如何寫(xiě)好作文.doc

淺談如何進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)段的作文教學(xué)體會(huì) 銅仁市逸群小學(xué) 金娟 【關(guān)鍵詞】：作文 難教 基礎(chǔ) 方法 修改 講評(píng) 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。作文教學(xué)的成敗是學(xué)生是否提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，對(duì)于作文課如何教學(xué)也就成了語(yǔ)文教師最大的一個(gè)難題。經(jīng)常語(yǔ)文教師會(huì)因?yàn)榫臏?zhǔn)備的作文課而無(wú)效果感到作文難教。學(xué)生不會(huì)寫(xiě)習(xí)作，是教師的原因還是學(xué)生的原因？作文教學(xué)應(yīng)如何去教，我想憑著這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談我的作文教學(xué)觀(guān)點(diǎn)：一、 基礎(chǔ)知識(shí)要抓牢。一篇作文的形成，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是字組成詞，詞連成句，句組成段，再由段連成篇。從這一點(diǎn)出發(fā)，我覺(jué)得就要把語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)抓牢：首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字和書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生每學(xué)一課的生字都必須書(shū)寫(xiě)過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)了學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)習(xí)作的第一個(gè)準(zhǔn)備。其次要讓學(xué)生從認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)的生字中多組詞語(yǔ)，多記一些成語(yǔ)。運(yùn)用這些詞語(yǔ)逐漸引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成句的話(huà)，在寫(xiě)話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話(huà)。學(xué)生的字詞量豐富了，會(huì)寫(xiě)了，會(huì)記了，在寫(xiě)習(xí)作時(shí)就解決了一道最重要的障礙。二、 方法滲透，因材施教。從作文的教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都有寫(xiě)習(xí)作的潛力，心中有想說(shuō)的話(huà)，但是當(dāng)要他們寫(xiě)出來(lái)時(shí)，卻不知如何下手，如何去寫(xiě)，不知怎樣把自己心中所想的話(huà)在紙面上表達(dá)清楚。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，就要抓住課本教材，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本教材，我覺(jué)得可以采取以下的一些方法：1、把教材看成一個(gè)例子。我想到了這樣一句話(huà)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子，它是學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的最好素材。”想到這一點(diǎn)，我決定從課本的課文入手。比如我這次教學(xué)的人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作：描寫(xiě)自然景觀(guān)，說(shuō)到這個(gè)題目可能范圍有點(diǎn)廣，作為老師就要引領(lǐng)學(xué)生縮小寫(xiě)這樣習(xí)作的范圍。我是這樣做的：以本組課文的第四課火燒云為例，課文中描寫(xiě)的是以火燒云的變化為主，從它的顏色和形態(tài)變化中融入作者的感情色彩，喜愛(ài)和贊美自然景觀(guān)的一篇文章，我覺(jué)得這是一篇好例文。于是，我想到生活中的“白云”學(xué)生可以經(jīng)常見(jiàn)到，就引領(lǐng)學(xué)生以這篇文章為例寫(xiě)一寫(xiě)“天上的白云”，并給出一個(gè)仿寫(xiě)火燒云的下水作文。能自由發(fā)揮的、作文基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們盡情寫(xiě)自己想寫(xiě)的景象，而底子稍微薄弱的學(xué)生我就讓他們隨著我講的這個(gè)方法去寫(xiě)寫(xiě)他們親眼見(jiàn)到的白云是什么樣子，讓他們也逐漸學(xué)會(huì)去想象，去發(fā)揮，寫(xiě)出一篇習(xí)作，避免了沒(méi)有話(huà)寫(xiě)，不知如何去寫(xiě)。2、教給學(xué)生引用課本中的好詞佳句。經(jīng)常上完一些內(nèi)容，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，既然積累了就要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。比如說(shuō)如何讓學(xué)生找到最簡(jiǎn)單的方法寫(xiě)好開(kāi)頭。課本中的每一組課文前的導(dǎo)語(yǔ)和口語(yǔ)交際及習(xí)作里的導(dǎo)語(yǔ)都有一些語(yǔ)言值得借鑒作為習(xí)作的開(kāi)頭語(yǔ)。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異草，高山深谷大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際與習(xí)作中的導(dǎo)語(yǔ)：本組的每一篇課文，都像瑰麗壯美的圖畫(huà)，使我們感到大自然是那樣的奇妙，有人曾說(shuō)，世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱(chēng)奇的地方。