念奴嬌赤壁懷古教案教學(xué)設(shè)計(jì)一

念奴嬌赤壁懷古教案教學(xué)設(shè)計(jì)一 教材分析念奴嬌赤壁懷古是蘇教版高中語(yǔ)文必修二專題“歷史的回聲”中的“千古江山”版塊里的課文，從專題整體而言，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人解讀歷史、詮釋歷史的著眼點(diǎn)，看看他們是如何表述自己的人生見(jiàn)解、抒發(fā)自己的感情。 而第二版塊選入的兩首詞都是宋代懷古詞，都是詞人覽景生情，觸發(fā)詞人遐想而作。 特別是蘇軾的這首詞，行文結(jié)構(gòu)清晰明了，先是詞人觀赤壁雄壯之景，感慨“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，進(jìn)而聯(lián)想起赤壁之戰(zhàn)時(shí)三國(guó)英雄之一周瑜的雄姿英發(fā)、指揮若定的豪邁之事，對(duì)比之下，43歲的蘇軾自感自己早生華發(fā)、壯志未酬，但蘇軾沒(méi)有像杜甫般沉郁，也不完全等同于陶淵明的劃線逃離。 蘇軾的特別之處在于，他面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，能夠借助自然景物，自我消化，實(shí)現(xiàn)釋然與超脫。 所以教師可以通過(guò)沉吟涵詠，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首懷古詞進(jìn)行賞讀，充分感受蘇軾的曠達(dá)與灑脫。 學(xué)情分析從高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度分析此課的學(xué)情，高二的學(xué)生有一定的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，能理解并掌握漢語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律，有一定的語(yǔ)感完成基本的課文解讀，有一定的自主思維能力，能比較分析概括文學(xué)形象，但在審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解上，學(xué)生有時(shí)會(huì)有一定的懈怠，心理和行動(dòng)上表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)，比如理解蘇軾在理想與現(xiàn)實(shí)矛盾面前依然曠達(dá)超脫的情懷，學(xué)生往往不能結(jié)合古詩(shī)詞中的意象，綜合考量，因而反映到詩(shī)詞的朗讀上，就顯得沒(méi)有激情，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，自然更不能從審美情感上真正理解蘇軾。 教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟詞的意境，感受豪放詞的恢弘氣勢(shì)。 2、分析詞作在選景上的特點(diǎn)，掌握豪放詞在情景結(jié)合方面的方法。 3、知人論世走進(jìn)蘇軾，理解豪放派詞人蘇軾的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)分析詞中的“江月”意象，感受蘇軾的曠達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn)理解豪放派詞人蘇軾的人生觀。 教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)過(guò)程 一、未成曲調(diào)先有情（一）導(dǎo)入（展示蘇軾圖片）這位老者是誰(shuí)呢？（蘇軾）因?yàn)樗f(shuō)“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”，也曾說(shuō)“竹杖芒鞋輕勝馬”，他的眼里有束光，心里有片海。 今天，就讓我們一起賞讀他的代表作念奴嬌赤壁懷古。 （二）誦讀指導(dǎo) 1、全班齊讀，感受蘇軾詞的氣勢(shì)。 2、清代詞評(píng)家徐軌說(shuō)蘇軾詞“自有橫槊氣概，固有英雄本色”，首推這首念奴嬌赤壁懷古，那么，我們就再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)誦讀本詞，其他學(xué)生可作點(diǎn)評(píng)。 注意朗讀的時(shí)候注意語(yǔ)速、輕重緩急、停頓等等。 二、奇文探究共賞析（一）1082年，被貶黃州三年的蘇軾來(lái)到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，他看到了（邊誦讀，邊概括。 ）明確蘇軾看到了赤壁雄景，如畫的江山。 1、“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”。 朗讀時(shí)，“大江”“浪”語(yǔ)調(diào)較高，顯出其氣勢(shì)，“東去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)教低，顯出流水與歷史的流逝，“風(fēng)流人物”語(yǔ)調(diào)應(yīng)由半高到高，表示贊美與強(qiáng)調(diào)。 2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。 陡峭的崖壁，像一把利劍直插云霄，洶涌的波濤迅猛地搏擊江岸，發(fā)出轟鳴，那卷起的巨浪令人眼花繚亂。 朗讀時(shí)應(yīng)高昂，突出不可阻擋的氣勢(shì)。 （二）蘇軾想到了（邊誦讀，邊概括。 ）明確蘇軾想到了三國(guó)英雄周瑜。 下闕開(kāi)頭六句，詞人懷古，描寫周瑜風(fēng)流儒雅、從容破敵的英姿，用“小喬出嫁了”襯托周瑜的青春年少，志得意滿。 朗讀應(yīng)輕快熱烈。 蘇軾在與周瑜的對(duì)比中，感慨自己的年老、壯志未酬。 （三）蘇軾悟到了面對(duì)現(xiàn)實(shí)中自己的種種不得志，蘇軾是茍且度日，或郁郁寡歡，或牢騷滿腹的嗎？（學(xué)生答）那本詞中，又是如何來(lái)體現(xiàn)他的這種灑脫曠達(dá)呢一尊還酹江月。 1、析“酹”。 （ppt上展示）酹把酒灑在地上，表示祭奠。 蘇軾祭奠的是什么呢？（也許祭奠的是他年發(fā)花白、壯志未酬、無(wú)人相知的苦悶抑郁之情。 ）課文注釋為“灑酒酬月，寄托自己的情感”。 江月這個(gè)意象，在古詩(shī)詞中數(shù)見(jiàn)不鮮，但因?yàn)樵?shī)人的不同或者詩(shī)人心境的不同，呈現(xiàn)不同的情感。 2、析“江月”。 引入蘇軾詞和李清照詞中“月亮”意象的詩(shī)句，討論分析意象的含義，思考“江月”里的曠達(dá)超脫。 明確云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。 李清照（明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無(wú)有。 相思情愁縈繞在詞人心頭。 ）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?柳永（酒醒后，曉風(fēng)殘冷，殘?jiān)缕扑?，寫出了離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情。 ）鐘鼓江南岸，歸來(lái)夢(mèng)自驚。 