習(xí)作 這兩個板 塊提前 并增設(shè) 趣味語文 成語故事 兩個欄目 語文園地中的內(nèi)容依次為 口語交際 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 第五個板塊 由以前的 展示臺 寬帶網(wǎng) 變?yōu)?展示臺 成語故事 趣味語文 寬帶網(wǎng) 這四項交叉安排 使語文園 地的內(nèi)容更豐富 更有趣 1 口語交際 全冊教材共安排八次口語交際 分別是 我們 的課余生活 講名人故事 秋天的快樂 觀察 中的發(fā)現(xiàn) 生活中的傳統(tǒng)文化 風(fēng)景優(yōu)美的地方 動腦筋解決問題 夸夸我的同學(xué) 口語交際的 內(nèi)容安排 有以下兩種情況 一種是緊密結(jié)合 綜合 性學(xué)習(xí) 和 習(xí)作 一起成為 綜合性學(xué)習(xí) 的有 機組成部分 如 我們的課余生活 和 生活中的 傳統(tǒng)文化 這兩個口語交際 都是以相應(yīng)的綜合性學(xué) 習(xí)活動為依托 使學(xué)生有話可說 有話要說 另一種 是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實 際的話題 讓學(xué)生交際得起來 如 動腦筋解決問 題 夸夸我的同學(xué) 都是學(xué)生生活中經(jīng)常會談到 的一些話題 在口語交際的要求方面 注意循序漸進(jìn) 逐步提 第 14 頁 共 25 頁 高口語交際的要求 聽的方面 在低年級 能認(rèn)真聽 別人講話 努力了解講話的主要內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 提 出 認(rèn)真聽 可以提問 可以補充 說的方面 在 低年級 能較完整地講述小故事 能簡要講述自己感 興趣的見聞 的基礎(chǔ)上 提出 講清楚 讓別人聽明 白 盡量說得生動一些 講的時候要有感情 使 聽的人受到感染 等要求 2 習(xí)作 一共安排八次 分別是 寫寫自己的課余生活 寫身邊熟悉的一個人 寫一幅秋天的圖畫 寫一則觀 察日記 寫生活中的傳統(tǒng)文化 寫自己去過的地方 編一個童話故事 自由習(xí)作 習(xí)作在編排上盡量為學(xué) 生自主習(xí)作提供方便 不規(guī)定習(xí)作的題目 一般都是 提出內(nèi)容 范圍 絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容 題 目由學(xué)生自己擬定 此外 在語文園地八還安排了一 次不提任何范圍的習(xí)作 完全放開 學(xué)生想寫什么就 寫什么 想怎么寫就怎么寫 教材十分重視習(xí)作后的交流 展示和評改 教材 多處提到 寫好以后讀給爸爸媽媽聽 讓他們和我 們分享習(xí)作的快樂 可以讀給你寫的那個人聽 請 他評評寫得怎么樣 讀給同學(xué)聽 讀給大家聽 把習(xí)作和圖畫貼在教室里 讓大家欣賞 等等 把 第 15 頁 共 25 頁 寫 說 評 改有機地結(jié)合在一起 同時 注意對學(xué) 生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng) 如 語文園地四在習(xí)作提示 里這樣寫道 你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎 讓我們先交流一下各自的日記 聽聽同學(xué)的意見 再 寫一則觀察日記 語文園地八建議學(xué)生把一學(xué)期來 的習(xí)作進(jìn)行一個歸納整理 保存好 這些提示都是在 逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動筆 把平時的練筆和習(xí)作有機地 結(jié)合起來 同時養(yǎng)成整理習(xí)作 保存習(xí)作的好習(xí)慣 3 我的發(fā)現(xiàn) 根據(jù)年段發(fā)展特點 拓展 我的發(fā)現(xiàn) 的內(nèi)容 由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法 拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一 些規(guī)律 認(rèn)識一些語言現(xiàn)象 如 語文園地二 給出 三個句子 小男孩擺弄了很久很久 說 一切準(zhǔn)備停當(dāng) 一定會飛回來 男孩肯定地說 是的 小男孩站起來 鞠了個躬 請讓我 進(jìn)去吧 然后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說 我發(fā)現(xiàn)引用人物的 話 可以有不同的形式 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這三種 形式的區(qū)別 全冊共安排八次 我的發(fā)現(xiàn) 分別是 多音字 引用人物說話的不同形式 描寫顏色的詞 第 16 頁 共 25 頁 區(qū)別形近字 成語中的反義詞 一字多義 詞的褒貶 義 ABB 的構(gòu)詞形式 發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從本單元的一 些語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的 我的發(fā)現(xiàn) 從 名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生獨立思考 自己發(fā)現(xiàn)的意圖 在教學(xué)時不要包辦代替 要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 主動發(fā) 現(xiàn) 并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn) 教師還要鼓勵學(xué) 生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用于今后的學(xué)習(xí)之中 對于這部分內(nèi)容的編排 審查意見寫道 我 的發(fā)現(xiàn) 能針對不同學(xué)段的水平 要求設(shè)計內(nèi)容 有 序拓展 既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 又引導(dǎo)學(xué) 