《漢語虛詞十五講》課程參考教案.doc

漢語虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第一講 緒 論課程類型 語法選修授課時間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第一講的內(nèi)容包括 一、實詞與虛詞 二、為什么要開這門課 三、本課程的教學(xué)目的 四、本課程的教學(xué)內(nèi)容 五、本課程的教學(xué)原則與方法 六、本課程的學(xué)習(xí)方法和要求。這些內(nèi)容對于引導(dǎo)學(xué)生了解本課程的性質(zhì)、明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。教學(xué)目的與要求：1. 了解虛詞在漢語語法中的重要地位；2. 了解本課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容；3. 了解本課程教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；4. 了解本課程的課堂教學(xué)進(jìn)度：除了第一講以外，其余每講均用4課時完成；每一個詞類學(xué)完以后，都有一個階段測驗。教材最后有3套綜合練習(xí)題；5.（教師）大致了解學(xué)生目前的漢語語法水平。重點與難點：本講的重點有兩個： 1. 漢語實詞與虛詞的區(qū)別；2. 漢語表達(dá)語法關(guān)系的主要手段是語序和虛詞。 本講的難點是：漢語虛詞的特點。教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：在初級階段，學(xué)生的虛詞學(xué)習(xí)是分散的，只了解了虛詞的基本意義和基本用法。而本課程是要對初級階段學(xué)習(xí)過的虛詞用法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且要求學(xué)生全面、熟練地掌握虛詞的各種用法，要使學(xué)生學(xué)會從“句法、語義、語用”三個角度來理解虛詞，提高學(xué)生運用漢語虛詞的能力。要達(dá)到這個目的是不容易的，需要教師和學(xué)生的共同努力。因為是第一次課，教師需要了解學(xué)生的漢語水平，并且在講授理論的基礎(chǔ)上通過練習(xí)和討論讓學(xué)生進(jìn)入虛詞學(xué)習(xí)和研究的氛圍。教學(xué)時間為2課時。思考題、討論題、作業(yè)： 1.現(xiàn)代漢語語法的主要特點是什么？ 2. 預(yù)習(xí)第二講，做第一節(jié)（副詞概說）、第二節(jié)（“都” ）的課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 李曉琪：論對外漢語虛詞教學(xué)，載世界漢語教學(xué)1998年第3 期。2. 李小榮：談對外漢語虛詞教學(xué)，載世界漢語教學(xué)1997年第4期。3. 陸儉明、馬真：現(xiàn)代漢語虛詞散論，語文出版社，1999年。4.北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語教研室：現(xiàn)代漢語專題教程第三章，北京大學(xué)出版社，2003年。教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第1課時一、組織教學(xué)（10分鐘）1. 師生互致問候，簡單自我介紹。 2. 發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間、經(jīng)歷以及學(xué)生的HSK成績。二、復(fù)習(xí)以往學(xué)過的語法知識（15分鐘）1. 給漢語的13個詞類舉出例詞2. 讓學(xué)生談?wù)剬σ陨显~類的學(xué)習(xí)體會（哪一類詞比較難學(xué)？）三、為什么要開這門課？（20分鐘） 1. 虛詞是漢語表達(dá)語法關(guān)系的主要手段虛詞所表示的語法意義主要有三個方面：1）幫助表達(dá)實詞之間的某種語法關(guān)系，如“爸爸的老板” ，“的”表示“爸爸”和“老板”之間是領(lǐng)屬關(guān)系。2）幫助實詞添加某種語法意義，如“洗了” ，“了”給動詞“洗”添加了“實現(xiàn)”、“完成”這樣的語法意義。3）給整個句式添加某種語法意義，如“我把電腦修好了”，“把”不但幫助指明了“修”與名詞“電腦”之間的關(guān)系（動作與受事），而且為句子添加了“致果”的意義。2. 