語文人教版三年級下冊爭吵

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。2、技能目標(biāo)感情朗讀課文中的有關(guān)段落3、情感目標(biāo)體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（出示課題：爭吵）2、誰和誰爭吵？（板書：“克萊諦”和“我”）3、為什么爭吵？能用一個簡單的句子說說嗎？（板書：無心犯錯，有心報(bào)復(fù)）（設(shè)計(jì)意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)。）4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文。二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢？請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。（一）讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見？（二）下面我們分組讀讀你們找出的這些句子？看看你讀懂了什么？（三）（匯報(bào)）說說你讀懂了什么？（生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題）事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣？（板書：后悔）能用書上的句子告訴我嗎？（多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。）（啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好?。ǘ嗝襟w出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧，”可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來）還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試？既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認(rèn)錯？請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：課件出示： 能幫助父母干活勤勞服侍生病的母親孝順我們?nèi)胰藲g迎他友善衣肩上的線縫開了樸素我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢？（試讀抽讀女生齊讀全班齊讀）是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強(qiáng)烈點(diǎn)（女生齊讀男生齊讀）是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。（引讀）我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，可是我認(rèn)錯了嗎？為什么？（讀書回答）多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么？（讀書回答）（上衣肩上的線縫開了）我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么（樸素）。我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)？（生齊讀）多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。克萊諦怎樣地看？我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么？而是什么？（板書：悲哀）克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒？為什么不是憤怒，而是悲哀？看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。是??！越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說？多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你?？纯催@兩個句子，有沒有不一樣？想想他們分別是在什么情況下說的？同桌之間可以議議。說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢？（齊讀）多媒體出示：“我也等著你！”我理解了他的話的意思了嗎？他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？（不一樣）（克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我。）我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀。第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。他們怎樣和好的呢？請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。（小組自學(xué)）和好了嗎？（板書：和好）誰主動？克萊諦用什么方式與我和好的？（板書：微笑）能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？兩終于和好了，復(fù)得了這個差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣（高興）。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都 說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進(jìn)文本，與文本展開對話，進(jìn)而認(rèn)識人物形象。）三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。（預(yù)設(shè)父親的話）愛的教育“既然你錯了，就應(yīng)該第一伸過手去，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。3、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，求得諒解。爭吵選自亞米契斯的愛的教育，克萊諦和安利柯重歸于好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對待自己的缺點(diǎn)與錯誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對待哪些高尚人，這也是一種愛的教育。四、小結(jié)讀的感受同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢？如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？克萊諦最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么？有哪些和好的好辦法？”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。（設(shè)計(jì)意圖：有得于學(xué)生進(jìn)一步感悟文本內(nèi)涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。）五、布置