生將其運用到以后的語文學(xué)習(xí)中 使學(xué)生愛學(xué) 會學(xué) 4 日積月累 讀讀背背 系統(tǒng)編排了古詩 古詩中的名句 成語 名言警 句 三字經(jīng) 對子歌 農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容 園地一 安排的是古詩 小兒垂釣 園地二是有關(guān)勤奮學(xué)習(xí) 的名人名言 園地三是描寫秋景的對子歌 園地四是 反映四時果蔬的韻文 園地五是十二生肖 園地六是 寫景的古詩佳句 園地七是描寫思想方法的成語 園 地八是三字經(jīng)節(jié)句 這些內(nèi)容 無論對于學(xué)生學(xué)語言 學(xué)文化 學(xué)做人都是十分有益的 通過上述內(nèi)容 使 第 17 頁 共 25 頁 學(xué)生了解中華文化的豐富多彩 祖國語言文字的雋永 優(yōu)美 從而更加熱愛祖國的語言 文化 自覺地學(xué)習(xí) 了解祖國的語言 文化 不斷豐富語言 文化的積淀 這部分內(nèi)容教師不必講解 能理解就理解 不能理解 也沒有關(guān)系 重在鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句 開展各種生動活潑的活動 引導(dǎo)學(xué)生積累語言 積淀 文化 讀讀認(rèn)認(rèn) 和 連連認(rèn)認(rèn) 語文園地一 四 五 七安排了四次認(rèn)字的內(nèi)容 這四次認(rèn)字的安 排 充分考慮漢字本身的規(guī)律 采用熟字去偏旁識字 歸類識字 熟字加偏旁識字 利用形聲字規(guī)律識字等 方式 引導(dǎo)學(xué)生識一些字 這些字只認(rèn)不寫 到了中 年級 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力 應(yīng)以學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)為主 要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法 來識字 如 熟字減偏旁 熟字加偏旁 利用象形 會意 形聲等特點識字 教學(xué)中可以設(shè)計多種活動 如 字詞游戲 字謎 競賽等活動 增強學(xué)生識字的 樂趣 我會填 和 讀讀記記 教材在語文園地 二 三 第 18 頁 共 25 頁 六 八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目 園地二 是形近字組詞練習(xí) 園地三是形容詞和動詞的搭配練 習(xí) 園地六是三組按不同形式歸類的詞語 第一組是 AABB 式 第二組是 又 又 的形式 第三組是 不 不 的形式 園地八是三組按不同內(nèi)容歸類 的詞語 第一組側(cè)重表現(xiàn)旅途的艱辛 第二組側(cè)重表 現(xiàn)商品的實惠和豐富 第三組表現(xiàn)人的神情 外貌和 動作 這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生多接觸一些語言現(xiàn)象 讀一讀 記一記 有的還可以做一做 不要講解語法 知識 5 豐富語文園地的內(nèi)容和形式 增設(shè) 趣味 語文 成語故事 兩個欄目 全冊八個語文園地 趣味語文 成語故事 寬帶網(wǎng) 展示臺 這四項內(nèi)容分別交叉安排兩次 趣味語文 采用學(xué)生喜聞樂見的形式 讓 學(xué)生在游戲中 活動中學(xué)語文 教材在語文園地三安 排了繞口令 在語文園地八安排了猜字謎 這部分教 學(xué)以學(xué)生的交流活動為主 可事先布置學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān) 的內(nèi)容 還可以創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的形式 增強趣味 性 成語故事 中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分 第 19 頁 共 25 頁 包含著許多民族文化的信息 既是結(jié)合本組課文的拓 展閱讀 同時讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶 教材 安排的兩個成語故事 聞雞起舞 是歷史故事 刻舟求劍 是寓言故事 分別安排在語文園地二和 語文園地七 成語故事的安排是為了豐富學(xué)生的積累 繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化 教學(xué)中以學(xué)生的自主閱讀 為主 老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?用自己的話 講講這個故事 或者說說自己讀后的感受 如果有不 明白的地方 可以提出來 大家討論討論 寬帶網(wǎng) 主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手 拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道 加強課內(nèi)外的聯(lián)系 語文園地 四介紹了魯班 牛頓和瓦特發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事 同時 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀或其他途徑 了解古今中外更多這 樣的故事 語文園地六介紹了祖國大江南北有代表性 的風(fēng)景和物產(chǎn)后 讓學(xué)生搜集更多反映祖國風(fēng)光和物 產(chǎn)的資料 去感受祖國的美麗和富饒 這樣的安排 將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的生活空間 加強了課 內(nèi)外的溝通 寬帶網(wǎng)有 資料補充 和 拓展活動 兩個方面 的功能 從教學(xué)的角度看 資料補充 部分只需學(xué) 生讀一讀就可以了 拓展活動 部分則體現(xiàn)了一定 的彈性 可以先布置搜集資料 再交流搜集所得 因 第 20 頁 共 25 頁 寬帶網(wǎng) 的內(nèi)容與單元的專題相關(guān) 所以資料的搜 集可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)先行提出 