虛詞是外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一個難點第2課時一、本課程的教學(xué)目的二、本課程的教學(xué)內(nèi)容三、本課程的教學(xué)原則與方法 設(shè)計一個練習(xí)，讓學(xué)生做了以后，進(jìn)行課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與，并借此說明本課程的教學(xué)原則和方法。四、本課程的學(xué)習(xí)方法和要求特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動思考，積極參加課堂討論，認(rèn)真完成作業(yè)。五、小結(jié)、布置作業(yè) 思考題：1. 現(xiàn)代漢語語法的主要特點是什么？ 2. 漢語的實詞與虛詞有什么區(qū)別？ 漢語虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第二講 副詞（1）課程類型 語法選修授課時間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第二講的內(nèi)容包括： 第一節(jié) 副詞概說；第二節(jié) 表示范圍的副詞。在漢語虛詞里，副詞的數(shù)量最多。漢語副詞是介于實詞和虛詞之間的一個復(fù)雜的集合，既有實詞的某些語法特點，又具有虛詞的某些個性特征。副詞內(nèi)部的各個成員之間因虛化程度不同而存在著種種差異。本教材只就最基本的問題和最常用的副詞進(jìn)行討論。教學(xué)時間為4課時。教學(xué)目的與要求：1. 了解副詞的基本特征和語法功能 2. 了解副詞的分類，能根據(jù)意義給所認(rèn)識的副詞歸類 3. 了解范圍副詞“都、才、就”的語義指向和使用語境 4. 了解范圍副詞“只、僅、光”的語義指向以及與“就、才”的區(qū)別。要求學(xué)生能根據(jù)書上總結(jié)出的意義和用法完成課后練習(xí)。重點與難點：本講的重點有兩個： 1. 副詞的基本特征和語法功能；2. 范圍副詞“都” 的用法；3. 范圍副詞“才” 與“就”意義用法上的異同。本講的難點是：范圍副詞“都”。教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：1.通過第一節(jié)的課前練習(xí)和課上練習(xí)來加深對副詞語法功能的理解，了解副詞的分類。教學(xué)時間為45分鐘。2.通過 “都”的練習(xí)總結(jié)出范圍副詞“都”的使用語境和“都”的其他用法。教學(xué)時間為45分鐘。3.通過練習(xí)比較“才”和“就”在意義、用法上的異同。教學(xué)時間為45分鐘。4. 通過練習(xí)比較“只”和“光”的異同以及“就”和“才”在表示范圍時與“只/光”的區(qū)別。教學(xué)時間為45分鐘。思考題、討論題、作業(yè)： 1.做第二講的課后練習(xí)。 2. 預(yù)習(xí)第三講，做課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 張誼生：現(xiàn)代漢語虛詞第二章，華東師范大學(xué)出版社，2000年。2. 王還： “ALL”與“都” ，載語言教學(xué)與研究1983年第4期。教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第12課時一、組織教學(xué)二、復(fù)習(xí)現(xiàn)代漢語語法的主要特點是什么？三、檢查預(yù)習(xí)情況 是否完成課前練習(xí)。四、進(jìn)入新課 1. 對第一節(jié)課前練習(xí)答案，學(xué)生對課前練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題并討論，教師歸納、總結(jié)副詞的語法功能。 2. 做課上練習(xí)和下一個課前練習(xí)（給課上練習(xí)中的14個副詞分類）。 3. 訂正學(xué)生的第二節(jié)“都”的課前練習(xí)答案，討論，做課上練習(xí)，總結(jié)出范圍副詞“都” 的使用語境。提醒學(xué)生注意“都”的語義指向。（學(xué)生可能是第一次接觸到“語義指向”這個術(shù)語） 4. 訂正學(xué)生的“都”的其他用法課前練習(xí)答案，討論總結(jié)。 5. 做課上練習(xí)，明確“都”兼表時間和語氣，與“已經(jīng)”有所區(qū)別。五、小結(jié)、布置作業(yè) 做課后練習(xí)與下一節(jié)課前練習(xí)。第34課時一、組織教學(xué)二、檢查作業(yè)與講評三、進(jìn)入新課 1. 