2013小課題開題報(bào)告.doc

小學(xué)低年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法的研究 開題報(bào)告一、課題研究的目的與現(xiàn)實(shí)背景： 古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步。教師講課要備課，學(xué)生上課更需要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂教學(xué)的效率。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為語文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。只有培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能奠基高效的語文課堂。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。在這樣的背景下，提出課題小學(xué)低年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法的研究。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：1、研究目標(biāo)：本課題研究主要是針對(duì)如何讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、基本內(nèi)容：低年級(jí)語文預(yù)習(xí)是針對(duì)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。因此準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手研究：（1）預(yù)習(xí)方法研究：預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：一年級(jí)預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。標(biāo)好小節(jié)。二年級(jí)的主要預(yù)習(xí)任務(wù)是：拼讀生字表中的生字，想想記字形的方法，并借助字典，給它再找一個(gè)朋友（即組詞），養(yǎng)成自覺運(yùn)用工具書的好習(xí)慣。借助拼音將課文讀通順，并讀一讀小學(xué)語文課文同步拓展閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。（3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問題，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。（4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：應(yīng)如何檢測預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。（5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：因?yàn)槿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。三、課題的界定：、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。、低年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)，是指教師在預(yù)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。四、課題研究的理論依據(jù)：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述：葉圣陶在論中學(xué)國文課程的改訂一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。學(xué)生報(bào)告討論，不再是一味聽講；教師指導(dǎo)補(bǔ)充，不再是一味講解?！闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，圍繞著“預(yù)習(xí)”展開，就成了師生共同活動(dòng)的過程。、心理學(xué)觀點(diǎn)：真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害。五、課題研究方法：1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生掌握了哪些預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)狀況，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)等信息。2、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和研究情況。3、案例分析法：結(jié)合課例，具體指導(dǎo)學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，并進(jìn)行可行性分析。4、行動(dòng)研究法：通過行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實(shí)踐、反思，并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息，最后對(duì)研究中獲得的資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗(yàn)材料。六、研究基礎(chǔ)：自2008年始，我校便嘗試 小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法的研究，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。曾多次被縣教研室評(píng)為“先進(jìn)教研單位”。本課題的確立，參考了關(guān)于小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)思考山東教師教育網(wǎng)；小學(xué)語文預(yù)習(xí)要點(diǎn)湖北省教育社區(qū)等資料。七、完成課題研究的保證條件：課題負(fù)責(zé)人具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且曾經(jīng)參與市級(jí)教育科研課題小學(xué)生作文自主評(píng)析、自我修改的實(shí)驗(yàn)研究和國家級(jí)教育科研課題小學(xué)生中西文化經(jīng)典誦讀校本教材的開發(fā)及教學(xué)策略研究的研究工作，均已結(jié)題并在本校推廣應(yīng)用。與此同時(shí)，課題組成員有正確科學(xué)的教育思想，教育理念符合國家教改方向和教育科研發(fā)展方向 。學(xué)校擁有相對(duì)穩(wěn)定的科研隊(duì)伍，機(jī)構(gòu)主要領(lǐng)導(dǎo)和教師參與教育科學(xué)研究的積極性高。學(xué)校擁有較好的辦學(xué)條件，校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作的開展，積極為課題組的研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和時(shí)間保證。具體時(shí)間安排如下：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.3.42013.3.15）1、將小學(xué)低年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法的研究列入計(jì)劃之中。2、收集相關(guān)預(yù)習(xí)的資料，開展理論的學(xué)習(xí)。3、調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。4、調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況。5、擬定研究方案，請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，修改完善方案。第二階段：實(shí)施階段（2013.3.15 2013.6.30）1、預(yù)習(xí)方法研究：對(duì)教材梳理歸類，研究不同的預(yù)習(xí)方法。2、預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容。3、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。4、預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。5、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：指導(dǎo)學(xué)生選擇有