浮云世事改，孤月此心明。 （世間事像浮云一般變幻不定，我這顆心卻像孤月高懸般潔凈明亮，不為外物所擾。 孤月是蘇軾的自我孤獨(dú)。 這是蘇軾對(duì)理想孤獨(dú)而又坦然的堅(jiān)守，更顯出胸襟之坦蕩。 ）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 （人何必斤斤計(jì)較于成敗得失，蘇軾從大自然中獲得慰藉與啟迪，消釋了人生煩惱，回歸理性的冷靜。 ）小結(jié)相同的景，因詩(shī)人和詩(shī)人心境的不同呈現(xiàn)不同的情感。 這就是意象和意境。 婉約詞人筆下江月滿含離愁和相思，蘇軾豪放詞中的江月不僅僅是他對(duì)于理想坦然的堅(jiān)守，也有人生大悲愴之后的哲思冷靜。 3、針對(duì)“一尊還酹江月”這句話，請(qǐng)想象畫面，補(bǔ)寫文字，突出蘇軾的感悟。 暮色四合，皓月當(dāng)空，面對(duì)滔滔江水，蘇軾（動(dòng)作、表情），他心想。 （寫完后，學(xué)生交流修改，推舉出最好的文段全班朗讀。 ）所以，我們?cè)谔K軾最后的這一個(gè)動(dòng)作中悟到了蘇軾在抒發(fā)人生大悲愴之后回歸到冷靜的曠達(dá)。 就像哲學(xué)家海德格爾說(shuō)的“人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過(guò)對(duì)時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí)，他便獲得了自由，變成詩(shī)性的存在。 三、萬(wàn)水千山總是情（遷移拓展，感受蘇軾在無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)面前依然曠達(dá)自由的情懷。 引入蘇軾其他詞作，分組討論其中一首詞作的主旨思想，并推薦一人朗讀。 ） 1、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。 不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。 不應(yīng)有恨、何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。 2、定風(fēng)波三月七日莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。 竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。 回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。 3、臨江仙夜飲東坡醒復(fù)醉夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。 家童鼻息已雷鳴。 敲門都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。 長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。 夜闌風(fēng)靜縠（h）紋平。 小舟從此逝，江海寄余生。 4、赤壁賦（選段）逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。 蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。 而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。 惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。 四、拾遺物語(yǔ)蘇軾用一生把別人的茍且活成了瀟灑。 希望同學(xué)們也能讓生活恬淡成一汪平靜的水！然后告訴自己，水窮之處待云起，危崖旁側(cè)覓坦途。 作業(yè)設(shè)計(jì)有人說(shuō)生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野，也有人說(shuō)，生活不只有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野，還要有眼前的茍且。 結(jié)合這兩個(gè)觀點(diǎn)，以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭寫一段話。 板書設(shè)計(jì)看赤壁雄壯之景蘇想英雄豪邁之事詩(shī)心軾悟人生曠達(dá)之意補(bǔ)充資料 1、蘇軾履歷表年份事跡1037-1056好交友，好美食，好品茗1056-1070名重京師，“百年第一”1071-1079因政見(jiàn)不同，自請(qǐng)出京，任密州知州、杭州通判1080-1084因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案，被貶黃州1085-1090因黨爭(zhēng)，自求外調(diào)1091-1100被貶潁州、惠州、儋州1101北返途中，逝世 2、烏臺(tái)詩(shī)案蘇軾步入仕途之日，正值王安石變法之時(shí)。 朝廷上革新派和守舊派兩軍對(duì)峙，斗爭(zhēng)激烈。 蘇軾站在守舊派的立場(chǎng)上，多次上書神宗，請(qǐng)求盡快制止變法。 請(qǐng)求未果，于是希望離開(kāi)政治斗爭(zhēng)的旋渦，故上書請(qǐng)求外任。 獲準(zhǔn)后，先后任杭州通判等。 在此期間，蘇軾針對(duì)新法推行中出現(xiàn)的問(wèn)題，寫了一些譏諷新法的詩(shī)文，引起了一些人的嫉恨。 元豐二年 （1079）三月，蘇東坡由徐州調(diào)任太湖濱的湖州。 他作湖州謝上表，略敘為臣過(guò)去無(wú)政績(jī)可言，再敘皇恩浩蕩，但他在后又夾上幾句牢騷話“陛下知其愚不適時(shí)，難以追陪新進(jìn)；察其老不生事，或能牧養(yǎng)小民。 本是例行公事之為，新黨人士卻摘引“新進(jìn)”、“生事”等語(yǔ)上奏，給蘇軾扣上“愚弄朝廷，妄自尊大”的帽子。 蘇軾也因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州。 3、蘇軾詞作 （1）水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。 不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。 不應(yīng)有恨、何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。 （2）定風(fēng)波三月七日莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。 竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。 回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。 （3）臨江仙夜飲東坡醒復(fù)醉夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。 家童鼻息已雷鳴。 敲門都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。 長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。 夜闌