訂正學(xué)生的課前練習(xí)答案，做課上練習(xí)，比較“才”和“就”的意義、用法上的異同，注意這兩個副詞的主觀評價性和語義指向的互補(bǔ)性。 2. 做課后練習(xí)一、二、三。 3. 訂正學(xué)生的“只、僅、光”課前練習(xí)答案，總結(jié)語義和用法上的異同。 4. 做課后練習(xí)。四、小結(jié)、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)第三講，做課前練習(xí)。漢語虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第三講 副詞（2）課程類型 語法選修授課時間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第三講的內(nèi)容包括： 第一節(jié) 表示頻率的副詞；第二節(jié) 表示程度的副詞。本講選擇了使用頻率最高和最容易引起困惑的幾組副詞進(jìn)行對比分析，對學(xué)生們早已學(xué)過的這些副詞加以條理化，以解決讓學(xué)生感到困惑的問題。教學(xué)時間為4課時。教學(xué)目的與要求：1. 了解頻率副詞“還、再、又、也”用法及異同 2. 了解頻率副詞“常、常常、往往、經(jīng)常、通?！钡漠愅?3. 了解程度副詞“很、太、真、更、相當(dāng)”的用法及異同 4. 了解程度副詞“比較”和“稍微” 、“挺”和“怪”的區(qū)別。要求學(xué)生能根據(jù)書上總結(jié)出的意義和用法完成課后練習(xí)，并能說出理由。重點與難點：本講的重點有兩個： 1. 頻率副詞“還、再、又、也”的用法與區(qū)別 ；2. 程度副詞“很、太、真”的區(qū)別 。本講的難點是：副詞“還”。教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：1.通過課前練習(xí)和課上練習(xí)來總結(jié)副詞“還” 、“再” 、“又” 、“也”的主要用法，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較異同。教學(xué)時間為70分鐘。2.副詞“常、常常、往往、經(jīng)常、通常”部分，布置學(xué)生課下自學(xué)，課上訂正練習(xí)答案、討論答疑，教學(xué)時間為20分鐘。3.通過練習(xí)總結(jié)“很、太、真、更、相當(dāng)”意義、用法上的異同。教學(xué)時間為45分鐘。4. 通過練習(xí)總結(jié)“比較”和“稍微”的異同以及“挺”和“怪”在表示程度時的異同。教學(xué)時間為45分鐘。思考題、討論題、作業(yè)： 1.做第三講的課后練習(xí)。 2. 預(yù)習(xí)第四講，做課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 呂叔湘主編：現(xiàn)代漢語八百詞，商務(wù)印書館，1999年。2.單韻鳴：副詞“真”和“很”的用法比較，載漢語學(xué)習(xí)2004第6期。 教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第12課時一、組織教學(xué)二、復(fù)習(xí)對上一講的課后練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行講評。三、檢查預(yù)習(xí)情況 是否完成課前練習(xí)。四、進(jìn)入新課 1. 訂正學(xué)生第一節(jié)課前練習(xí)答案，學(xué)生對課前練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題并討論,教師歸納、總結(jié)副詞“還”、“再”、“又”、“也”的主要用法。 2. 比較“也”與“都” 、“也”與“又” 、“再”與“又” “還”與“再” 的異同。 3. 作課后練習(xí)一、三（選詞填空）。 4. 訂正學(xué)生“常、常常、往往”課前練習(xí)答案,做課上練習(xí)和課后練習(xí)一。五、小結(jié)、布置作業(yè) 做3.1.1課后練習(xí)二（修改病句）和3.1.2課后練習(xí)二（判斷正誤并把錯的改過來）與下一節(jié)課前練習(xí)。第34課時一、組織教學(xué)二、檢查作業(yè)與講評三、進(jìn)入新課 1. 訂正學(xué)生的課前練習(xí)答案，做課上練習(xí)，比較程度副詞“很、太、真、更、相當(dāng)”意義、用法上的異同。特別要注意“真”與“很”的區(qū)別，很多學(xué)生會說出“她是個真好的老師”這樣的病句，這可能與學(xué)生的母語有關(guān)。 2. 訂正學(xué)生的課前練習(xí)答案，總結(jié)“比較”和“稍微”的異同。