《科學(xué)探究杠桿的平衡條件》教案.doc

科學(xué)探究杠桿的平衡條件教案一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能（1） 知道什么叫做杠桿和杠桿的平衡。（2） 通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，會(huì)利用平衡條件研究一些簡單的問題。2、過程與方法：（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力、收集信息和處理的能力。（2）通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法，進(jìn)一步了解進(jìn)行科學(xué)探究的一些基本環(huán)節(jié)。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)基本的物理原理的重要作用，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。二、 重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。三、 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。四、 教學(xué)用具：羊角錘、起子、核桃鉗、五、 教學(xué)過程： 認(rèn)識(shí)杠桿：活動(dòng)一、同學(xué)們平時(shí)都喜歡玩游戲吧，今天我們也來做一個(gè)小游戲，請(qǐng)三個(gè)力氣大的男同學(xué)和三個(gè)力氣小的女同學(xué)到計(jì)臺(tái)前比賽，老師拿出：木板（有釘）、一瓶啤酒、一個(gè)核桃，先讓男同學(xué)們徒手來做，再讓女同學(xué)使用工具完成。提問：是女同學(xué)的力氣大嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才游戲中使用工具的過程再來觀察一下這些工具討論：它們有哪些共同特征？學(xué)生討論：老師巡回啟發(fā)得出杠桿的定義：杠桿：提問在生產(chǎn)、生活中你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？同學(xué)舉例：觀看多媒體展示生活中的工具由學(xué)生分析這些杠桿工作時(shí)繞一個(gè)固定點(diǎn)而且還要受到力的作用，以撬棒為例，讓學(xué)生講解找出支點(diǎn)的位置、動(dòng)力、阻力的方向?？偨Y(jié)：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的定義。老師總結(jié)：生活中常用的杠桿并不是理想的直硬棒，而是有著各種各樣的形狀，我們要學(xué)會(huì)將具體的問題抽象為杠桿這種方法常稱為“模型法”。活動(dòng)二、同學(xué)們喜歡玩蹺蹺析板嗎？今天我們?cè)賮硗嬉淮危M蹺蹺板的游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀學(xué)案上的內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)1，并由學(xué)生解釋處于水平靜止位置由哪些因素決定？（兩個(gè)力的大小，支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離）。提問：支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離一定影響著杠桿的平衡嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)2的內(nèi)容，同時(shí)引出力的作用線。結(jié)論：由學(xué)生總結(jié)。影響杠桿平衡的因素是動(dòng)力、阻力的大小支點(diǎn)到力的作用線的距離?？偨Y(jié)力臂：我們把支點(diǎn)到力的作用線的距離稱為力臂。從而得出動(dòng)力臂和阻力臂的定義。畫力臂：請(qǐng)同學(xué)在學(xué)案上畫出力臂一個(gè)同學(xué)到黑板上來畫。動(dòng)力臂：阻力臂： 二、實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件通過剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)知道了影響杠桿平衡的因素是F1F2L1L2活動(dòng)三、1、提出問題：在杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛艑?shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究杠桿的平衡條件。2、 猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)前：思考討論（1）杠桿兩端裝兩只可調(diào)節(jié)的螺母起什么作用？（2）為什么要求杠桿靜止時(shí)在水平位置呢？3、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收信集數(shù)據(jù)：4、 交流與討論：由學(xué)生回答杠桿平衡的條件是：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂F1 . L1 = F2 . L25、