我覺(jué)得這些語(yǔ)言很美，如果不用在習(xí)作中真的很可惜，這樣的方法就為底子差的學(xué)生奠定了一些基石，也給其他的學(xué)生做了一個(gè)寫(xiě)習(xí)作開(kāi)頭的引子。3、以教材用教材。作為教師我們都知道，不同的學(xué)生用不同的方法。對(duì)于寫(xiě)習(xí)作及語(yǔ)感特差的學(xué)生，我們還可以試著讓學(xué)生把書(shū)關(guān)上寫(xiě)書(shū)本里的課文。我記得在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元的習(xí)作：寫(xiě)自己知道的神話(huà)故事。當(dāng)時(shí)，班上有個(gè)學(xué)生的知識(shí)面很窄，寫(xiě)習(xí)作的思緒也很亂，她只讀過(guò)盤(pán)古開(kāi)天地這樣課本出現(xiàn)的常聽(tīng)到的神話(huà)故事。于是我就帶著她把盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)神話(huà)故事中每句話(huà)里的關(guān)鍵詞找到，然后再讓她把課本關(guān)上，根據(jù)寫(xiě)出的詞語(yǔ)另寫(xiě)一篇盤(pán)古開(kāi)天地，寫(xiě)完之后再寫(xiě)一些自己的看法和感受。當(dāng)時(shí)我以為這樣的方法不行，只是讓她完成習(xí)作的任務(wù)?？墒钱?dāng)她用這樣的方法練習(xí)了幾篇之后，卻讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)這樣的方法可以幫助她理清寫(xiě)習(xí)作的思路，自己慢慢地可以獨(dú)立完成習(xí)作了。4、教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。讓學(xué)生把課文所寫(xiě)的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，看看能不能在課本的文章中找到寫(xiě)自己習(xí)作的靈感、方法，以課文為例仿寫(xiě)自己想寫(xiě)的習(xí)作。生活是學(xué)生寫(xiě)習(xí)作的最好材料?，F(xiàn)在由于電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，特別是觸屏電腦的發(fā)明，家庭條件的良好，很多家庭給孩子買(mǎi)觸屏電話(huà)或是電腦。孩子玩后改變了“很多”，眼睛得近視的得近視，頭腦變遲鈍的變遲鈍，手腳變笨拙的變笨拙?，F(xiàn)在的孩子只要有空余的時(shí)間，就會(huì)拿起手機(jī)玩游戲，玩得是如癡如迷。他們的生活世界里最感興趣的就是玩游戲了，對(duì)周?chē)拔铮車(chē)l(fā)生的事情毫無(wú)興趣，美好的生活世界已經(jīng)沒(méi)有興趣去發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣了，這就抹殺了學(xué)生最好的寫(xiě)習(xí)作的生活源泉。這樣下去哪來(lái)寫(xiě)習(xí)作的生活材料，所以也造成了很多學(xué)生在寫(xiě)習(xí)作時(shí)沒(méi)有話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，想要把教材中所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)自己的生活就更難了。作為教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向我們的大千世界，讓他們多走進(jìn)大自然，感受大千世界中的美好，去享受生活，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，這樣他們才會(huì)有對(duì)生活充滿(mǎn)美好遐想的愿望，才會(huì)有領(lǐng)悟生活給他們帶來(lái)的酸甜苦辣的味道，才會(huì)有想表達(dá)內(nèi)心感受，想法的愿望，逐而就有了寫(xiě)習(xí)作的素材，與課本教材所學(xué)的寫(xiě)法，積累的好詞佳句相結(jié)合，這樣就會(huì)有條理的寫(xiě)出不錯(cuò)的習(xí)作來(lái)。這樣就解決了不會(huì)沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，也給他們解決了心理障礙，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作中也充滿(mǎn)了真情實(shí)感和美感。比如讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，有的學(xué)生是家里面寵壞了的小主人，大人們總認(rèn)為要等孩子大了再來(lái)做這些，如果讓這些學(xué)生寫(xiě)這方面的習(xí)作他如何去寫(xiě)？作為老師應(yīng)該可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中父母是怎么完成這樣的事情的，寫(xiě)之前還可以讓學(xué)生嘗試做自己和父母共同完成這項(xiàng)任務(wù)，然后再讓他們結(jié)合課本中與自己生活相類(lèi)似的文章去寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)成一篇自己喜歡、如意的習(xí)作。5、課內(nèi)教材與課外讀物的結(jié)合課外讀物是學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富內(nèi)心感受的一種途徑。要想寫(xiě)好習(xí)作，就得博覽群書(shū)，下筆才會(huì)有神。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提出一些與課內(nèi)讀物有關(guān)聯(lián)的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀課外讀物，怎么記錄課外讀物中精彩的部分，與課內(nèi)所讀的內(nèi)容在腦海中無(wú)意識(shí)的相碰撞，發(fā)現(xiàn)共同之處和不同之處，形成自己要寫(xiě)的一些畫(huà)面，在感知中學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)文章的寫(xiě)法。三、修改是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。