注意“稍微”與“有點兒” 、“一點兒”搭配時的位置。 3. 訂正學(xué)生的課前練習(xí)答案，做課上練習(xí)，總結(jié)“挺”和“怪”的異同。 四、小結(jié)、布置作業(yè) 做課后練習(xí)一、二，預(yù)習(xí)第四講，做課前練習(xí)。漢語虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第四講 副詞（3）課程類型 語法選修授課時間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第四講的內(nèi)容包括： 第一節(jié)表示時間的副詞 第二節(jié) 表示否定的副詞。第一節(jié)包括“曾經(jīng)（曾）/已經(jīng)（已）”“剛（剛剛）/剛才（時間名詞）”“一直/總是/從來/一向”三組常用時間副詞的意義、用法的辨析；第二節(jié)講了“不/沒（有）”“別/甭”兩組否定副詞的意義和用法。這些副詞的用法都是在初、中級階段已經(jīng)學(xué)過的，再次學(xué)習(xí)以鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識，糾正仍然存在的錯誤。教學(xué)目的與要求：1. 理解并掌握每一組時間副詞表示的不同意義和各自的常用格式。2. 理解并掌握兩組否定副詞的意義和用法 。要求學(xué)生能根據(jù)書上總結(jié)出的意義和用法完成課后修改病句的練習(xí)，并能說明病句錯誤的原因。重點與難點：本講的重點有三個： 1. “曾經(jīng)”和“已經(jīng)”的語義、語法特點2. “剛”和“剛才”的區(qū)別3.否定副詞“不” 與“沒（有）”意義用法上的異同。本講的難點是： 時間副詞“一直/總是/一向”的用法。教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：1.通過做“曾經(jīng)/已經(jīng)”的課前練習(xí)和課上練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生注意這一組副詞在句中出現(xiàn)的正確位置及其與動態(tài)助詞“過”或“了”的搭配，注意它們的否定用法。教學(xué)時間為25分鐘。2. 通過“剛/剛才”的課前練習(xí)和課上練習(xí)歸納兩者的異同。教學(xué)時間為20分鐘。3.通過練習(xí)比較“一直/總是”和“一直/一向”在意義、用法上的異同，復(fù)習(xí)“從來”及其否定式的用法。教學(xué)時間為45分鐘。4. 通過練習(xí)比較“不”和“沒（有）”意義、用法上的異同以及它們在句中的正確位置和與其他詞的搭配規(guī)律。教學(xué)時間為30分鐘。5.總結(jié)表祈使否定的副詞“別/甭”的意義，掌握其常用的搭配。教學(xué)時間為15分鐘。思考題、討論題、作業(yè)： 1.做兩節(jié)的課后練習(xí)。 2.預(yù)習(xí)第五講，做課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 齊滬揚等合編現(xiàn)代漢語虛詞研究綜述第四章、第七章，安徽教育出版社，2002年版。2.周小兵、趙新等著對外漢語教學(xué)中的副詞研究第六章，中國社會科學(xué)出版社，2002年版。3.李鐵根“不”、“沒（有）”的用法及其所受的時間限制，載漢語學(xué)習(xí)2003年第2期 4.馬真“已經(jīng)”和“曾經(jīng)”的語法意義，載語言科學(xué)2003年第1期教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第12課時一、組織教學(xué)二、檢查預(yù)習(xí)情況 是否完成課前練習(xí)。三、進(jìn)入新課 1.訂正“曾經(jīng)（曾）/已經(jīng)（已）”課前練習(xí)答案，學(xué)生對課前練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題并討論，教師提醒學(xué)生注意在動詞前還有其它狀語的情況下，“曾經(jīng)（曾）/已經(jīng)（已）”可以出現(xiàn)的位置，在句中所處的位置不同，表達(dá)的意思也有差別。例如句1、句3。 2.做課上練習(xí)，提醒學(xué)生注意“曾經(jīng)/已經(jīng)”在意義上與現(xiàn)在的關(guān)系，在用法上與動態(tài)助詞“過”或“了”的搭配，進(jìn)而比較、總結(jié)兩者在意義和用法上的差別。