學困生輔導計劃2.doc

學困生輔導計劃2 學困生輔導工作計劃三年級數(shù)學杜潤存 一、指導思想學校的根本任務是教書育人，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。 工人生產(chǎn)一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉(zhuǎn)變一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。 學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。 如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。 二、情況分析我班有38個學生，其中男生21個，女生17個，這些學生大致上分為兩個類型 （1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。 （2）學習成績差，平時學習態(tài)度不很明確，也比較嬌氣，不能刻苦。 作業(yè)馬虎，上課不專心。 數(shù)學學困生有杜海峰、安佳、杜海濤、王瑞娜、杜瑩瑩、張丹、趙茜等。 三、差生原因分析 1、情感性障礙缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。 隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。 上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感，久而久之成為學習困難學生。 如安宏斌、杜海雄等。 2、不良的學習習慣學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。 他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。 不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。 他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。 如劉艷、朱元敏等。 3、環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。 父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。 有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說“我不識字不也過得很好。 這大大挫傷了孩子的上進心。 有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。 如趙世龍、朱元敏、安建麗等。 四、具體措施 1、與優(yōu)生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。 多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。 積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。 所以我們必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點，要 （1）動以真情，真正從內(nèi)心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。 （2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。 （3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。 （4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。 2、發(fā)揮班集體的作用。 努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。 學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特別是作業(yè)等第和考分等。 更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。 教學過程中，充分發(fā)揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，有意識的幫助，培養(yǎng)其責任感。 3、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。 4、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。 二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。 三控制學困生課堂違紀的問題。 5、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。 6、教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。 7、批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。 上課前，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。 在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。 8、進行理想和紀律教育。 理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。 它能吸引人沿正確方向的前進。 同時還要給予紀律教育。 紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。 沒有紀律的人，是有害社會的人。 破壞紀律就是破壞集體利益。 所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。 為此我根據(jù)不同對象，分析其原因和內(nèi)在的實質(zhì)，采取不同的措施，實踐證明是有效的。 我們有些個別學生是從外校轉(zhuǎn)來的，來時學習、紀律等各方面都相當差，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還經(jīng)常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別