如 語文園地六關(guān) 于 搜集更多反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料 感受祖國 的美麗和富饒 就可以結(jié)合 富饒的西沙群島 美麗的小興安嶺 的學(xué)習(xí)進(jìn)行布置 在單元末的 寬帶網(wǎng) 教學(xué)時主要是進(jìn)行資料的交流 也可以在 單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后 根據(jù)教材中提示的活動內(nèi)容 深 入開展一些搜集資料 課外閱讀 交流展示的活動 展示臺 主要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行 園地 一展示收集的郵票 課外閱讀的書籍和小組合辦的圖 片展 園地五展示小組合辦的手抄報 爺爺寫的春聯(lián) 自己做的風(fēng)箏 教材從不同的方面 展示學(xué)生綜合性 學(xué)習(xí)的成果 它具有舉例的性質(zhì) 既為學(xué)生提供一個 展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺 又是一種提倡和引 導(dǎo) 激勵學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文 用語文 不斷 提高語文的綜合運用能力 教材中的內(nèi)容只是例子 教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H 組織學(xué)生展示相應(yīng)的內(nèi) 容 要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己 與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的 機會 讓全體學(xué)生都能感受到在生活中學(xué)語文 用語 文的快樂 審查意見說 語文園地 內(nèi)容豐富 形式活潑 新穎 新增欄目 如 成語故事 趣味語文 等綜合 第 21 頁 共 25 頁 性更強 有利于學(xué)生豐富知識 開闊視野 有利于語 文知識的綜合運用 語文能力的整體發(fā)展 6 注意體現(xiàn)彈性 增加適用性 三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 在語文學(xué)習(xí)過程中 感受生活的豐富多彩 激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛 了解祖國壯麗的山河 富饒 的物產(chǎn) 培養(yǎng)熱愛祖國 熱愛自然的思想感情 認(rèn)識 中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大 激發(fā)學(xué)生民族自豪感 學(xué) 習(xí)革命領(lǐng)袖 科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì) 受到關(guān)愛他人 助 人為樂的思想品德教育 在發(fā)展語言能力的同時 啟 迪學(xué)生的思想 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察 善于思考的能力 2 認(rèn)識 200 個字 會寫 300 個字 累計認(rèn)識 20XX 個字 會寫 1300 個字 3 會使用字典 學(xué)習(xí)使用詞典 有初步的獨立 識字能力 開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字 用毛筆描紅 4 用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 5 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀 學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方 提出疑問 6 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文 借助字典 詞典和生活積 累 理解詞句的意思 初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表 第 22 頁 共 25 頁 達(dá)情意方面的作用 7 初步把握文章的主要內(nèi)容 初步體會文章表 達(dá)的思想感情 8 開始學(xué)習(xí)略讀 粗知文章大意 9 積累課文中的優(yōu)美詞語 精彩句段 背誦優(yōu) 秀詩文 10 篇 段 練習(xí)復(fù)述課文 10 初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣 收藏并與同學(xué)交 流圖書資料 課外閱讀總量不少于 10 萬字 11 練習(xí)整篇習(xí)作 不拘形式地寫出見聞感受和 想象 愿意將自己的習(xí)作讀給人聽與他人分享習(xí)作的 快樂 12 講述故事做到具體生動 用語言打動他人 講述見聞努力做到清楚明白 能說出自己的感受和想 法 13 結(jié)合語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)觀察大自然 觀察社會 書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得 四 教學(xué)方法 1 識字 寫字教學(xué) 識字 寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù) 在 具體的教學(xué)過程中 教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識 字方法遷移到新的識字 寫字的學(xué)習(xí)中 尊重不同學(xué) 生不同的學(xué)習(xí)方式和方法 準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以 第 23 頁 共 25 頁 內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量 識字能力上有差異 本冊要求學(xué)生認(rèn) 200 個字 寫 300 個字 要求認(rèn)識的識字量 這是下 限 教師應(yīng)該