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道“曾經(jīng)+V+過”，“已經(jīng)+V+了”的組合格式，還可以告訴學(xué)生“已經(jīng)”的后面也可以用“過”，例：“這本書我已經(jīng)看了”，也可說成“這本書我已經(jīng)看過”（可以讓學(xué)生說說兩句的意思有什么不同）；“曾經(jīng)+V”的后面一般用“過”，不用“了”，除非V后有數(shù)量賓語，例：“這本書我曾經(jīng)看了三遍”。 注意“曾經(jīng)/已經(jīng)”在否定句中的用法，“曾/已”的語體色彩。 3.讓學(xué)生試著用“曾經(jīng)/已經(jīng)”作句子。 4.在做課前練習(xí)的基礎(chǔ)上，比較“剛/剛才”在詞性、意義、所表時態(tài)、在句中的位置、充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞值葞讉€方面的差異。 5.通過幾個能明顯體現(xiàn)“一直/總是”、“一直/一向”之間不同點的例句來幫助學(xué)生理解它們在語義和句法上的特點。注意與它們搭配的V和Adj的語義特征，以及在句中可以共現(xiàn)的詞語。 6.讓學(xué)生用“從來”說幾個句子，然后總結(jié) “從來”多出現(xiàn)在那種類型的句子里，提醒他們“從沒+V”后面要用“過”。四、小結(jié)和布置作業(yè) 做課后練習(xí)與下一節(jié)課前練習(xí)。第34課時一、組織教學(xué)二、檢查作業(yè)與講評三、進(jìn)入新課 1.訂正課前練習(xí)答案，討論出現(xiàn)的問題。注意第1句和第4句。 2.結(jié)合問句，總結(jié)“不/沒（有）”的意義和用法。例：問“你吃早飯嗎？”學(xué)生“我不吃早飯”；問“你吃早飯了嗎？”學(xué)生“我沒吃早飯了”。“不”的用法學(xué)生較容易掌握，而“沒”則常出現(xiàn)“沒+V+了”的偏誤，教師可以和學(xué)生共同分析出現(xiàn)這一偏誤的原因，以幫助學(xué)生避免再次發(fā)生這樣的錯誤。另外要告訴學(xué)生“沒+V”后可以出現(xiàn)“了”的條件：必須在同一語法層次上具備時段單位。如：我一個月沒看電影了。意思是：我沒看電影有一個月的時間了。比較“我昨天沒看電影了”。 “沒”可用于過去、現(xiàn)在，用于將來有一定的使用條件，參看李鐵根（2003）。給出一些常用的和“不”搭配的心理動詞和關(guān)系動詞，如：愛、恨、喜歡、討厭、希望/是、等于、姓、像等。給出一些常用的不能和“沒”搭配的動詞，如“認(rèn)識、知道”等。 3.做課上練習(xí)，歸納“不/沒”在句中出現(xiàn)的位置，注意與其它副詞共現(xiàn)時的搭配情況。 4.用雙重否定的常見格式各造一個句子。 5.總結(jié)用于祈使句中的否定副詞“別/甭”的意義，使學(xué)生掌握它們的常用格式及搭配。四、小結(jié)、布置作業(yè) 做課后練習(xí)，預(yù)習(xí)第五講，做課前練習(xí)。漢語虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第五講 副詞（4）課程類型 語法選修授課時間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第五講的內(nèi)容包括： 第一節(jié)表示語氣的副詞 第二節(jié) 表示情態(tài)的副詞。語氣副詞是現(xiàn)代漢語副詞中比較特殊的一類，其在句中的分布及各方面的功能特征都具有自己的特色，也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。情態(tài)副詞是表示動作行為情狀特征的副詞，關(guān)于這類詞的名稱和性質(zhì)在語法學(xué)界尚存爭議，我們只是選擇了三組詞進(jìn)行了簡單的比較，學(xué)生只了解一下基本的用法就可以了。因為這一講的內(nèi)容比較多，第二節(jié)可作為學(xué)生的課下自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成練習(xí)后，教師檢查，講評。教學(xué)目的與要求：1.理解并掌握語氣副詞“倒/卻/反而”、“可/偏（偏偏）”、“千萬/萬萬”、“原來/本來”、“幸虧/幸好/好在/多虧”、“差點兒/差不多/幾乎/簡直”、“究竟/畢竟/到底/終于”、“反正”的意義和用法。2. 了解三組情態(tài)副詞的意義和用法 。重點與難點：本講的重點有三個： 1.“倒/卻/反而”的語義、語法特點。 2.“究竟/畢竟/到底/終于”意義用法上的異同。 3.“反正”的用法。本講的難點是：“反而”的語義背景。 教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：1.