高效課堂教學(xué)觀摩活動后反思.doc

第六屆高效課堂教學(xué)觀摩活動后反思 中心實驗小學(xué) 汪 琳 2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期我校與5月17日在教學(xué)樓電教室舉行了第六屆高效課堂觀摩活動，在此次活動中分別有六位教師以五種課型語文，數(shù)學(xué)，英語，科學(xué)和體育,以新型授課方式呈現(xiàn)給各位教師，不管是課堂模式還是各個環(huán)節(jié)的銜接，都讓我從中獲得很多平時教學(xué)中難得的經(jīng)驗，現(xiàn)將自己在聽課過程中的感想淺談一下。1. 備課要扎實，突破教學(xué)重難點知識充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力就必然會得到提高。楊瑾老師以謎語的形式導(dǎo)入課題，王宏偉老師以創(chuàng)設(shè)英語情景劇引入本課教學(xué)重點知識，頡建宏老師帶學(xué)生去觀賞美麗的自然巖石風(fēng)景圖，給學(xué)生留下無數(shù)懸念，巖石的是怎樣形成的，王慧武老師以撒網(wǎng)捕魚的游戲讓學(xué)生輕松愉快的進入課堂，牟國志老師和張雙平老師以數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合生活實際讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式尋找生活中的樂趣。之所以說，獨特的優(yōu)化，巧妙的設(shè)計，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突破教學(xué)重難點知識。2. 改變課堂學(xué)習(xí)形式，突顯以學(xué)生為主體 “合作學(xué)習(xí)”雖然是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但是，在很多教師看來，已經(jīng)成為新課程課堂的標志了，似乎無此便不能稱之為新課程，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)之中?？墒菫槭裁匆捎煤献鲗W(xué)習(xí)？大班額下如何有效組織進行合作學(xué)習(xí)？常態(tài)教學(xué)中是不是都需要采用合作學(xué)習(xí)？我們在喧鬧中進行合作，至于為什么要合作？怎樣合作？合作學(xué)習(xí)如何安置？我們沒有想明白。在合作學(xué)習(xí)中，教師往往喜歡按照“優(yōu)差”的原則給學(xué)生分組，其結(jié)果是有的學(xué)生由于思維敏捷，言語流利，因此樂于表達，而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，最后連聽的興趣都沒有了，這樣，就達不到通過合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的，如何改變這種現(xiàn)象？一、選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。三、建立一套有序的合作常規(guī)小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。（1）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。四、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境（1）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。五、采用多樣化的評價和獎勵方式教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵?？傊靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。 每一位教師都能以自己最強硬的基本功，靈活的體現(xiàn)出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，并以觀察，探究，各項活動等多種形式教學(xué)貫穿于自己的課堂。在教學(xué)中，能自然導(dǎo)入課堂，注重故事，歌曲情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能靈活駕馭課堂，使得教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，突出本節(jié)課的重難點，每一位教師更能以豐富的表情，精致的教學(xué)用具應(yīng)用的恰到好處。盡量做到把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在教師的幫助下解決問題。通過各種課堂活動做到精講精練，提高學(xué)生的各項能力。 課堂教學(xué)中，教師能以靈活的教學(xué)方式，完成教學(xué)內(nèi)容。汪芙蓉老師通過流利的課堂口語組織教學(xué)，使課堂教學(xué)英語化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，尤其在教學(xué)單詞時，她能以多種形式教學(xué)，使以前單板的單詞教學(xué)變得不再單板。通過師生領(lǐng)讀，單個讀，小組讀，男女學(xué)生比賽讀，升降調(diào)讀，以教師學(xué)生配合高低音轉(zhuǎn)換讀的方式，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。將單詞放在句子中學(xué)習(xí)單詞，是一種值得學(xué)習(xí)的新式教學(xué)方式。在句型練習(xí)中制作動物頭飾，師生，生生對話，使學(xué)生在將對話中掌握新知識。魏海霞老師能以一首首美妙的歌曲引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)課堂，在課堂中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以旅游的方式教會學(xué)生統(tǒng)計，通過觀看統(tǒng)計圖，要求學(xué)生能提出簡單的數(shù)學(xué)問題，以此輕松的引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。李秋萍老師能以貼進學(xué)生身邊的圖片和低沉的背景音樂，為學(xué)生學(xué)習(xí)渴望讀書的“大眼睛”營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過用不同語氣的讀，教師在不斷的提醒，引導(dǎo)中教會學(xué)生讀，讓學(xué)生來體會小作者的心靈和想法，同時在無形中教育孩子們要懂得珍惜自己現(xiàn)有的美好的學(xué)習(xí)時光，時刻抱有一顆感恩的心，對待身邊的每一件事。邊娟玲老師能徐霞客學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。頡建宏老師以玩游戲中大獎的方式引入課堂，鼓勵學(xué)生要大膽地發(fā)現(xiàn)問題，以小組學(xué)習(xí)為主，并應(yīng)用簡單的方式解決身邊的很多疑問。楊淑珍老師引導(dǎo)學(xué)生自己探究，得到新知識的方式達到教學(xué)效果。而對于小學(xué)低年級的識字教學(xué)中的重中之重，但是雒瑞娜老師卻能帶著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了很多草字頭的漢字，她抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。巧妙的創(chuàng)設(shè)了故事情境，以草字頭公主為主領(lǐng)，展現(xiàn)各種蔬菜水果的圖片直觀性的教學(xué)，并能細心的，認真的一點一滴的引導(dǎo)孩子們掌握每一個漢字在田字格中的正確寫法，及時聯(lián)系和糾正。每位教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的各自不同的教學(xué)風(fēng)格，很值得我去認真琢磨，學(xué)習(xí)，反思，實踐，再反思。教學(xué)是一個不斷創(chuàng)新，不斷改進的過程，因此教育者經(jīng)常會說“教學(xué)有法，教無定法”。而面對學(xué)生的差異和不同的教學(xué)效果，每一位教師要對不同的學(xué)科不同學(xué)生實施不同的教育，這也是一個教學(xué)中一直不斷改變的過程，在看到老師各有優(yōu)點的同時，在對待不同問題時，還是存在很多不足。比如，一個很有趣味性的游戲，讓學(xué)生玩完之后，究竟對學(xué)生而言能留下多少有用的知識，對于后進生而言，他們是否也能真正的跟隨教師的思維，總結(jié)出所學(xué)到的新知識與自己身邊的生活有著緊密的聯(lián)系，并以解決實際問題呢？每一門學(xué)科的教學(xué)中還是存在著不足，我們該怎樣更好地將每節(jié)課中所教的重難點知識鮮明的呈現(xiàn)在小小的黑板上呢？該怎樣設(shè)計每一課中的板書設(shè)計呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動是我們會選擇的一種，但是有的活動僅僅是活動，僅僅是為了活躍課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的參與意識，而真正意義上把學(xué)到的知識很好地展現(xiàn)在活動中，不一定在每一節(jié)課中都能體現(xiàn)得那么好，如果真是如此，就會與我們課前的預(yù)測效果差的很遠，以至于完不成教學(xué)任務(wù)，該怎樣解決