修改習(xí)作是寫(xiě)好一篇習(xí)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一篇好的習(xí)作是不斷修改出來(lái)的，就算大作家的文章也是需要不斷修改的，老師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生修改自己寫(xiě)出的習(xí)作。在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，同時(shí)也是在修改作文能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，在進(jìn)入每一組課文的第一課時(shí)就提出了讓學(xué)生準(zhǔn)備如何寫(xiě)習(xí)作的資料。在一二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)上學(xué)生已有一點(diǎn)寫(xiě)習(xí)作的基礎(chǔ)，提前讓學(xué)生圍繞本組課文的專(zhuān)題內(nèi)容寫(xiě)一篇小練筆或是一篇日記，使習(xí)作課的質(zhì)量更好一些。因孩子平時(shí)不愛(ài)表達(dá)自己內(nèi)心的語(yǔ)言，在人教版的教材中每一次的習(xí)作和口語(yǔ)交際內(nèi)容都是有相關(guān)聯(lián)的。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)上口語(yǔ)交際課時(shí)，就可以允許學(xué)生把自己提前寫(xiě)好的小練筆或日記與大家交流，在交流展示中學(xué)生可以插話(huà)，提建議。在這樣的訓(xùn)練中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在口語(yǔ)交際課上的表現(xiàn)，其實(shí)就是在對(duì)習(xí)作的表達(dá)進(jìn)行一個(gè)修改。課后，在別人提出的修改建議基礎(chǔ)上自己再次修改，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作比剛開(kāi)始寫(xiě)得舒服多了。四、 批改，給出正確引導(dǎo)。我曾讀過(guò)一些有關(guān)如何批改學(xué)生習(xí)作的書(shū)，書(shū)里面都會(huì)大同小異的講到教師批改學(xué)生的習(xí)作，不要大動(dòng)靜的批改學(xué)生的習(xí)作，盡量給學(xué)生高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)?？赡苁沁@些老師有著自己的不同方法，也是在自己的教學(xué)過(guò)程中得出的經(jīng)驗(yàn)。但是，我覺(jué)得這點(diǎn)有些太放手。我在銅仁市漾頭小學(xué)工作時(shí)，有一位老師到那里支教，她給學(xué)生批改習(xí)作時(shí)，那是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，每位學(xué)生的習(xí)作，她都要逐字逐句的批改。我翻看她批改的作文本對(duì)她說(shuō)：“這樣的批發(fā)會(huì)不會(huì)傷到學(xué)生的自尊心？”她告訴我要想學(xué)生的習(xí)作有所提高，必須這樣批改，學(xué)生才會(huì)在老師改的語(yǔ)句中有進(jìn)步，只要不改變學(xué)生習(xí)作本身想表達(dá)的意思就行了。在一年的訓(xùn)練中，這個(gè)班的習(xí)作質(zhì)量整體上有了很大的提高。在學(xué)生的習(xí)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)句顛三倒四，不知如何說(shuō)清楚，作為老師在批改習(xí)作時(shí)應(yīng)該給出一個(gè)正確的引導(dǎo)，而不是囫圇讀一讀，批上幾句評(píng)語(yǔ)，在作文題目旁邊打上一個(gè)分?jǐn)?shù)。而是應(yīng)該再出現(xiàn)錯(cuò)別字的地方有所注明，在語(yǔ)句不通之處改一改，在語(yǔ)句顛三倒四之處做一個(gè)標(biāo)注，我想這樣的批改才會(huì)對(duì)學(xué)生有意義。五、講評(píng)，注意激勵(lì)。 批改后，作文講評(píng)時(shí)最好讓學(xué)生自己再次讀一讀，最好能多讀幾遍，這樣是最好的。因?yàn)樵谧x的過(guò)程中，學(xué)生的思路才會(huì)更清晰，還會(huì)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足之處，讓自己寫(xiě)習(xí)作的水平更加進(jìn)步。讀后，學(xué)生熟悉了，讓學(xué)生讀出自己的習(xí)作與其他學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，聽(tīng)取別人的建議，這樣對(duì)學(xué)生提高作文的寫(xiě)作能力有很大的幫助。講評(píng)時(shí)，我覺(jué)得教師的語(yǔ)言及其重要。在中年級(jí)段學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)習(xí)作，雖然有一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，但學(xué)生對(duì)于自己的習(xí)作不夠有信心，總覺(jué)得自己能寫(xiě)出一篇習(xí)作是不可能的事情。當(dāng)學(xué)生讀出自己的習(xí)作，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要有鼓勵(lì)性，婉轉(zhuǎn)的指出學(xué)生習(xí)作中的不足，保留學(xué)生的自尊心，讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信，他們才會(huì)有寫(xiě)習(xí)作的愿望，不然，他們會(huì)討厭寫(xiě)習(xí)作。六、抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。 對(duì)于學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作做一個(gè)積累，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出一個(gè)展示的舞臺(tái)，可以在班上