通過做“倒/卻/反而”的課前練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生注意這一組副詞在句中出現(xiàn)的正確位置、所表達(dá)的語氣以及常用的搭配。教學(xué)時間為20分鐘。2.比較副詞“倒/卻”與連詞“可是/但是”的異同。教學(xué)時間為5分鐘。3.通過例句揭示、歸納“反而”的語義背景，讓學(xué)生根據(jù)歸納出的典型格式造出合乎語法的句子，并完成課后練習(xí)，討論、說明正、誤的原因。教學(xué)時間為20分鐘。4. 通過“可/偏”的課前練習(xí)，理解“可”在不同類型的句子中表示的不同的語氣，注意其常用的格式。“偏（偏偏）”的語義比較容易理解，不會與“可”相混。5.在做課前練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納“千萬/萬萬”的句法分布和常用格式，比較“原來/本來”語義、語法的異同。6. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課前練習(xí)的句子中“幸虧/幸好/好在”與“多虧”的搭配格式，完成課后改寫句子的練習(xí)。教學(xué)時間為45分鐘。7.比較“差點兒/差不多/幾乎/簡直”的異同8. 比較“究竟/畢竟/到底/終于”在句子和語篇中的分布特點和所表達(dá)的語氣。9.講解“反正”的語義、語法和語用，學(xué)生完成課后練習(xí)。教學(xué)時間為45分鐘。思考題、討論題、作業(yè)： 1.做課后練習(xí)。 2.預(yù)習(xí)第六講，做課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 齊滬揚等合編現(xiàn)代漢語虛詞研究綜述第八章、第九章，安徽教育出版社，2002年版 2.楊惠芬副詞“可”的語義及用法，載世界漢語教學(xué)1993年第3期 3.李宏副詞“反正”的語義語用分析，載語言教學(xué)與研究1999年第4期 4.張明瑩說“簡直”，載漢語學(xué)習(xí)2001年第1期 5.馬真現(xiàn)代漢語虛詞研究方法論P193叁 一實例（一）“反而”，商務(wù)印書館，2004年版 6.王功平副詞“倒”與“卻”的對比語義、語氣及相關(guān)問題研究，暨南大學(xué)碩士論文，中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2003年 7.祖人植、任雪梅“畢竟”的語篇分析，載中國語文1997年第1期教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第12課時一、組織教學(xué)二、檢查預(yù)習(xí)情況 是否完成課前練習(xí)。三、進(jìn)入新課 1.訂正“倒/卻/反而”課前練習(xí)答案，學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題并討論，教師提醒學(xué)生注意“倒/卻/反而”在句中所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生解釋它們各自表達(dá)的語氣，歸納常用的格式： V + 得 + 倒 + Adj 不以為然 A 倒 不A/ 倒 + Adj，就是/不過 讓步不但不/沒，反而/倒（更） 與常理或預(yù)料相反雖然/盡管，可/但卻+V/Adj 轉(zhuǎn)折 2.比較副詞“倒/卻”與連詞“可是/但是”的異同。3.引導(dǎo)學(xué)生通過例句揭示、歸納“反而”的語義背景：（參見馬真2004）A 甲現(xiàn)象或情況出現(xiàn)或發(fā)生了；B.按說（常情）/原想預(yù)料甲現(xiàn)象或情況的出現(xiàn)或發(fā)生會引起乙現(xiàn)象或情況的出現(xiàn)或發(fā)生；C.事實上乙現(xiàn)象或情況并沒有出現(xiàn)或發(fā)生；D.倒出現(xiàn)或發(fā)生了與乙現(xiàn)象或情況相背的丙現(xiàn)象或情況。 讓學(xué)生根據(jù)歸納出的典型格式造出合乎語法的句子，并完成課后練習(xí)，討論、說明正、誤的原因。 4.通過“可/偏”的課前練習(xí)，理解“可”在不同類型的句子中表達(dá)的不同的語氣，注意其常用的格式?！捌ㄆ钡恼Z義比較容易理解，不會與“可”相混。注意兩者與所搭配的動詞音節(jié)上的一致性，在句中出現(xiàn)的位置兩者也有所不同。 5. 在做課前練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納“千萬/萬萬”的句法分布和常用格式，